Статья «Сопровождение профессиональной деятельности молодого специалиста дошкольного образовательного учреждения»

СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Т.Л.Сенык,

заведующий

Муниципальным дошкольным

образовательным учреждением

«Ясли-сад № 19 общеразвивающего типа

города Макеевки»

Молодые специалисты, которые приходят в дошкольные учреждения, испытывают потребность в общении, более глубоком знании психологии дошкольников, методик дошкольного воспитания. Задача руководителя ДОУ, а также старшего воспитателя и педагога-психолога — помочь молодому специалисту в профессиональном становлении.

В МДОУ № 19 сложилась своя система работы с молодыми специалистами, способствующая росту их профессиональной компетентности, освоению ими новых педагогических технологий, формированию индивидуального стиля работы.

Работа с начинающими воспитателями выстраивается в следующем порядке:

уточняется, какое они имеют педагогическое образование (высшее профессиональное, среднее профессиональное), какое учебное заведение закончили (колледж или вуз), какой факультет (дошкольный, начальные классы);

насколько хорошо подготовлены теоретически (знают основы общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников), обладают ли навыками работы с психолого-педагогической литературой, принимали участие в исследовательской деятельности;

имеют ли опыт практической работы с детьми;

каких результатов в своей профессиональной деятельности хотят добиться.

В зависимости от первичного опроса молодые специалисты условно делятся на три группы:

воспитатели, имеющие слабую теоретическую и практическую подготовку;

воспитатели с сильной теоретической подготовкой, но не имею­щие опыта практической работы;

воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.

Формы и методы, которые используются в работе с каждой группой, различаются по содержанию и целям.

Дляпервой группы молодых специалистов выбираются такие методы, приемы и формы работы, которые способствуют усвоению теоретического материала, формированию навыков практической работы. Это консультации, семинары-практикумы, беседы, коллективные просмотры, взаимопосещения, наставничество, лекции, аукцион педагогических знаний, знакомство с передовым опытом, организационно-деятельностные игры, «книжная лавка».

Длявторой группы используется цикл методических мероприятий, способствующих овладению навыками практической работы с детьми, родителями. Это семинары-практикумы, коллективные просмотры, взаимопосещения, анализ педагогических ситуаций, практические отчёты и др.

Длятретьей группы применяются формы и методы, стимулирующие интерес и положительное отношение к педагогической деятельности, помогающие осознать свою профессиональную значимость, степень ответственности за воспитание и обучение дошкольников. Это дискуссии, круглые столы, деловые игры, анализ педагогических ситуаций, беседы, диспуты, убеждение, поощрение.

При приеме на работу молодых специалистов знакомят с должностными инструкциями, условиями труда, Правилами внутреннего трудового распорядка, Уставом ДОУ, традициями, определяется рабочее место. По мере возможности начинающий педагог направляется в ту группу, где работает опытный воспитатель, который может помочь начинающему.

В первый месяц работы молодой специалист проходит адаптационный период — привыкает к новым условиям. Старший воспитатель обеспечивает его методической литературой, материалами перспективного планирования, дидактическим материалом, знакомит с методическим кабинетом МДОУ.

Большое значение уделяется психолого-педагогической работе с моло­дыми специалистами, которая проводится в три этапа.

I этап — диагностический. На этом этапе идет изучение личности молодого педагога, чтобы выявить его профессиональные навыки и умения, положительные и отрицательные черты характера. Вместе со старшим воспитателем и педагогом-психологом проводим собеседование на знание Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим личность». Предлагаются для заполнения анкеты, диагностические таблицы («Диагностика определения модели взаимодействия воспитателя с детьми» М.В.Крулехт и др.). Степень практической подготовленности отслеживается в результате наблюдений за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе, в которой работает молодой специалист. Результаты фиксируются в журнале наблюдений, а затем вносятся в Карту профессионального роста педагога (приложение 1).

Для изучения личностной сферы молодого педагога используются следующие методики.

Сначала педагог самостоятельно, основываясь на самооценке, заполняет карту личности (приложение 2).

С помощью теста Айзенка (Шайгородский Ю.Ж. Точка отсчета. Омск, 1992) выявляется тип темперамента. Цель — выявив типологические особенности педагога, подобрать ему напарницу, с которой будет комфортно работать.

С помощью теста фигур (Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996) выявляется типология личности. Результаты диагностики заносятся в итоговую таблицу. Проведенная диагностика позволяет вовремя оценить и скорректировать трудности в работе педагогов, их психологическое состояние и уверенность в работе с детьми.

II этап — коррекционно-развивающий. На этом этапе применяются разнообразные формы и методы работы с молодыми специалистами, способствующие повышению их профессиональной компетенции. Это длится в течение учебного года. Совместно со старшим воспитателем, педагогом-психологом планируется работу по двум направлениям.

Направления работы

Консультирование

Активные методы

Деловые игры

Индивидуальное

Групповое

Творческие группы

Тренинги

Темы для групповых и индивидуальных консультаций молодые педагоги выбирают сами на основе выявленных проблем в работе. Трудности, возникающие в работе молодых педагогов, с которыми они не могут справиться самостоятельно, обсуждается и решается в ходе творческой группы, состоящей из молодых и опытных педагогов.

На II этапе продолжается посещение занятий и режимных моментов начинающего педагога и наблюдение за его взаимодействием с детьми. Отмечаются положительные моменты в его работе, чтобы сделать их опорой для дальнейшего движения вперед. Сначала о посещениях предварительно договариваемся с воспитателем, а затем они происходят без предварительного предупреждения. Такая форма контроля позволяет выявить стиль работы воспитателя, его отношение к делу.

После каждого посещения проводится детальный анализ. Конкретные предложения и рекомендации фиксируются в журнале контроля.

III этап — подведение итогов.

В конце учебного года, проанализировав результаты работы, динамику профессионального роста молодого специалиста, намечаются перспективы дальнейшей работы с ним. На этом этапе с помощью анкетирования определяется рейтинг молодого воспитателя среди родителей, их удовлетворенность его работой, отношение к нему воспитанников, насколько сам педагог удовлетворен своей деятельностью, отношениями с детьми, родителями, коллективом. По специально разработанному вопроснику молодой специалист готовит самоанализ своей деятельности за прошедший учебный год.

Работа, проводимая в ДОУ с молодыми специалистами, способствует развитию у них познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми, позволяет развивать навыки самооценки, самоконтроля, стимулирует желание повышать свое образование и профессиональный уровень.

Приложение 1

Карта профессионального роста педагога

Приложение 2

Карта личности

Дата________________________

Способ заполнения: самооценка

Фамилия, имя, отчество__________________________________

Возраст, образование_____________________________________

Специальность, стаж_____________________________________

Состояние здоровья______________________________________

Отношение к здоровью___________________________________

Жизненные обстоятельства (что на 1-м месте):

работа

семья

материальное положение

Оценка семейного положения______________________________

Проявление способностей (подчеркнуть):музыкальные, вокаль­ные, артистические, художественные, технические, литературные, педагогические, организаторские.

Черты характера (подчеркнуть):

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343066-statja-soprovozhdenie-professionalnoj-dejatel