Материал для практической работы на КПК Формирование коммуникативной компетентности

Формирование коммуникативной компетентности

Коммуникативная компетентность необходима человеку во всех жизненных ситуациях. Современные формы обучения, направленные на формирование ключевых компетентностей, находятся в зависимости от элементарной способности и готовности общаться. Поэтому она является одной из «ключевых» компетентностей.

Для того, чтобы помочь ребенку «раскрыться», нужно хорошо знать детей, их интересы. С этой целью на этапе знакомства с учениками целесообразно провестианкетирование с целью выяснения предпочтений ребят. Особое внимание обратить на увлечения некоммуникабельных деток. С учетом их ответов учителю нужно планировать свою работу.

Также помогут детям войти в контакт друг с другом игры на знакомство, сплочение коллектива, сюжетно-ролевые, социально-ролевые, деловые, интеллектуальные, игры, помогающие выразить свои чувства, контролировать эмоции.

Так как социофоб имеет заниженную самооценку, не умеет оценивать себя положительно, нужно учить его этому во времяиндивидуальных бесед. Например, выписать свои положительные и отрицательные качества, проанализировать, насколько они действительно отрицательны и значимы в окружении положительных черт.

Очень хорошо повышает самооценку общение с позитивными людьми, приносящими положительные эмоции.

Важно иметь возможность общаться с теми, кто может тебя выслушать, понять и поддержать, то есть иметь «группу поддержки», друзей. Детей нужно учить дружить. Конечно, дружба – это большой труд. И нужно помнить об этом, стараться сначала быть самому хорошим другом: давать людям хорошее, то, что хотел бы оставить себе, но по своему великодушию делишься с окружающими; быть доброжелательным, постараться не обижаться на мелочи, замечать и откликаться на нужды других людей, а не эгоистично зацикливаться на своих. И обязательно найдутся люди, которые захотят дружить с тобой. И этой дружбой нужно дорожить. А также постараться не придавать большое значение ситуации, в которой получен негативный опыт общения, считать такие ситуации лишь коротким событием длинной жизни. Если человек тебе сделал плохо, то не нужно ему мстить, постараться отплатить «той же монетой». Наоборот, нужно попробовать сделать ему что-то полезное, что будет приятно, и вместо врага таким образом приобрести друга или хотя бы расположить человека к себе. Это закон, который работает, просто нужно поверить в него и хотя бы один раз проверить. Результаты приятно удивят!

Также очень хороший помощник в преодолении социофобии арт-терапия. Особенно, если занимаешься в группе с другими людьми, имеющими сходные увлечения. В творчестве человек наиболее полно может раскрыться, проявить свои способности. Сначала нужно проанализировать, к какому виду творчества «лежит душа», а затем смело отправляться на занятия кружков, студий и т.д. А на занятиях по интересам в группе продленного дня постараться заинтересовать своим увлечением товарищей.

Малообщительного человека нужно вовлекать в коллективную деятельность. Выполняя общее дело, человек просто вынужден будет общаться с другими хотя бы на бытовом уровне. А как замечательно объединяет радость от хорошо выполненной совместно работы! Коллективные творческие дела в работе учителя – отличный помощник в формировании коммуникативной компетентности.

Для того, чтобы с человеком приятно было общаться, конечно же, необходимо развивать свою культуру общения, культуру речи, свой кругозор и умение высказаться по теме обсуждаемого вопроса. Во всем этом нам помощник – книга. Чтение хорошей книги, как общение с другом. Книга – наш утешитель и советчик, мудрый наставник. Она и кругозор развивает, и учит красиво высказываться, помогает развить свой яркий и неповторимый стиль речи. Нужно прививать любовь к чтению хорошей литературы. А для ребят в школе проводить мероприятия, где они могли бы поделиться друг с другом впечатлениями от прочитанного. Например, организовать «Защиту читательского дневника» или диспут по прочитанной книге.

Воспитателю группы продленного дня нужно уделять внимание развитию коммуникативных навыков при выполнении всех режимных моментов дня. В ходе самоподготовки можно применять различные формы, методы и приёмы в работе, способствующие повышению самостоятельной активности обучающихся в ходе занятия. Взаимодействие с группой должно происходить с целью вовлечения учащихся в процесс образования и воспитания в качестве его активного участника. В своей работе я стараюсь применять методы и формы, направленные на привлечение к активному сотрудничеству:

работа в группах, подгруппах (способствует развитию умения работать с субъектом);

взаимопроверка, самопроверка (самоконтроль, ответственность);

работа ученика-консультанта (из числа более сильных обучающихся);

самооценка (способствует развитию самостоятельности, саморегуляции).

Приёмы работы над формированием коммуникативных навыков

Упражнение № 1. «Ролевое общение»

Участники разбиваются на две группы, первая группа – журналисты, которые берут интервью, во второй группе каждый выбирает, кто он будет (спортсмен, бизнесмен, президент и т.п.) и, исходя из своей роли, должен отвечать на вопросы журналистов в течение 3-5 минут. В заключении обсуждают: Легко ли было общаться исходя из определенной роли? Какие переживания, мысли возникали во время выполнения упражнения? Что помогало оно понять?

Упражнение № 2. «Передача чувств»

Все встают в шеренгу, в затылок друг другу. Первый человек поворачивается ко второму и старается передать ему мимикой какое-либо чувство (радость, гнев, печаль, удивление). Второй человек должен передать следующему это же чувство и т.д. У последнего спрашивают, какое чувство он получил, и сравнивают с тем, какое чувство было послано вначале, и как каждый участник понимал полученное им чувство.

Упражнение № 3. «Эмпатия»

Инструкция: все члены в кругу слушают одного из участников, который говорит эмоционально окрашенную фразу. Каждый по очереди называет то чувство, которое по его мнению испытывает говорящий.

Кроме упражнений, на занятиях в группе продленного дня для развития коммуникативных навыков у ребят эффективны подвижные игры. Любое совместное действие требует как минимум знания своих партнеров, а как максимум – ощущения товарищества. Как быть?

– Разумеется, провести перед началом занятия несколько коммуникативных игр, продолжительность которых не будет превышать 5-10 минут. Эти игры не только создадут в группе атмосферу сотрудничества и доверия, но и будут способствовать решению других важных задач:

- помогут каждому лучше понять себя и научиться ценить мнения и чувства других;

- снимут беспокойство и напряжение;

- помогут создать радостную, спокойную и творческую обстановку, при которой дети более свободно задают вопросы, свободно участвуют или не участвуют в каких-либо видах деятельности.

Эти игры можно использовать не только в начале, но и на других этапах занятия для изменения темпа учебного процесса и настроя в группе.

«Я собираю рюкзак»

Место проведения: класс, лес.

Участники: ребята разных возрастов.

Цель: сплочение детей, приобретение туристских навыков.

Ход игры. Дети садятся в круг, лучше на полу на колени. Им зачитывается список предметов, которые они могут взять в поход (2 раза, медленно). В списке может быть от 15 до 20 предметов, а также от 2 до 5 предметов, без которых можно обойтись в походе. Затем каждый называет, например, по 10 предметов, которые необходимы. После того, как все назвали, – все вместе объяснят, почему именно эти предметы. В список можно включить, например: котелок, фонарь, лыжи, накомарник, зеркало, шоколад, панама, компас, карта и т.д., а можно и такие, как: кирпич, стул…

Игра «Опусти палку»

Материалы: легкая палка (ровная) длиной около 2 м.

Метод: играющих делят на 2 группы. Группы встают лицом друг к другу и вытягивают вперед указательные пальцы. На пальцы обеих групп кладут палку.

Задание: опустить палку, не отрывая пальцев и не хватая ими ее.

«Отгадай, чьи следы»

Цель: развитие памяти, наблюдательности.

Ход игры. Игру удобно проводить во влажную сырую погоду, или где-то на сырой земле, когда видны отпечатки обуви.

Каждый из участников делает по одному отпечатку своей обуви. Внимательно изучаются все отпечатки. Затем они затираются. Один из участников закрывает глаза или уходит в сторону. Кто-то из участников оставляет отпечаток своей обуви. Открыв глаза, игрок должен отгадать, чей след на земле.

Ролевая игра «Трудное решение»

Детям предлагается для обсуждения та или иная ситуация. Например: «У тебя есть очень близкий друг. Ты познакомился еще с одним мальчиком (девочкой), который не понравился твоему другу, но очень понравился тебе. Что же делать в такой ситуации. Как объяснить своему другу, что твой новый товарищ совсем неплохой человек?»

Ролевая игра «Карусель»

Назначение:

- формирование навыков быстрого реагирования при вступлении в контакты;

- развитие эмпатии и рефлексии в процессе обучения.

В игре осуществляется серия встреч, причем каждый раз с новым человеком. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и проститься.

Члены группы встают по принципу «карусели», т. е. лицом друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний подвижный.

Примеры ситуаций:

- Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго не видели. Вы рады этой встрече...

- Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним...

- Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался. Подойдите к нему и успокойте его.

- После длительной разлуки вы встречаете друга (подругу), вы очень рады встрече...

Время на установление контакта и проведение беседы 3-4 минуты. Затем ведущий дает сигнал, и участники тренинга сдвигаются к следующему участнику.

Применяя данные упражнения, можно формировать коммуникативные умения.

Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. И задача учителя – помочь ее сформировать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342477-material-dlja-prakticheskoj-raboty-na-kpk-for