Программа дополнительного образования кружок «Книжкин дом» «Росинка» (для детей старшего дошкольного возраста)

ПРОГРАММА

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ

на 2018-2019 учебный год.

Кружок «Книжкин дом»

для детей подготовительного дошкольного возраста

воспитателя высшей квалификационной категории

Десятниковой Н.В.

г.Россошь, 2018 -2019 учебный год

Содержание:

Раздел 1. Целевой

Пояснительная записка………………………………..3-6

Цели, задачи реализации рабочей программы………….6-7

Принципы формирования рабочей программы ………..7 Значимые для разработки и реализации рабочей программы возрастные и индивидуальные особенности……………………………7

Планируемые результаты освоения программы………..8

Раздел 2. Содержательный

Содержание рабочей программы………………………8

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы………………………………………………9-10

Способы поддержки детской инициативы…………..10-11

Взаимодействия с семьями……………………………11

Раздел 3. Организационный Комплексно - тематический план работы с детьми..12-19

Описание материально – технического обеспечения программы…20

Список литературы………………………………………..20

Пояснительная записка.

Программа кружковой работы «Книжкин дом» составлена на основе комплексной образовательной программы «Детство», которая интегрирована с технологиями "Пришли мне чтения доброго", (З. А. Гриценко), «Ознакомление с художественной литературой» (О.А.Иванова), «Ознакомление детей с книжной графикой (Н.А.Курочкина)

Данная программа составлена в соответствии с ФГОС ДО, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155, письмом Минобрнауки России от 11.12.2006№06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Программа реализуется в ходе учебно- вспомогательного процесса в МКДОУ ЦРР-детский сад №9.

Сегодня в стране ведется серьезная работа по привлечению внимания к проблемам чтения. «Национальная программа поддержки и развития чтения», подготовленная Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом, отмечает снижение интереса к чтению у населения. Как известно, дети любят выдумывать различные игры, сочинять сказки, небылицы, создавать ситуации, которые мы, взрослые, иногда считаем баловством. А ведь это не что иное, как стихийное проявление творчества. Побуждать к нему – значит обращать внимание дошкольников на внутренний, духовный мир человека

Образовательная программа ДОУ охватывает все основные стороны жизнедеятельности детей дошкольного возраста, обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее приобщение родителей (67%), которые не заботятся о приобщении ребенка к чтению. В семьях (52%), как правило, культивируется ежедневный просмотр телепередач и видео, 75% родителей хотели бы приобщить детей к книжному богатству, но им не хватает подготовки, знания особенностей ребенка, как читателя. Самая малочисленная категория родителей (около 21%) уделяет большое внимание развитию ребенка, иногда устраивает совместные семейные чтения. Большинство родителей (75%) отличает низкая степень информированности о книгах для детей. Репертуар книг для семейного чтения недостаточно разнообразен, зачастую случаен, поэтическая подготовка дошкольников пребывает в плачевном состоянии.

К сожалению, детский сад не в состоянии компенсировать проблемы семьи. Даже в тех воспитательных учреждениях, где в программу обучения и воспитания входит приобщение детей к литературе, используются обычно небольшие по объему или сокращенные произведения разных жанров, с помощью которых невозможно привить любовь к книге. Все это приводит к тому, что наблюдается ежегодное увеличение показателя низкого уровня сформированности восприятия детьми дошкольного возраста художественных произведений

Можно развивать способность к самостоятельной творческой активности в библиотечном кружке, во время НОД по ЧХЛ и другими.

Раскрывая перед дошкольниками премудрости пользования библиотекой, библиотекарь рассеет его опасения относительно загадочности, сложности или непостижимости этого мира. Библиотекарь видит свою цель в том, чтобы убедить ребенка в необходимости освоения библиотечной грамоты и внушить ему веру в собственные силы. Воспитание коллективизма, формирование навыков самостоятельной работы, формирование элементов творчества, познавательной активности.

Умение вносить в работу элементы фантазии, возможное разнообразие. Воспитывать у дошкольников аккуратность, усидчивость, экономное отношение к материалам, ответственность за порученное дело.

Умение предопределять примерное содержание незнакомой книги по ее элементам и по внешним приметам. Знание элементов книги: титульный лист, оглавление, предисловие или аннотация. Умение самостоятельно воспринимать и характеризовать избранную книгу в целом, прочитать вместе с родителями произведение и воссоздать прочитанное по эпизодам. Умение доводить начатую работу до завершения.

Актуальность данной программы определяется с одной стороны целями и задачами дополнительного образования, с другой - необходимостью формирования у детей понятия, что книга – источник знания.
Ребенок начинает знакомиться с литературой в раннем возрасте. Интерес к книге у ребенка появляется рано. Вначале ему интересно перелистывать странички, слушать чтение взрослого, рассматривать иллюстрации. С появлением интереса к картинке начинает возникать интерес к тексту. Одной из особенностей восприятия литературного произведения детьми является сопереживание героям. Восприятие носит чрезвычайно активный характер. Ребенок ставит себя на место героя, мысленно действует, борется с его врагами.

Но далеко не каждый может построить развернутый и связный рассказ, придумать собственную сказку, сочинить стихотворение. Не каждый даже может понять авторскую мысль и ответить на вопросы о содержании прочитанного.

Как же ему помочь?

Один из исследователей детского творчества заметил, что ребенок никогда не сочинит собственной сказки, если он не познакомился хотя бы с одной из существующих.

Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний.

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е.А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок.

Н.С. Карпинская считает, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Книги содержат в себе опыт прошлых поколений, накопленные человечеством знания. Велика роль книги в воспитании человека, в формировании его нравственного и морального облика. Она учит и как поступать в том, или ином случае.

Библиотекарь поможет отыскать в океане изданий самое главное. Библиотекарем может стать каждый, кто любит людей и книги, кто по натуре любит быть среди людей, помогать им. Данная программа поможет сформировать коммуникативные качества у ребят, а также научит пользоваться библиотекой и самостоятельно работать с различными источниками информации в дальнейшем.

Направленность

Данная программа направлена на обеспечение построения целостного педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие ребенка: физическое, познавательное, речевое, социально — личностное и художественно — эстетическое во взаимосвязи. На расширение круга представлений детей через художественные образы. Система работы, изложенная в данной программе, помогает соединить в себе воспитание ребёнка как личности, формирование интереса к книге и интеллектуальное развитие дошкольников.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ребёнка-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как книга для ребёнка – и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Не секрет, что за последние десятилетия в нашей стране наметилась негативная тенденция: значительное снижение к чтению книг вообще и художественной литературы в частности. Считаю, что существует ряд факторов, вызвавших это явление.

Во-первых, глобальная информатизация объективного пространства, окружающего каждого человека: посредством интернета как дети, так и взрослые могут беспрепятственно и без особого труда получить любые данные по любой теме, в том числе и «сжатый» вариант любого литературного произведения.

Во-вторых, засилье в СМИ (телевидении, прессе) рекламы, формирующей у ребёнка представление о псевдоценностях в жизни человека. Дети многое знают о бытовой электронике, автомобилях, сотовых телефонах. Они уверены, что настоящий Человек – это успешный бизнесмен, непременно выходящий из роскошной иномарки и раздающий указания подчинённым по самой последней модели телефона.

В-третьих, объективные экономические и финансовые трудности приводят к тому, что взрослые вынуждены посвящать все свои мысли и своё время зарабатыванию материальных благ. Они даже и не вспоминают о книгах! Психологами же доказано, что именно родители являются образцом подражания для детей. Если родители не читают, нельзя ожидать этого от детей.

Цель программы.

Помочь ребенку сделать первые шаги в мир культуры через книги. Знакомство с детей с библиотекой, работой библиотекаря. Укреплять и развивать традиции семейного чтения. Повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых произведений, в том числе и произведений писателей (поэтов) - земляков, и произведений устного народного творчества.

Воспитание любви к книге и приобщение детей к чтению.

Формировать устойчивый интерес к книге как к произведению искусства, источнику знаний. Привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.

Задачи программы.

- воспитание любви к книге и приобщение детей к чтению.

-формировать устойчивый интерес к книге как к произведению искусства, источнику знаний. Привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге.

-приобщать детей к художественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений;

-развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи, способность чувствовать художественный образ;

-продолжать побуждать детей эмоционально и выразительно передавать содержание произведений, участвовать в инсценировках известных литературных произведений;

-развивать детские творческие способности: придумывание сказок, загадок, использование их в повседневной жизни.

-знакомить детей с книжной графикой как изобразительным видом искусства;

-воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге

- продолжить пропаганду ценности чтения и книги;

-знакомство со способами обнаружить и устранить появившиеся дефекты, устранить повреждения.

-формировать у дошкольников культуру поведения в общественных местах

Принципы формирования рабочей программы

принцип историзма - сохранение хронологического порядка явлений прошлого и настоящего. Дети не могут представить историческую картину времени, удаленность тех или иных событий;

принцип единства эмоций, действий, интеллекта. Все что ребенок получает на занятии должно быть пропущено через сердце, руки и голову. Ребенок это должен запомнить на всю жизнь;

принцип ориентирования на общечеловеческие понятия - ребенок как полноправный партнер, гражданин;

принцип самореализации - учет индивидуального накопления опыта, учет возраста и пола, особенностей познавательной и эмоциональной сферы;

принцип интегрирования - организация различных видов деятельности, сотрудничество с семьей, библиотекой, музеем

Значимые для разработки и реализации рабочей программы возрастные и индивидуальныеособенности

На седьмом году жизни у детей наблюдается углубление и дифференциация читательских интересов, появляются предпочтения в выборе видов и жанров литературы. Дети этого возраста воспринимают произведение в единстве его содержательной, смысловой, выразительной стороны, чувствуют и стремятся истолковать красоту литературной речи, проецируют события и образы героев произведений на себя и взаимоотношения с окружающим, стремятся объяснить и выразить смысл произведения и свое отношение к нему в разных видах творческой деятельности. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста приближается к уровню собственно эстетической деятельности.

Планируемые результаты освоения программы.

Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать.

Познавательный интерес детей проявляется в желании выполнить творческое задание, прослушать книгу, побывать на экскурсии, посетить библиотеку.

Формирование ценностного отношения к книге у детей проявляется

в словесном выражение собственного впечатления от объекта (Какой? Какая? Какое?);

в форме и содержании выполненного по желанию творческого задания (рисунка, стихотворения, сказки, рассказа, поделке );

в объяснении необходимости бережного отношения к книгам.

-повышение уровня восприятия литературных произведений;

- появление начальных осознаний основ жанра, способности замечать отдельные выразительные средства языка;

- сформированность представлений о книжной графике, её особенностях (связь с текстом).

- повышение интереса к книге как к источнику знаний.

Раздел 2.

Содержание рабочей программы

Программа составлена с учетом принципа интеграции образовательных областей и интеграции различных видов детской деятельности.

Литературное развитие пронизывает все направления воспитательно - образовательной работы ДОУ по освоению детьми всех образовательных областей.

Литературное развитие с детьми включает следующие содержательные линии.

Содержательные линии:

образовательной области «Познавательное развитие»:

- воспитание патриотов на лучших образцах героического прошлого и настоящего нашей Родины;;

- расширять и углублять экологическую грамотность дошкольников;

-пополнять знания через непосредственное восприятие главных источников знаний – книг и периодических изданий;

образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» предусматривает

- развитие игровой деятельности детей;

- формирование навыков культуры поведения и общения;

- обогащение опыта взаимодействия с ближайшим окружением, включения детей в систему социальных отношений;

- ознакомление детей с творчеством поэтов и писателей;

- развитие собственной трудовой деятельности детей (умение устранить дефект у книги);

образовательная область «Речевое развитие»: 

- развитие всех компонентов устной речи детей (обогащение и активизация словаря, развитие грамматического строя, произносительной стороны речи, связной речи – диалогической и монологической форм).

образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»:

- знакомство с художниками-иллюстраторами книг;

- формирование умения различать виды искусства (скульптура, архитектура, народные ремесла);

- знакомство с музыкальными инструментами;

образовательная область «Физическое развитие» :

-пропаганда здорового образа жизни, формирование интереса и любви к спорту, развитие двигательной активности детей посредствам подвижных игр, эстафет, соревнований.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

Социокультурные условия. Работа проводится в координации с МКУК «Межпоселенческой библиотекой Россошанского муниципального района им. А.Т. Прасолова» - детского отдела и отдела литературы по искусству. Реализация программного материала осуществляется с привлечением родителей воспитанников и организации взаимодействия с социокультурными институтами (Выставочный зал, музей).

Формы проведения занятий

беседы;

экскурсии;

интерактивные программы;

фотосессии;

домашние семейные творческие работы;

проектная деятельность;

заочные путешествия;

встречи с интересными людьми;

развлечения;

мастер-классы;

слайд-час;

Методы работы:

наглядные: использование мультимедийных средств (просмотры DVD-фильмов, слайдов), показ иллюстраций, тематических альбомов.

словесные: Чтение воспитателя по книге или наизусть. Это дословная передача текста. Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мысли писателя, воздействует на ум и чувства слушателей.

Рассказывание воспитателя. Это относительно свободная передача текста (возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие возможности для привлечения внимания детей.

практические: инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного ознакомления с художественным произведением.

Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или рассказывание) зависит от жанра и возраста слушателя.

Способы поддержки детской инициативы

Репродуктивная деятельность.

Чтение и рассказывание художественных произведений, направленное на накопление у детей опыта. Рисование иллюстраций к произведению, героев, сочинение произведений по образцу и замыслу, участие в мастер – классах работников библиотеки.

Поисковая деятельность.

Рассказывание детям дидактических сказок и историй, их проблемное обсуждение.

Рассматривание репродукций, иллюстраций (слайдов) художественных картин, которое готовит ребёнка к освоению образовательного содержания.

Словесные игры, направленные на уточнения представлений детей, активизацию словаря.

Плоскостное и объёмное конструирование.

Сотворчество воспитателя, библиотекаря и детей.

Игры, фантазирование - коллективное сочинительство.

Сочинение, продолжение и завершение к произведению, изменение конца.

Зарисовки придуманных историй с героями из художественных произведений (техника цветной карандаш, цветные ручки, смешанная: карандаши и фломастеры.)

Аппликация с использованием различных техник.

Взаимодействие с семьями.

Одним их важнейших компонентов этой работы является формирование у самих родителей представления об основных целях и задачах детей через ведущий принцип: семья и родители – союзники детского сада. Основа такого взаимодействия - открытость педагогического процесса.

Формы и методы включения семьи в совместную работу.

1.Информационно-просветительская группа:

- вечер вопросов и ответов;

-памятки, брошюры;

-переносная библиотека

2.Традиционная группа:

-выявление лучшего опыта семейного воспитания;

-индивидуальные беседы с родителями

3.Интерактивная группа:

-дискуссионный «круглый стол»;

-акции;

-совместные и индивидуальные проекты;

-мастер-класс

4.Творческо-продуктивная группа:

-выставка детских и совместных работ;

-посиделки;

-походы, экскурсии

5.Обратная связь:

-анкетирование;

-беседа, наблюдение;

-информационная корзина.

Ожидаемые результаты.

Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.

Возрождение традиции домашнего чтения.

Вовлечение родителей в педагогический процесс в ДОУ.

Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.

Раздел 3. Комплексно – тематический план работы.

Материально-технические условия. При реализации программы  кружка «Книжкин дом» организация предметно-развивающей среды осуществляется в соответствии с ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающая реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования; санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и режиму воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях, во время экскурсий в библиотеку.

Предметно - развивающая среда:

1.Оборудованная зона для книжного уголка.

2.Библиотека с произведениями отечественных и зарубежных детских писателей и поэтов.

3.Фонотека с записями произведений в авторском исполнении.

4.Пособия, игры на закрепление программного материала.

5.Канцелярские принадлежности для детского творчества.

6.Интернет – ресурсы.

Литература

Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго» // М. 2003г.

Курочкина Н.А. «Детям о книжной графике» // С-П 2004г.

Иванова О.А. «Учимся читать художественную литературу» // М.2005г

Лебедева Н. «Рассказы о художниках» // Дошкольное воспитание №7 1992г.

Н.В. Микляева «Взаимодействие воспитателя с семьей по организации домашнего чтения» //М.2005г.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой» // М.2003г

Мониторинг результативности реализации рабочей программы кружка.

Высокий уровень- 3 балла - литературный опыт ребенка достаточно богат и разнообразен, интерес к книгам устойчивый, осознанный и мотивированный; предпочитает произведения определенного вида, жанра и тематики; стремится объяснить свой выбор, показывает знания некоторых жанровых особенностей литературных текстов, особенно любимых.

Средний уровень- 2 балла - для ребенка характерно обще-положительное, недостаточно осознанное отношение к литературе; читательские интересы более разнообразны, но неглубоки и слабо мотивированы; ребенок и называет по 1-2 примера литературных текстов, знания о видах и жанрах фрагментарные и не всегда адекватные; в ходе выполнения заданий ребенок начинает интересоваться темой, стремиться к совместному обсуждению.

Низкий уровень- 1 балл - у ребенка отсутствует выраженный интерес к литературе, он с трудом называет знакомые книги, не знает жанров литературы; различает сказку, рассказ, стихи на интуитивном уровне, объяснить их отличий не может; предпочтение отдает сказкам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343312-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-kruzhok