Урок русского языка в 3 классе: проверяем безударные гласные в корне слова

Урок русского языка в 3 классе

Бемм Ирина Николаевна,учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 23» г.Элиста

Тема: Безударные гласные  в корне слова, проверяемые ударением.

Цели для учителя

Обучающие: - закреплять умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах; - совершенствовать умение находить проверочное слово путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов; - расширить знания учащихся о правописании словарных слов.

Развивающие: совершенствовать умение самостоятельной работы;

Активизировать мыслительную, познавательно- языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

Делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы, развивать самоконтроль, умение работать в парах.

Воспитывающие:  -воспитывать чувство коллективизма, ответственности друг за друга; -прививать интерес к предмету.

Здоровьесберегающие:

-формировать представление о здоровом образе жизни; -используя физкультпаузы и паузы психологической разгрузки, стимулировать работу учащихся на уроке

Цели для ученика

Отработать умение распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные;

правильно проверять слова с помощью алгоритма;

развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь;

воспитывать в себе любовь к родному краю и языку

умения устанавливать смысловую связь, проводить мыслительные операции сравнения, делать выводы, анализы и выводы.

Тип урока: урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков.

Ход урока

 Организационный момент

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И урок сейчас начнём.

– Добрый день!

– Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

– Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие – открытие. Это урок – приключение, полное опасностей и неожиданностей, путешествие к стране Знаний.

– Скажите, какими качествами должен обладать человек, который отправляется в путешествие – открытие? (Наблюдательным, внимательным, сообразительным, выносливым…)-слайд

- С какими произведениями по литературному чтению мы познакомились на уроке, где узнали о профессиях путешественника, изыскателя? (С. Голицы «Сорок изыскателей») (Профессии: топографы, гидрологи, ботаники, геологи, зоологи и др.)-слайд

Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут!

Работа в тетради.

– Каждое открытие надо записать в рабочий блокнот. Это наши тетради. Запишите сегодняшнее число, классная работа (это место нашего открытия).

- Я думаю, что мы будем работать, совершать открытия «засучив рукава».

- Что это за выражение? (это фразеологизм)фразеологизмы - устойчивые выражения

-Когда так говорят? для обозначения работы, когда ее выполняют с душой, с оптимизмом, ответственно, с огоньком существует это выражение «Работать засучив рукава».

-Для чего существуют фразеологизмы?( Чтобы речь засверкала - для точности, образности, красоты и живости.) Фразеологизмы позволяют заменить одной ёмкой фразой многословное предложение.

II. Актуализация знаний.

– Внимание на доску! Перед вами пирамида. Какую работу можно выполнить со словами, включенными в пирамиду? (Вставить пропущенную букву).

– Что для этого нужно знать? (Правило о написании безударных гласных).

– Кто может объяснить, как проверить безударный гласный в корне? Приведите примеры.

Игра “Пирамида”.-слайд

К ток
В дро
П вар
В сна
Спос б
Ст нал
Зел нь

Р ссказ

- Все ли слова подходят к правилу, о котором мы только что говорили? (Рассказ  - не подходит к нашей орфограмме, т.к. гласная в приставке.)

- Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

III. Постановка учебной задачи.

– Как вы думаете, чем будем сегодня заниматься на уроке?

– Назовите тему урока.

-В русском языке существуют слова, в которых есть безударная гласная, которая встречается не только в корне, как в слове рассказ. И сегодня нам предстоит сделать не одно открытие. А помогать нам будет вот такая интересная таблица-матрица. Она есть у каждого из вас, чтобы ее заполнить.-слайд

IV. Словарно-орфографическая работа

1) Работа с группой слов. Орфографическое чтение.

– На предыдущих уроках мы познакомились с группой словарных слов.

- Почему они словарные? (написание гласных букв надо запомнить – они безударные, непроверяемые ударением)

Тракт р
М шина
Тр мвай
втобус

- Какие же буквы надо вставить? (объяснить, написать)- 1 ученик у доски

- Какой вопрос можно задать к этим словам?

- Что объединяет эти слова? (Это наземный транспорт. Помним о том, что он ездит по дорогам всем путешественникам он необходим.)

-О каких безударных гласных мы говорили вначале урока? (о проверяемых безударных гласных)

-Значит, на какие две группы можно разделить безударные гласные? (непроверяемые и проверяемые). Заполним верхнюю часть матрицы.

1)Знакомство с новым словарным словом.

– Назовите новое слово для запоминания. Для этого соедините последние буквы слов с проверяемыми гласными из пирамиды.

– Какое получится слово? (Корабль).

- Корабль можно отнести к транспорту?

Работа СПРАВОЧНОГО БЮРО (работа с толковым словарем, с этимологическим словарем).

– Что такое корабль?

Крупное морское судно, а также военно-морское судно.

Летательный аппарат большой мощности.

– Для чего предназначаются корабли? (Для перевозки грузов и людей по воде).

– Какие ещё бывают корабли? (Космические. На них летают в космос).

На доске разместить иллюстрации разных кораблей.  -слайд

- Какой фразеологизм со словом корабль вы знаете? (Сжигать свои корабли)

- Когда так говорят? (Делать решительный шаг, после которого нет возврата к прежнему)

-Теперь подберите к данному слову однокоренные слова.(кораблик, корабельный).

-Поставьте в данных словах ударение. Где вы заметили безударные гласные?(в корне, в суффиксе). Значит безударную гласную можно встретить в разных частях слова? Заполняем таблицу дальше.

-Такую гласную в суффиксе тоже можно проверять. (Изменяем форму слова, подставляя к нему слова нет, много, проверяем, остался гласный звук или исчез.
Если гласный остался, пишем суффикс -ик;
Если гласный звук исчез, пишем суффикс -ек.)

-Запишем в тетради: кораблик – нет кораблика. Буква И осталась, значит в суффиксе пишем И. Есть и другие способы проверок других суффиксов, но с ними будем знакомится в ходе наших уроков.

Физкультминутка (электронная)

- А теперь скажите, по какому пространству путешествуют корабли? (по морю)

-Подберите однокоренные слова к слову море. (моряк, морской ,приморский-город или край)

-Выделите корень. Назовите слова с безударной гласной. Каким из данных слов можно проверить эти гласные? -В каком слове есть приставка? Что можете сказать о гласной в ней? (она безударная). Попробуем и ее проверить.( Приставку пре- легко заменить словами очень, весьма: пребольшой = очень большой. Слова, обозначающие приближение, пишутся с приставкой ПРИ-) – заполнить таблицу.

-Но гласная безударная есть в еще одной части – в окончании. Но чтобы проверить окончание, нам предстоит узнать много нового: части речи, падежи, склонения, рода и т.д., ведь они проверяются все по-разному. Эти открытия нас ждут впереди. А сейчас задача-запомнить, где можно встретить безударную гласную. –заполнить таблицу.

VI. Работа по теме урока

Работа со словосочетанием и предложением.

–Составьте словосочетание сущ + прил., используя слово корабль.

–Назовите главное слово и зависимое. Запишите любое из услышанных и понравившегося. Подчеркните безударные гласные. Как не допустить ошибку в их написании?

-Составим предложение, используя слова корабль, море, морской, берег. ( Корабль шел по морю из дальних стран и направлялся к родному берегу.)

-Найдите в словах безударные гласные, подчеркните их.

- Мы с вами начали работу со слова и добрались до предложения. А что может составить группа предложений? (текст)

2)  Дифференцированная работа учащихся.

-Поработаем с деформированным текстом. Работа будет в парах. Вы должны обговорить каждую пропущенную орфограмму и записать текст, подчеркнув пропушенные гласные.

Остров на м ре   л жит,  град на острове  ст ит.

Под   кном  Гвидон  с дит,  молча на  м ре  гл дит.

И в лазоревой  д ли   пок зались корабли.

С башни князь Гвидон   сб гает,   д рогих   г стей   встр чает.

Гости умные  м лчат,  спорить с бабой не  х тят.

Месяц под  к сой   бл стит, а во лбу  зв зда   г рит.

VII. Подведение итогов урока.

– В завершении нашего путешествия по огромному Орфографическому морю ответьте на вопросы:

Над закреплением какой орфограммы мы работали?

Как проверить написание слов с безударной гласной в корне?

- Под каким девизом мы работали?

- Мне очень понравилось, как вы работали на уроке. (оценки)

IX. Рефлексия.

Оцените свою и мою работу на уроке (выбрать подходящий ответ)

Таблица по рефлексии

- Огромное спасибо за сотрудничество.

- Урок окончен.
- Я уверена, что вы работали, засучив рукава.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342989-urok-russkogo-jazyka-v-3-klasse