Методическая работа «Чтение нот с листа, как один из важных разделов в музыкальном образовании»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств № 8 им. Ю.Г. Суткового

Г.Челябинск.

Методическая работа

«Чтение нот с листа, как один из важных разделов

в музыкальном образовании.»

Выполнил

преподаватель по классу скрипки

Мурашов Дмитрий Рудольфович

2019 г.

«Лучший способ научиться быстро читать-это как можно больше читать.»

И.Гофман

Хорошее умение чтения нот с листа нужно каждому обучающемуся музыке, кем бы он впоследствии не стал. И этот навык не может быть приобретен без постоянной тренировки, поэтому с афоризмом Гофмана согласны многие музыканты.

Учебный предмет «Чтение нот с листа» подразумевает музыкальную

грамотность ученика, владение навыками игры на скрипке, направлен на приобретение детьми навыка техники чтения нот с листа, так необходимого в самостоятельной работе, ансамблевой игре. Навык чтения нот с листа -лучший показатель умения ученика самостоятельно работать, дающий возможность свободно музицировать, активно знакомиться с произведениями мировой музыкальной культуры.

Цели и задачи учебного предмета «Чтение нот с листа (скрипка)»

Цели:

 обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом,чтению нот с листа;

 привить ученику понятие о связи зрительно – слуховых представлений с двигательными импульсами;

 расширение музыкального кругозора;

 развитие музыкально - творческих способностей обучающегося.

Задачи:

 воспитание внимания к указаниям в нотном тексте;

 развитие восприятия музыкальных ритмов, нотных группировок;

 активизация слухового контроля, развитие навыка “предвидения” и “предслышания”;

 развитие аппликатурного мышления;

 воспитание навыка самоконтроля, самоанализа;

 формирование “гладкой” игры.

Уже с первых уроков ученика следует приучать к работе с нотным

текстом. С первых месяцев обучения преподаватель приучает учащихся перед исполнением незнакомой пьесы внимательно просмотреть нотный текст, определить метроритм, ритмические особенности, тональность, расположение пальцев на грифе (тоны, полутоны), проанализировать связь тональности, ритма, штрихов, распределения смычка, аппликатуры и динамических оттенков, направленности мелодии, фразировки и темпа с характером пьесы. И представить себе все эти элементы целостно.

Чтение нот с листа активизирует внимание, развивает зрительную память, вызывает необходимость анализировать и осмысливать.

Методы обучения.

В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.

Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием

обучающегося, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

 словесный (объяснение, беседа, рассказ);

 наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация скрипичных

приемов игры);

 практический (работа на инструменте, упражнения);

 аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического

мышления);

 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественных впечатлений).

Требования по годам обучения.

1-2-3 классы

Одновременно с постановкой музыкально-исполнительского аппарата и изучением нотной грамоты, преподаватель занимается с учащимися пением песенок, подбором по слуху, транспонированием и чтением нот с листа. В течение первых трѐх лет обучения учащиеся в классе скрипки по предмету «Чтение нот с листа» должны приобрести теоретические сведения:

иметь понятие о ладе, метре, размере, длительностях нот и пауз, ритмических группировках, о форме (мотив, фраза), уметь определять направленность мелодии. И практические навыки: владеть основными штрихами, распределением смычка, его скоростью и опорой, иметь понятие с взаимосвязи

ритма, распределения смычка, динамики и штрихов.

4 класс

К переходу в старшие классы у обучающихся должны быть сформированы устойчивые навыки по чтению нотного текста. Учащиеся должны ориентироваться в строении фраз, форме музыкальных произведений, владеть грифом, аппликатурными навыками, техникой смычка и музыкально –художественными средствами выразительности.

5 – 9 классы

От обучающихся требуется грамотное самостоятельное прочтение

нотного текста с соблюдением всех указаний в произведении, с пониманием стилевых и жанровых особенностей музыкально – художественного произведения. Применять эти навыки на занятиях в классе ансамбля (камерного оркестра) разбирая как можно больше произведений различных жанров и стилей.

Уровень подготовки обучающихся в результате освоения программы учебного предмета «Чтение нот с листа (скрипка)» предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;

- наличие сформированного комплекса исполнительских знаний, умений

и навыков, позволяющих использовать многообразные возможности

скрипки для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

- знание скрипичного репертуара, включающего произведения разных

стилей и жанров;

- знание профессиональной терминологии;

- наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений разных

жанров и форм;

- навыков по воспитанию слухового контроля, умению управлять

процессом исполнения музыкального произведения;

- навыков выполнения анализа исполняемых произведений;

- наличие сформированных представлений о методике разучивания

музыкальных произведений.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам

последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика:

интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания ладотональности, метроритма, особенностей ритмических, штриховых, аппликатурных, динамики, выявления формы и строения мелодии.

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ученика работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Учебно - методические пособия

Бакланова Н. Первые уроки. М., 1987

Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор», 1986

Гарлицкий М. Шаг за шагом. Методическое пособие для юных скрипачей. М., 1989

Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. Выпуск 1 и 2. М., 1994.

Тахтаджиев К. Скрипка. 1 класс, Киев, 1980

Тахтаджиев К. Скрипка. 2 класс, Киев, 1982

Тахтаджиев К. Скрипка. 3 класс, Киев, 1987

Тахтаджиев К. Скрипка. 4 класс, Киев, 1989

Шальман С. Я буду скрипачом. 33 беседы с юным музыкантом. Л., 1984

Юный скрипач, Выпуск 1. М., «Советский композитор», 1990

Юный скрипач, Выпуск 2. М., «Советский композитор», 1989

Юный скрипач, Выпуск 3. М., «Советский композитор», 1988

2. Пьесы

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы, 1-2 классы ДМШ. М., «Музыка», 1990

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 2-3 классы ДМШ. М., «Музыка», 1989

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 3-4 классы ДМШ. М., «Музыка», 1987

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 4-5 классы ДМШ. М., «Музыка», 1987

Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы 5-6 классы ДМШ. М., «Музыка», 1988

Прокофьев С. Пьесы. М., «Музыка», 1976

Пьесы русских композиторов. 5 класс. М., 1974

Пьесы для скрипки и фортепиано. Выпуск 2 (Редактор Т.Захарьина), Л.,

«Музыка», 1968

Пьесы советских композиторов для скрипки и фортепиано. Младшие и средние классы. Выпуск 1. М., «Музыка», 1989.

Пьесы советских композиторов для скрипки и фортепиано. Младшие классы. Выпуск 2. М., «Музыка», 1975

Чайковский П. Пьесы. Средние и старшие классы ДМШ. М., «Музыка», 1994

3. Список методической литературы.

Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. С.-П. , 2004

Ауэр Л.Моя долгая жизнь в музыке. С. -П., 2002

Гинзбург Л. О работе над музыкальным произведением. Методический очерк. М., «Музыка», 1968

Григорьев В.Ю. Методика обучения игре на скрипке. М. «Классика-21», 2007

Менухин И. Шесть уроков с Иегуди Менухиным. М., «Московская консерватория», 2009

Мострас К.Г. Система домашних занятий скрипача. М., «Музгиз», 1956

Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие. М., «P.S.», 1993

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342829-metodicheskaja-rabota-chtenie-not-s-lista-kak