Формирование УУД с помощью технологии веб-квест на уроках литературного чтения у младших школьников

Сорокина С.М.

учитель начальных классов I категории МАОУ «СОШ №2»,

г. Краснокамск, РФ

ФОРМИРОВАНИЕ УУД С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация: статья посвящена проблеме внедрения технологии веб-квест в процесс обучения литературному чтению у обучающихся начальной школы. В работе осмысливаются преимущества и условия использования веб-квестов, приводятся результаты апробации данной технологии, а также обозначается влияние использования веб-квест технологии на развитие у обучающихся универсальных учебных действий и степень овладения изучаемым материалом.

Ключевые слова: веб-квест технология, универсальные учебные действия, информационно-коммуникационные технологии, ФГОС НОО.

Одним из основных результатов, согласно ФГОС, на ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся». УУД – совокупность способов действий обучающегося, которая обеспечивает его способность к самостоятельному усвоению новых знаний, включая и организацию самого процесса усвоения. В результате изучения всех предметов начального общего образования у выпускников должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться [6].

Современные обучающиеся живут в условиях технологического прогресса и уже не представляют себе жизнь без информационно-коммуникативных технологий.ИКТ–компетентность формируется на основе умения искать необходимую информацию с использованием учебной литературы, энциклопедий и справочников (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета. Таким образом, активное использование ИКТ, компьютерного и цифрового оборудования, современных цифровых образовательных ресурсов увеличивает возможности для формирования универсальных учебных действий [1].

Главной задачей педагога становится разработка методов и приёмов обучения, способствующих улучшению качества образования и формирования УУД в связи с требованием ФГОС НОО [5].

Одной из технологий обучения, появившейся в связи с введением технических средств в систему образования, является технология веб-квест. Впервые данная технология была разработана и применена в 1995 году. Её автором является профессор образовательных технологий американского Университета Сан-Диего Берни Додж. Образовательный веб-квест – интерактивная игровая форма организации учебной деятельности обучающихся, направленная на выполнение проблемного задания с использованием информационных ресурсов интернета [4].

В зависимости от количества времени, затрачиваемого на прохождение веб-квестов, они делятся на краткосрочные (рассчитаны на 1-3 занятия) и долгосрочные (рассчитаны на четверть, семестр или весь учебный год).

Готовый веб-квест имеет четкую структуру, которая необходима для правильного координирования деятельности обучающихся. Основными частями веб – квеста являются:

Вступление

Центральное задание

Описание процесса работы

Оценочная таблица

Заключение

Признание авторских прав

Информация для учителя

Ниже приводится описание одного из занятий с использованием веб-квест технологии с целью рассмотрения направленности включенных заданий на формирование универсальных учебных действий обучающихся начальных классов [2].

Веб-квест «Сказки Ш. Перро» создан с опорой на УМК «Перспектива» для 4 класса по литературному чтению, программу для создания веб-сайтов “Turbosite” [3] и рассчитан на одно учебное занятие. Целью урока является знакомство со сказками Ш. Перро и последующим созданием конечного продукта в виде презентации PowerPoint.

В начале занятия обучающиеся получают общее представление о биографии сказочника путем перехода по ссылке, указанной в задании 1 веб-квеста (рис. 1).

Рисунок 1. Пример задания веб-квеста

Далее группам обучающихся необходимо найти текст предложенной сказки и несколько иллюстраций, отражающих основной сюжет, с сайтов из списка указанных источников, а затем – прочитать сказку и выбрать картинки, соблюдая последовательность событий. Данное задание способствует созданию условий для формирования метапредметного умения поиска, сбора, обработки и интерпретации информации, построения материала в правильной последовательности, а также для развития навыков работы в группе над решением поставленной проблемы и совместного использования информационно-коммуникативных технологий. При работе в группе формируется умение слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать и аргументировать свое мнение.

Во второй части работы группы обучающихся собирают материал, а затем презентуют свои работы. Основной задачей на данном этапе является демонстрация понимания содержания через восстановленную хронологию в формате презентации (рис. 2).

Рисунок 2. Готовый вариант слайда

В речевой деятельности в главной роли выступает пересказ найденной информации (сказки) с опорой на представленный материал, что подразумевает развитие умений выбирать необходимую информацию и сокращать высказывание до нескольких предложений. Далее участникам представляются критерии для само- и взаимооценивания, в результате чего формируется метапредметное умение контроля и оценки. В заключение даются рекомендации для прочтения представленных сказок полностью всеми группами с целью формирования общей картины произведения. Последний раздел предназначен для учителя, он содержит краткое описание предложенного веб-квеста, а также информацию о взятом за основу учебно-методическом комплекте.

Учащиеся демонстрируют прочное овладение изучаемым материалом и высокий уровень мотивации к обучению в целом. Согласно результатам применения данной технологии в образовательном процессе установлено, что веб-квест может применяться на занятиях в качестве эффективной формы организации учебной деятельности, направленной непосредственно на формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Литература

Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов // Информатика и образование. – 2007. – № 5. – С. 34-39.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / под ред. А. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. – 152 с.

Климанова Л.Ф. Литературное чтение 4 класс. Часть 2/ Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.

Луткова Г.П. Использование технологии веб-квест как средства повышения познавательной активности учащихся // Проблемы современной науки и образования. – 2012. – №4. – С. 27-33.

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ от 29 декабря 2014г. – № 1897 // Минобрнауки России. – 2014. – № 1644. – 41 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г.) – № 1576. – 6 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344484-formirovanie-uud-s-pomoschju-tehnologii-veb-k