Аттестация в новой форме

Приложение к заявлению

Скляр Светланы Валерьевны, учителя русского языка и литературы Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Балтинская средняя общеобразовательная школа» Мошковского района

Тема (направление) профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период (или проблема/тема профессионального проекта):

«Коммуникативная компетенция как условие успешной социализации, адаптации и самореализации школьников в современных условиях жизни»

Цель профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период в соответствии с выбранной темой (направлением, проблемой):

«Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка в аспекте подготовки к современным формам итоговой и промежуточной аттестации».

Задачи профессиональной деятельности (или профессионального проекта), обеспечивающие достижение цели:

1. Повышать мотивацию к овладению и пользованию разнообразными речевыми средствами в различных ситуациях общения, создавая оптимальные условия для продвижения каждого ученика в образовательном пространстве.

2. Отрабатывать приёмы практического владения русским языком, его словарём и грамматическим строем: соблюдение языковых норм, владение разными видами речевой деятельности, формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков.

3. Обучать умению ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации: получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге, в публичном выступлении и в письменном высказывании на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей.

4. Способствовать развитию интеллектуальной, творчески одарённой, нравственной личности, способной к общению в любом культурном пространстве.

1. Вклад аттестуемого в повышение качества проектирования и реализации образовательного процесса

1.1. Обоснование актуальности темы (направления) профессиональной деятельности (или проблемы профессионального проекта):

В Стандарте нового поколения четко обозначены требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Одно из приоритетных требований – это овладение коммуникативной компетенцией, которая обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию школьников в современных условиях жизни.

Проблема формирования и развития коммуникативной компетентности особенно актуальна в основной и в средней школе, поскольку отвечает возрастным задачам развития в подростковом и юношеском возрасте и является условием успешного личностного развития школьников.

Коммуникативная компетентность выпускника основной и средней школы является главным критерием внешней оценки. Выполняя на ГИА задание, выпускник применяет те виды компетенций, которые востребованы не только на экзамене по русскому языку, но и будут необходимы в дальнейшей жизни. Создание собственного письменного высказывания на основе прочитанного текста — это проверка языковой и коммуникативной компетенций, то есть проверка практического владения русским языком, его словарём и грамматическим строем, это соблюдение языковых норм и владение разными видами речевой деятельности, это умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Коммуникативная компетенция это и знание способов взаимодействия с окружающими людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Современное состояние преподавания русского языка и литературы показывает, что в школе недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке, литературе, не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена.

Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения русскому языку, литературе – один из путей решения данной проблемы.

Особенно актуальна проблема формирования коммуникативных способностей для деревенских школ с малым количеством обучающихся, какой является Балтинская средняя школа, в которой я работаю. В школе обучаются дети в основном из малообеспеченных, многодетных, часто неблагополучных семей. Задача учителя – обеспечить учеников знаниями, сформировать умения и навыки, необходимые для дальнейшего обучения их в профессиональных и высших учебных заведениях, для адаптации их в новых жизненных условиях, так как основная масса выпускников школы уезжает из деревни навсегда.

Таким образом, формируя коммуникативную компетенцию, мы способствуем развитию интеллектуальной, творчески одарённой, нравственной личности, способной к общению в любом культурном пространстве.

1.2. Ресурсное обеспечение и программно-методическое сопровождение профессиональной деятельности (или реализации профессионального проекта) в межаттестационный период:

В своей работе я опираюсь на нормативные документы. Обучение учащихся 5-7 классов ведётся на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО»). Обучающиеся 8 класса перейдут на новые стандарты в 2018-2019 учебном году. При обучении в 9-11 классах опора идёт на Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03. 2004 г. № 1089).

На уроках использую учебники и методические пособия, одобренные Министерством образования в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений:

• Программа по русскому языку 5-9 классы(авторы программы М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский)

• Программа по русскому языку 10-11 классов в общеобразовательных учреждениях (авторы программы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин)

• Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной.

Рабочие программы, составленные мною, представлены на сайте нашего образовательного учреждения:

balta-school@mail.ru

На протяжении многих лет я работаю с обучающимися на уроках русского языка по учебно-методическому комплексу под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Эти авторы хорошо известны. Учебник ещё в 1984 году был удостоен Госпремии СССР. Но УМК постоянно изменяется, дополняется и даёт возможность учителю использовать современные личностно-ориентированные технологии на уроках русского языка. Поэтому учебники по русскому языку Ладыженской Т.А. и др. включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253). Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.).

УМК включает в себя программу, учебник, рабочую тетрадь, карточки-задания, методические разработки, пособия для учителя, тематические тесты. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Программно-методический комплект по литературе для общеобразовательных школ под редакцией В.Я. Коровиной соответствует требованиям государственного стандарта общего образования. УК (авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский) рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников. УМК, в целом, позволяет реализовать цели литературного образования, сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями. УМК строится на концентрической (5-8 классы) основе и на историко-литературной в 9 классе: от древнерусской литературы до литературы второй половины XXвека.

Обоснованием выбора авторской программы и учебников под редакцией Н.Г. Гольцовой и И.В. Шамшина является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования и задачам образовательной программы общеобразовательного учреждения МКОУ Балтинская СОШ.

В работе применяю и такие средства обучения:

- научно-популярную литературу, которая даёт новейшую информацию по изучаемой теме и расширяет кругозор учащихся (подготовка сообщений, докладов, рефератов, тезисов)

- периодическую печать для реализации процесса воспитания (нравственного, патриотического, физического, экологического);

- художественную литературу;

- технические средства (Интернет-ресурсы, компьютер, проектор);

- различные словари, тесты.

1.3. Участие аттестуемого в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса*:

(Представить тексты самостоятельно или в соавторстве разработанных образовательных программ, другого программно-методического обеспечения и/или отзывы, рецензии на них, включая ссылки на публикации или тексты подтверждающих документов, в том числе электронных.)

Зарегистрирована и периодически посещаю педагогические сообщества: НООС, Педкурс, Незнайка, Инфоурок, Мультиурок

Оформила мини-сайты на образовательных порталах: Продлёнка и nsportal.ru, где публикую свои работы. https://nsportal.ru/sklyar-svetlana-valerevna

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewprofile/233497.html

Имею свидетельство, подтверждающее, что материалы педагогического опыта получили положительную экспертную оценку;

Грамоту за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий, творческий подход и распространение лучших педагогических практик;

Почётный диплом педагога за отличную педагогическую деятельность, активное участие в профессиональном сообществе педагогов России и постоянное расширение собственных знаний и умений.

(Копии электронных документов. Приложение № 1)

1.4. Совершенствование методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями, в соответствии с темой (направлением) профессиональной деятельности (или проблемой профессионального проекта) в межаттестационный период:

(Указать методические разработки, подтверждающие деятельность аттестуемого по совершенствованию методов обучения, воспитания и диагностики развития обучающихся, включая ссылки на публикации).

Специфика преподавания в 7 классе этого учебного года (в 6 классе прошлого 2017-2018) такова: среди обучающихся по ФГОС две ученицы идут по особому образовательному маршруту ( VII вид и VIII вид обучения). Поэтому преподавать в этом классе можно только опираясь на принципы Разноуровневой технологии (дифференцированное обучение), целью которой является организация учебного процесса на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей. Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие. Пути решения этой задачи намечены в программе занятий с детьми «группы риска». (Приложение № 2)

1.5.Продуктивное использование современных образовательных технологий при достижении цели и реализации задач профессиональной деятельности (или профессионального проекта) в межаттестационный период:

(Указать методические разработки, подтверждающие использование образовательных технологий, включая ссылки на публикации).

При работе над темой: «Коммуникативная компетенция как условие успешной социализации, адаптации и самореализации школьников в современных условиях жизни» неизбежно сталкиваешься с проблемой формирования элементов информационной культуры в процессе использования учебных программ и материалов. Таким образом, в реализации поставленных мною задач мне помогает Информационно-коммуникативная технология.

Я разработала систему подготовки учащихся 9 и 11 классов к государственной итоговой аттестации. Особое внимание уделяю именно формированию коммуникативных компетенций выпускников. С опытом подготовки обучающихся к экзаменам выступила на конференции работников педагогического образования Мошковского района. (Приложение № 3)

Отдельные разработки опубликованы на сайте Продлёнка https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewprofile/233497.html

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343395-attestacija-v-novoj-forme