Сказкотерапия как средство формирования интонационной выразительности речи дошкольников с общим недоразвитием речи

Патапова А. О.

Мордовский государственный педагогический

институт им. М. Е. Евсевьева

г. Саранск

СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В актуализируется формирования выразительности дошкольников с нарушениями. обосновывает формирования выразительности дошкольников с недоразвитием рассматривает сказкотерапии в процессе.

Одним значимых вопросовразвития дошкольном считается выразительности речи.Непосредственно понятномучеткому основной , сообщить и необходимую.Несовершенствоформировании дошкольников с общимречи воздействие на представляемой ,тем,образуя в и сдерживаяспособности.

Интонационная речи собой фонетическое оформлениявысказывания,комплексэлементовинтенсивность,скорость,темп,логическое, и тембр), в и организациипотокасогласовании значениеминформации. воспитания речи хорошо речевой правильное дыхание, функционирование мозговых [2].

В дошкольного у интенсивно интонационная речи, развивается его слух – высоты силы чувство и [6, с.

Дошкольныйвозраст этапом освоения интонационнойулучшения осмыслениясвободного.Интонационнойречи в степени пятилетнему возрасту.Уже 5 у детей способность различной (тихозвонко) в различном (медленнобыстро). 6–7 дети различныеиз-заумениямменять голосатемп

Но процессы не проходят при речи.Выделяют характерные развития речиребенкаобщимречи: овладение выразительностью; выразительность и трудности в речевых недостаточная звонкостьограниченный спектр,расхождение голосане переменыголосавиде осиплости, тональной и сходстве; точнойзакономерных и трудности и воссоздания психологических затруднено применение типоввопросительной,незавершенной, выделения 48].

Причинами отмеченных считаются уровень речевого недостатка,моторные артикуляционного аппарата, кроме степень слухового с.

Несформированная выразительность дошкольников к проблемы речи в вызывает в обучении, овладением межличностного трудности норм поведения; формирования процессов развитие ребенка); коммуникативной поскольку функции фонетическая, смыслоразличительная [5; 8].

Проблемы интонационнойречи том,чтобы ребенка речь высотесилесвязи выражения,использоватьлогическоеизменять тембр;конкретно,сознательно как ,такавторские,эмоциинастрой.Ребенок обладать грамотно интонационные для чтобы своей разнообразные переживания с.

Обозначенная свидетельствует о поиска эффективных научно-обоснованных формирования выразительности у с недоразвитием Поиски более методов с имеющими речи, приводят логопедов к сказкотерапии.

Логопедическоевлияниесказочной считается многоцелевым,единымпродуктивным воздействияработесоотносятданным слово логосказка. сказкакак,педагогический,содействующий абсолютно сторон ,обучению свойств, психологических внимания, воображения, а кроме укрепления мотивацииосуществлению задач [5, с.

Сказкотерапия способ,применяющий форму речевогоразвития,расширение улучшениячерез окружающим.Работа сказкой формированиюстороны тембр,сила,скорость,тон,выразительность),создает о построения сообщения.Слова расширяют лексический,могут правильно формируют (в очередь в , обобщения и  фактическое согласно,наглядной лексических, и эмоционально-выразительных выражений,разных конструкций,отображаютсвязи [4, 62].

Выразительность тогда, дошкольник передать не свои но и состояние, В этом сказкотерапия. при организации естественная среда, что развитию выразительности и развитию

Использование в работе с недоразвитием предусматривает этапы:

1этап.Развитие восприятию сказки.В данном необходима переигрывание с сопровождением.

2этап.ОбучениенесложныхДанный подразумевает сказкиприменением типов

3этап.Подготовкасодержания.Сущность периода показе и повествовании применением,настоящих в фланелеграфе.

4этап.Подготовка слушанию и осмыслению сказки.Этот предполагает прочтение показом картинок,переделывание сказки.

5этап. сказок вместе логопедом. В периоде постепенное ребенка драматизацию со ролей [7, 63].

Логосказкимогут примененыработе стороной.К, работе формированием дыхания, плавной, используются «Репка» и «Теремок». прием – фразы на произнесение с силой. использовании «Волк и козлят» к примеру упражнение Волка», где на слово выгоняется с «Козлятушки, отопритеся, отворитеся…». по силы используются упражнения, как заблудилась» «ау»), Козы» «Песенка волка» При сказки «Морозко» дается «Высоко-низко» – низким Морозко, – девушки: ли девица?» «Тепло, Тепло, батюшка» Успешно чтение из стихотворной с сменой голоса. по «Бармалей»: дети! Ни за что на (тихо) Не в (громче) В гулять! В акулы, В гориллы, В большие Злые На темпа и используются «Медленно-быстро», и громко». нужно фразу не страшен волк!». На ритма упражнения телеграмму Айболиту» (по Приезжайте, в скорей И доктор, малышей! В занятие быть упражнения на умения логическим на русских сказок, совершенствуют сторону речи. интонации игровые «Изобрази сказок» лису, волка, в Шапочку, зайца и – фраз из разной На слухового успешно игровые «Угадай, сказка?» (по слогу), Иванович сердится» если ошибки), нас» (по «Подскажи словечко»). также интересны направленные на слухового и логического как «Расколдуй сказку»: «Жарозко» – «Морозко», «Оле-Огурцое» – «Оле–Лукое», Тапочка» – Шапочка», замочек» – ключик», «Метровочка» – «Дюймовочка», «Кепка» – «Репка», «Коробок» – «Колобок». интонационной речи проводить разыгрывания сказок. индивидуально подражать интонациям (театрализации А. С. «Сказка о медведихе», о Салтане» и о и его Балде», о и рыбке», о царевне и о богатырях», о петушке»; спектакля сказка», «На базаре», «В у Мойдодыра», по сказке «Муха-цокотуха»); работа над выразительностью (детям разыграть двух

В по интонационной речи речевая окружающая ребенка, быть то есть чтобы логопеды и говорили четко и [7, с.

Таким сказкотерапия средством, сформировать не выразительность дошкольников недоразвитием но и развитию внимания, формированию всех речи.

Литература

Артемова, Особенности просодики у с речевыми : дис. … пед. / Е. Э. – М. : 2005. – 18 с.

Ларина, А. особенностей стороны у детей нозологическими речевой [Электронный / // науки государственного Серия : психология. – – URL:

Лопатина, Логопедическая по интонационной речи : пособие / Л. В. Л. А. – : НОУ «СОЮЗ», – 151 с.

Полтаракова М. как активизации общения с возможностями [Электронный / Т. М. И. В. // дошкольной –– 1. – 62–63.– .https://moluch.ru/th/1/archive/49/1795/

Саматова, М. интонации в сказочных детьми с степенью дизартрии / К. М. // образование. – – № 8. – С.

Ушакова, С. развития детей возраста : пособие для дошк. учреждений / Е. М. – М. : 2004. – 288 с.

Хаустова Н. как развития умений дошкольников с недоразвитием [Электронный / Е. В. А. Д. // электронный «Концепт». – – Т. 50. – С. – .http://e-koncept.ru/2016/76657.htm

Черепанова, В. интонационной речи театрализованной [Электронный / М. А. // образование : проблемы, развития : III науч.–практ. (Чебоксары, 11 2014 г.) / О. Н. [и – : ЦНС плюс», – С. – URL:https://interactive-plus.ru/ru/article/5451/discussion_platform

Шевцова, Е. речи от года до лет / Е.  Е. Шевцова, В. – М. : В. 2006. – 144 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342480-skazkoterapija-kak-sredstvo-formirovanija-int