Стратегии ранней подготовки учащихся к ОГЭ по английскому языку

Стратегии ранней подготовки учащихся к ОГЭ по английскому языку

Современный урок - не тот, который напичкан новейшими информационными технологиями и многочисленными техническими средствами, это прежде всего урок актуальный.Поэтому при выборе тему своего мастер класса я прежде всего хотела затронуть тему действительно актуальную для нас учителей и для современных школьников. Подготовка обучающихся к ОГЭ как никогда стала для меня актуальной в связи с тем, что предстоящий учебный 2019-2020 год станет годом, когда экзамен по английскому языку в 9 классе станет для наших детей обязательным.

Часто звучит вопрос: когда же начинать готовить к ОГЭ?

Для того, чтобы преуспеть на ОГЭ по английскому языку зачастую бывает недостаточно одного года даже усиленной подготовки. Новому материалу необходимо «уложиться, перевариться». Чем быстрее вводятся новые темы, тем поверхностнее происходит их понимание.

Как говорится, готовь сани летом. По моему мнению именно ранняя подготовка школьников к сдаче ОГЭ наиболее целесообразна в условиях современного образовательного процесса. Год назад я определилась, что необходимо начинать это делать уже с 5 класса, когда дети переходят из начальной школы в среднее звено. Несомненно при работе на уроках по подготовке к экзамену я учитываю особенности детей этого возраста. Недавно на еще одних курсах я узнала о том, что социологи и психологи обозначили современных школьников таким термином как поколение Z. Это дети рожденные после мирового экономического кризиса, на которых очень повлияло развитие современных технологий и глобализация. Многие черты свойственны этим детям такие как инфантилизм, клиповое мышление, но основная их черта - индивидуализм. Индивидуальный подход к обучению – вот основной принцип моей работы на уроках - дать ребятам возможность работать самостоятельно, мыслить самостоятельно и самим находить способы выполнения заданий формата ОГЭ.

Структура ОГЭ (основного государственного экзамена)

Экзаменационная работа состоит из двух частей:

письменной (разделы 1–4), которая включает задания по аудированию, чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков выпускников

устной (раздел 5), которая состоит из 3 заданий по говорению

Всего вам предстоит выполнить 36 заданий,

Аудирование

Как известно, раздел «Аудирование» включает в себя три задания разной степени сложности. Я обычно своим ученикам и родителям говорю, первое задание рассчитано на тех, кто хоть что-то понимает по-английски (основная мысль высказывания), второе — на тех, кто понимает немного больше (понимание основной информации с некоторыми деталями) и последнее уже для тех, кто долго и упорно готовился к экзамену и может вникнуть в нюансы записи (детальное понимание услышанного).

Таким образом, согласно демоверсии экзамена первое задание по аудированию направлено на понимание главной темы диалога. Требуется установить соответствие между диалогом и местом, в котором данный диалог происходит: парк, отель, магазин, больница. Один из ответов- лишний.

Одна из трудностей, с которой сталкиваются учащиеся при подготовке заключается в том, что они не готовы сопоставить лексику с местами, которые они описывают. Как я помогаю учащимся в этом. Я учащимся предлагаю заполнить таблицу.

Для начала, каждый ученик работает самостоятельно, стараясь вспомнить как можно больше слов и выражений, связанных с тем или иным местом действия. Затем учащиеся сравнивают свои результаты с результатами класса. Так у детей появляется возможность пополнить свои списки за счет идей своих товарищей.

Также я организовываю игру, когда ребенок зачитывает свой список слов и выражений, а его одноклассники угадывают место, с которым они связаны. Таким образом, это помогает систематизировать лексический материал по определенным темам. И когда дети приступают непосредственно к выполнению задания ОГЭ учащиеся готовы с большей вероятностью найти правильные ответы.

Во втором задании по аудированию учащимся предлагается установить соответствие между высказываниями и утверждениями.

Одной из проблем для учеников может стать относительная высокая скорость речи говорящего и особенности его произношения. Как же им можно помочь?

Основная цель подготовки учеников к этому заданию состоит в избежании не состоит в избежании недопонимания, тк в английском языке много созвучных слов – омофонов. Прослушивание любого текста необходимо дополнять специальными упражнениями на узнавание конкретных слов из ряда созвучных.

Listen to the extract and circle the word of phrase you hear.

Yesterday I got a mail/male from my granny.

It was snowy last night/knight.

He is too/two shy boy to work here.

My mother usually makes cakes of oat flour/flower.

Одна из основных трудностей выполнения 2 задания раздела «Аудирование» заключается в том, что формулировки некоторых утверждений могут ввести в заблуждение, так как на первый взгляд они звучат одинаково или близки по своей тематике. В данном случае важно научить учеников видеть нюансы как в формулировке утверждений, так и в содержании самого высказывания.

Прочитайте тексты А и D (Speaker A и Speaker D).

Скажите, какой из этих текстов соответствует утверждению 

The speaker talks about health reasons for keeping pets.

Speaker ALots of people in big cities want to keep pets. I think that a cat or a dog in an urban flat is ok, but I strongly disapprove of people who want to have a tiger, a monkey or a large snake at home. The unnatural environment does lots of harm to the animals and it’s very difficult to provide a balanced diet for them. It also may be inconvenient or even dangerous to the owner and people around them aswild animals are unpredictable.

Speaker D

Life in big cities is really stressful and it may cause different illnesses. Some doctors believe that common pets we keep at home, like cats, dogs and birds, can prevent some illnesses. For example, people who have heart problems usuallyfeel better if there’s a dog in the house. It’s partly because of thepositive energy the animal gives and partly because regularly walking the dog makes people stronger.

Как же можно помочь учащимся успешно справиться с третьим заданием раздела «Аудирование»?

В данном задании учащиеся прослушивают диалог и отвечают на поставленный вопрос, выбирая правильный ответ из 3х вариантов. Чаще всего это задание вызывает трудности у учеников, которые слабо владеют стратегией аудирования с выборочным пониманием интересующей информации.

В такой ситуации в рамках подготовки следует как можно чаще тренировать именно это умение.

Я своим учащимся предлагаю список предложений с пропусками. Они прослушивают запись диалога первый раз и заполняют эти пропуски

My family’s lived in ___________________ for ages and we seldom travel anywhere either.

I’m deeply interested in ____________________________.

I’ve found a shop with some ______________________________.

Еще одна типичная ошибка у учащихся при выполнении данного задания заключается в том, что они ожидают услышать в аудиотексте те же лексические единицы, которые включены в вопросы и предполагаемые ответы. Для того, чтобы избежать эту ошибку я предлагаю учащимся определить соответствие слов из списка с их синонимами или дефинициями. Такая тренировка будет способствовать расширению словарного запаса учащихся за счет синонимичного ряда.

Match the words and phrases to the synonyms.

Чтение

В задании 9-необходимо прочитать 7 коротких текстов и подобрать к каждому тексу заголовок из предлагаемого списка. Заголовки отражают основные идеи соответствующих текстов. В задании дан один лишний заголовок.

•В задании 10-17 –необходимо определить, соответствует ли утверждения, данные после текста, его содержанию верные (True) , неверные (False), или в тексте об этом не сказано (Not stated). Задания могут проверять понимание части текста или отдельных его предложений.

На уроках иностранного языка я обучаю детей уже с 5 класса навыкам смыслового и поискового чтения. Как показывает опыт, многие школьники не владеют этими способами чтения на иностранном языке, т. к. сразу же начинают пытаться перевести текст и застопориваются при виде первого незнакомого слова. Эти «вредные» привычки должны быть преодолены.

Для себя я открыла инновационную технологию работы с тестом «Reading Circle» «чтение по кругу» .На практике я увидела в действии данную технологию.

Что такое «Чтение по кругу?» Сущность данной технологии заключается в следующем: на уроке обучающимся предлагается опорная схема, по которой соблюдается последовательность и этапы работы с текстом. После знакомства с опорной схемой, следует распределение по ролям,с учетом индивидуализации и дифференциации обучения.

Первой стадией работы является чтение текста. Данную роль выполняет “Passage Person” или «Чтец». При чтении следует обратить внимание на произносительную сторону речи, умения читать, с целью извлечения конкретной информации, что является обязательным на данном этапе, а также умения переводить с английского на русский язык.

Следующим этапом работы с текстом является работа с лексикой. Назначенную роль выполняет “Word Master”.В данном разделе контролируется знание ЛЕ для продуктивного усвоения. (перевод лесических единиц, найти синонимы, обратный перевод)

Роль “Discussion Leader” ориентирована на правильное составление вопросов и ответов обучающихся на эти вопросы, что позволяет определить, насколько хорошо они ориентируются в текстах – высказываниях и понимают их содержание. (ответ на вопросы, продолжи высказывания, верно – неверно).

Следующую роль выполняет “ Connector”.Упражнение направлено на развитие умения вести диалог, уметь найти в тексте правильный ответ на вопрос или наоборот, а также читать вслух и инсценировать на основе составленного диалога-клише.( составь диалог по теме)

Заключительный этап работы выполняет “Summarizer” .Упражнение направлено на построение монологического высказывания. Обучающиеся в устной форме готовят собственные высказывания, используя вводные слова, реплики- клише с опорой на прочитанный текст. ( монолог на тему)

Технология «Reading Circle» «чтение по кругу» помогает прорабатывать материал детально. И включает в себя развитие всех навыков чтения необходимых для сдачи ОГЭ.

Грамматика и лексика

Далее обратим внимание на грамматические задания из третьего раздела письменной части – “Грамматика и лексика”.

Остановлюсь именно на аспекте словообразование, т.к. оно вызывает самые большие сложности у учащихся. На раннем этапе я эффективно применяю такую технику как Word-up game. Для этого использую карточки со словами. Например: карточки predict, predictable, unpredictable, prediction, predictability . Каждый ученик берёт по одной карточке и находит всех тех, у кого карточки с производными этого слова. Переводим слова, определяем часть речи и применяем каждое из них в нужном контексте.

Синонимы-антонимы. Класс делится на 2 группы, у одних синонимы, у других антонимы, нужно найти пару. Нельзя рассматривать каждое слово индивидуально, обязательно в сочетаниях, таким образом, обращается внимание учащихся на фразовые глаголы и словосочетания, а также зависимые предлоги.

Обучение лексике и грамматике не должно быть скучным, и приводит интересные ребусы, которые можно использовать при изучении фразовых глаголов и идиоматических выражений. Вот несколько примеров:

На раннем этапе подготовки интересна технология интерактивного обучения (обучение во взаимодействии) и варианты метода такого обучения при работе над грамматическим материалом. Один из вариантов “Learning Together”, либо “Jigsaw”. Например, при изучении темы “The Present Perfect” классу предлагается заполнить таблицу с графами: “Случаи употребления”, “Указатели” и “Схемы”. Класс делится на три группы, каждая выполняет свою функцию.

Вариант “Learning Together”: каждой группе выдаются карточки с типовыми предложениями по изучаемой теме, подобранные так, чтобы первая группа выявляла основные случаи употребления времени – описала действия; вторая – нашла указатели, слова–помощники; третья – составила схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений. Таким образом, таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания дома. На следующем уроке можно предложить различные упражнения, задания для проверки знаний каждого ученика по изучаемой тематике.

Устная часть

Часть 1-чтение вслух

Задание 1 предполагает чтение вслух фрагмента текста. 1,5 минуты даётся на ознакомление с текстом, и не более 2 минут – на чтение вслух. От учащегося требуется выразительное чтение и правильное произношение слов. За этот вид задания ученики могут получить всего 2 балла. Но я считаю, этому заданию тоже необходимо уделить должное внимание.

Всегда возникает вопросы, когда начинается и заканчивается чтение вслух, сколько времени отводится на чтение вслух в старших классах и нужно ли читать вслух.

Чтение вслух заканчивается в начальной школе, однако с введением устной части ОГЭ это явно необходимо.

На уроках прежде всего, я знакомлю обучающихся с критериями оценивания чтения вслух.

Затем нужно провести фонетическую отработку лексики из текста, которая представляет трудности для обучающихся. Графическое ритмико-интонационное оформление текста и последующее его чтение предлагаю проводить хором в 5-6 классах и индивидуально. Я предлагаю более способным обучающимся по очереди читать текст, а остальным оценивать чтение по критериям. В качестве домашнего задания менее способные обучающиеся получают задание подготовить тестовое чтение данного текста.

Рекодеры. 
Для того, чтобы помочь обучающимся наиболее эффективно овладеть техникой чтения вслух, я использую аудио-файлы, записанные в процессе чтения. После этого идет совместный анализ — взаимное прослушивание аудио-файлов с начитанными текстами с анализом, что понравилось, какие недочеты заметили, на что нужно обратить внимание. 

Таймеры – мы активно используем различные таймеры, в т. ч. онлайн-таймеры, так как нужно приучать детей к временному лимиту. 

Второе задание устной речи представляет собой диалог-расспрос: обучающемуся следует принять участие в анонимном опросе и ответить на 6 вопросов. Вопросы ранжируются от обманчиво простых – How old are you? (обманчиво, потому что некоторые особо умелые умудряются ляпнуть что-то вроде I’m forty или I have fourteen years) до сложных – What would you advise a person who wants to keep fit? За правильный ответ на один вопрос дается 1 балл, при условии, что ответ соответствует вопросу, он не краткий .

Зазубрить несколько клише, которые помогут оформить речь при ответе на заковыристые вопросы:

Personally I think …

I prefer …

I’m not very keen on …

In my opinion/view …

My advice would be …

You should/could …

You’d better …

Игра «Рекомендации» 

На уроке вначале объясняются правила управления глагола «recommend» и даются некоторые клише для совета. 

Учителем были составлены собственные ответы на вопросы. Затем вопросы были распечатаны на карточках одного цвета, а ответы на карточках другого цвета.

Третье задание проверяет навыки монологической речи. Нужно поговорить (не более 2-х минут) о тематической фотографии по определенному плану. Время на подготовку 1,5 минуты.

Как выполнить задание

помните, в данном задании не надо описывать предложенное фото

начните своё высказывание с представления темы

стройте высказывание в соответствии с предложенным планом, для того чтобы обеспечить логичность высказывания

При подготовке к данному виду деятельности крайне не рекомендуется заучивание устных топиков по темам. К приемам, способным подготовить ребенка к самостоятельному устному высказыванию можно отнести:

1. Прием «Незаконченное предложение». Обучающемуся предстоит завершить предложение, пояснив, почему он так считает, сформулировав 2-3 самостоятельных предложения.

2. Обсуждение пословиц и афоризмов

3. Прием «Ассоциации»

 4.Расширениепредложений.

Kate  is  a teacher/My sister Kate is a teacher/ My older sister  Kate is a teacher/ My older sister Kate  is a teacher in London/My older sister Kate is a high school math teacher in London/ My older sister Kate has been a high school math teacher in London  for  5 years.

Письмо

Основам письма начинают обучать уже в начальной школе. Учащиеся выполняют упражнения типа – “Напиши своему другу, который живет в Англии, письмо и расскажи о….”. Или “Напиши письмо Деду Морозу” и т.д. Данный вид тренинга, несомненно, имеет много плюсов, потому что у него практическая направленность. Мои ученики, например, ждут, какому виртуальному другу они в очередной раз пишут письмо?!

Стимулом для письменного высказывания учащихся служит письмо от друга по переписке, в котором сообщается о событиях в жизни друга и задаются вопросы. Ученику предлагается прочитать отрывок из полученного письма и написать ответ объемом 100-120 слов, в котором необходимо ответить на три вопроса, заданных другом по переписке. Письмо должно быть оформлено в соответствии с нормами письменного этикета, принятого в англоязычных странах.

Личное письмо, оценивается экспертом по четырем критериям: решение коммуникативной задачи, организация текста, лексико-грамматическое оформление, орфография и пунктуация.

Упражнение Analyze the letter according to the rules of letter writing.

Moscow Russia 12\02\2012

Dear Susan,

I'm glad to get your letter. It is so exciting that you're preparing the concert! I think your teachers will be happy! As for me , my classmates and I usually take part in different performances which are organized in our school. I can dance very well and I participate as a dancer. Last month we arrange the concert for our parents and teachers. It was during our school English week. We sang English songs and danced national Irish dancers. Now we 're preparing the concert for the primary pupils. It will take place in March.

Sorry, I have to help my little brother with his homework. Keep in touch!

Best wishes

Are the following statements true or false? Correct the false sentences according to the rules of letter writing.

1.We write our address in the top right-hand corner.

2.We write the date before the address.

3.We start with Dear and our pen friend's first name.

4.We write only about previous contacts.

5.We thank our pen friend for the letter we have received.

6.We can choose any question in the letter and answer it.

7.We express the hope for our future contacts.

8.We can end with Yours faithfully

Упражнение Correct the mistakes. \Sp- spelling mistakes, P- punctuation mistakes\

Dear Helen,

Thanks for your leter[sp]. I'm happy,[p] that you 'll have holidays soon!

As for me [p] I'm rather tirred [sp] of my studyies [sp] and my homework.That's why I warnt [sp] my holidays to start soon!What's more [p] I have got a lot of plans for this time.I'm going to visit my granny. I think,[p] holidays are the best time to learn somethink[sp] new.I want to joine[sp] our aircraft modelling club.

Write back soon!

With love.[p]

Misha

Таким образом, выполнение таких тренировочных упражнений обеспечивает эффективную подготовку и успешное выполнение заданий раздела " Письмо"

В заключении хотелось бы сказать, что благодаря подготовки к ОГЭ по английскому языку на раннем этапе ученики могут достичь высоких результатов.

Благодаря новым формам образования, удалось внедрить в процесс обучения современные разработки и технологии, которые помогают более эффективно доносить знания до учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343808-strategii-rannej-podgotovki-uchaschihsja-k-og