Анализ работы ШМО учителей начальных классов МОАУ «СОШ 35 города Орска» за 2012 2013 учебный год

Муниципальное образовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №35 г. Орска»

Анализ работы ШМО учителей начальных классов МОАУ «СОШ №35 г. Орска»

за 2012 - 2013 учебный год.

1. Цели и задачи, поставленные на 2012 – 2013 учебный год. Единая методическая тема. Степень выполнения задач, анализ причин невыполнения.

Методическая тема МО учителей начальных классов:«Овладение современными педагогическими технологиями, эффективно реализующими требования ФГОС второго поколения».

Цели и задачи:

Цель: совершенствование педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС второго поколения.

Задачи МО на 2012 – 2013 учебный год:

1. Продолжить работу по изучению содержания ФГОС второго поколения в начальной школе.

2. Активное включение учителей в педагогический поиск, творческую исследовательскую деятельность.

3. Организация проектной, научно – исследовательской деятельности учащихся и учителей по ФГОС.

4. Совершенствовать работу учителей и учащихся, направленную на расширение информационного пространства.

5. Работать над овладением современными педагогическими и информационными технологиями.

6. Выявлять и обобщать передовой педагогический опыт в работе учителей начальных классов по внедрению ФГОС в учебный процесс.

Работа коллектива начальной школы в течение всего года была направлена на решение этих задач. В течение учебного года с целью контроля над уровнем обученности были проведены следующие контрольные срезы:

- Педагогическая диагностика по предметам в 1-4 классах по основным темам курса.

- Контрольные работы по итогам четверти и учебного года.

- Итоговые комплексные работы в 4 классах (в конце года).

Результаты промежуточного, итогового контроля позволили установить: динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины.

Все поставленные цели задачи на 2012 – 2013 учебный год выполнены в полном объёме.

2. Тематика проведенных заседаний МО.

1 заседание – «Анализ работы МО за 2011- 2012 уч. год».

2 заседание – «Проектирование УУД в начальной школе».

3 заседание – «Повышение эффективности воспитательного и образовательного процессов при использовании современных педагогических и информационных технологий».

4 заседание – «Методика ведения проектно – исследовательской деятельности на начальном этапе обучения в условиях ФГОС-2».

5 заседание – “Подведение итогов работы за 2012-2013 учебный год”.

3. Характеристика состава педагогов, входящих в ШМО.

В начальной школе трудится квалифицированный педагогический коллектив, деловая атмосфера педагогов, работающих на протяжении многих лет способствует проявлению творческой активности Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Качество образования обеспечивается за счет обновления содержания образования.

Важнейшей составляющей системы образования является педагогический персонал. Обладая различными знаниями, умениями и опытом работы, работники образования нуждаются в личностно-ориентированном подходе к повышению квалификации. В последние годы в начальной школе сложилась проблема « нехватки» квалифицированных кадров. В 2012/ 2013 учебном году в педагогический состав начальной школы входило 11 педагогов, из них 2человека - вновь пришедшие педагоги, нуждающиеся в переобучении с целью повышения квалификации в соответствии с современными требованиями к образованию.

По стажу работы:

до 5 лет – 3 человека

5-10 лет – 2 человека

10-20 лет –4 человек

свыше 20 лет – 2 человек

По возрастным группам:

20-30 лет – 3 человека

30-40 лет – 6 человек

40-55 лет – 1 человека

свыше 55 лет – 1 человек

По квалификационным категориям:

имеют высшую квалификационную категорию - 1 человек (Кубрякова Н.С.)

имеют первую квалификационную категорию – 4 человека (Дубинина С.А., Попова Т.В., Селиванова Е.Г., Финюшина Н.А.)

имеют соотвествие - 2 человека (Якунина Т.Н. - 2012г., Саркисова С.А. – 2012 г.)

не имеют категории - 4 человека (Гужова Ю.Э., Ибраева А.С., Кирилова Н.Г., Юрьева Р.Ш.)

Аттестовано в 2012-2013 учебном году - 2 чел.: Якунина Т.Н. и Саркисова С.А. –на соответствие.

Все педагоги систематически совершенствуются. В начальной школе организовано тьюторское обучение преподавателей нуждающихся в методической поддержке; учителя проходят обучение на проблемных курсах. В 2012 – 13 уч. г. прошли обучение на курсах повышения квалификации Кубрякова Н.С., Селиванова Е.Г.

В 2012-2013 уч. г. прошли аттестацию на соответствие учителя начальных классов Якунина Т.Н. и Саркисова С.А., им рекомендовано пройти курсы базового повышения квалификации.

Все педагоги, работающие в 1- 2 классах по ФГОС, прошли обучение на проблемных курсах «Содержание и условия реализации ФГОС второго поколения начального общего образования».

4. По каким программам и учебникам будут обучаться первоклассники в 2013 – 2014 учебном году.

1 «А» класс (программа «Перспективная начальная школа»)

Учебники принадлежат к завершенной предметной линии. Основное содержание УМК «Перспективная начальная школа» складывается из таких образовательных областей, как филология, математика, информатика, естествознание и обществознание, искусство, музыкальное образование. Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира.

УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов включает включает в себя завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык.

Азбука. Авторы: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.

Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.

- Литературное чтение. Автор: Чуракова Н.А.

- Математика. Автор: Чекин А.Л.

- Информатика (2-4 классы). Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.

- Окружающий мир. Авторы: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л. А.

- Музыка. Авторы: Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

- Технология. Авторы: Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л., Мылова И.Б.

Учебники УМК «Перспективная начальная школа» успешно прошли экспертизу на соответствие ФГОС НОО 2009 года. Вновь изданные учебные пособия имееют пометку «Стандарты второго поколения».

Учебники вошли в Федеральные перечени учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

1 «В» класс (УМК «Начальная школа 21 века»)

В систему учебников «Начальная школа XXI века» входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

- Русский язык.

Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.

Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.

- Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

- Математика. Авторы: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.

- Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

- Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

- Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

- Технология. Автор: Лутцева Е.А.

Учебники системы «Начальная школа XXI века» успешно прошли экспертизы Российской академии наук (РАН) и Российской академии образования (РАО) в 2010 году. Экспертные заключения, полученные в двух Российских академиях, содержат однозначный вывод, о том, что данная система обеспечивает выполнение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Все учебники системы «Начальная школа XXI века» входят в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2885 от 27 декабря 2011 г.).

5. Анализ организационно – методического сопровождения введения ФГОС (диагностика УУД, разработанность системы оценки и т. д. по своему плану, какие возникли трудности).

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, должны стать:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Два года назад наша школа активно включилась в изучение введения ФГОС, а затем и в его реализацию (С 2011-2012). Работа была начата с изучения пакета документов (учебного плана, примерных программ, планируемых результатов), а так же педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения.

Возможность апробации условий введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов. Проведён анализ ресурсов учебно - методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе и организации внеурочной деятельности учащихся.

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС.

Для выполнения данных задач каждый учитель выбрал методическую тему по самообразованию, интересующую его на данном этапе педагогической работы, учитывая общешкольную методическую тему. Со своими наработками по теме учителя знакомили своих коллег на практике во время открытых уроков, при взаимопосещении уроков, на заседаниях МО (каждый педагог выступал с теоретической частью своей методической темы), педагогических советах.

На заседаниях МО учителя не только заслушивали доклады своих коллег, но и делились личным опытом, творческим поиском, методическими наработками по данной теме, также учителя разработали серию уроков, затем реализовывали проекты на практике, анализировали и корректировали деятельность.

В результате работы были получены положительные результаты:

- разработаны кейсы (методические материалы соответствующих тематик);

- все члены МО были активными участниками решения обозначенных проблем.

Результаты внедрения ФГОС показал, что, в целом, концептуальные идеи заложенные в основу обучения и развития школьника востребованы в условиях нашего образовательного учреждения.

Отмечается следующая положительная тенденция:

- положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов ориентированных на стандарты нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);

- использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;

- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

- возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами, учителя школы (Якунина Т.Н.,Юрьева Р.Ш.) посетили семинары по темам «Прогнозирование и планирование результатов освоения ООП НОО и их оценивание», «Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе.

В мае 2013 года были подготовлены материалы по результатам работы начальной школы в рамках ФГОС II поколения для ГМО.

В рамках  реализации  плана былипроведены совещания при завуче и рассмотрены следующие вопросы:

1.  Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе

2.  Развитие универсальных учебных действий и успешность обучения школьников в начальной школе (личностных, познавательных, коммуникативных).

3. Реализация системно-деятельностного подхода в организации учебно-воспитательного процесса младших школьников

4. Новые подходы в системе оценивания  учебных достижений в начальной школе.

5.Пути обновления методической деятельности учителя начальных классов, осваивающего ФГОС второго поколения.

6.Организация проектной деятельности в рамках внеурочной деятельности в 1,2 классах. Творческие отчеты преподавателей 2 классов.

7. ФГОС: связь школы и дополнительного образования.

В течение 2012-2013 уч.года были проведены родительские собрания и консультации с родителями будущих первоклассников и учащихся вторых классов по проблемам введения ФГОС. Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили проект стандартов, познакомили родителей с образовательной программой школы.Вся необходимая информация была выставлена на школьном сайте.

На МО учителей начальных классов решались учебно – методические задачи:

- изучение и внедрение в практику «общеобразовательные стандарты нового поколения»;

- непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в профессиональной сфере в условиях реализации стандартов второго поколения;

- использование наиболее эффективных технологий преподавания предметов, разнообразных вариативных подходов к творческой деятельности обучающихся.

Внедрение стандартов второго поколения в нашей школе реализовывалось через систему учебников «Школа 2100»,» Перспективная начальная школа», « Начальная школа 21 века» в 1,2 классах.

Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2012- 2013 годов шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы.

Наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо отметить:

- недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей начальных классов к реализации ООП;

- трудности реализация требований к результатам освоения ООП начального общего образования (учителя 2 классов работали по наборам учебников) .

- недостаточное методическое обеспечение учителя начальных классов (педагоги второй год работают по стандартам, а рекомендации, структура рабочих программ появились только сейчас, на третий класс их нет вообще, можно сказать, что мы работаем на опережение);

-неполное соответствие материально-технической базы кабинетов начальной школы требованиям ФГОС.

Исходя из анализа, необходимо наметить пути выхода из данных проблем.

Для этого необходимо всем педагогам школы активно включится в процесс реализации стандартов второго поколения, для этого назрела необходимость создать рабочие группы по коррекции основных разделов ООП, подробно изучить систему оценивания, вникать в структуру рабочих программ т.к. ее необходимо прописывать не только учителям начальных классов, но и учителям предметникам,

работающим в классах реализующих стандарты ( ИЗО, музыки, физической культуры, иностранного языка).

Учителям Финюшиной Н.А., КириловойН.Г, ,Поповой Т.В. по ФГОС пройти курсы повышения квалификации.

Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования.

С родителями учащихся 1классов 1 сентября 2012г. заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения.

Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Организовано двухразовое питание: дети своевременно завтракают, обедают. Каждая минута, проведённая в школе, дала детям положительный опыт общения, позволило проявить себя как активную, творческую личность, расширило его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием ФГОС НОО.

С одной стороны, организация внеурочной деятельности для школы, педагога-дело не новое. В систему работы классного руководителя всегда включался комплекс воспитательных мероприятий, направленных на реализацию тех или иных образовательных целей и задач. На базе ОУ также организовывалась деятельность творческих, интеллектуальных, спортивных объединений, клубов, кружков и т.д. Тем не менее, в документах, материалах сопровождения ФГОС неоднократно подчеркивается, что воспитание в школе — это не специальные мероприятия или комплекс мероприятий. «…подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодёжи. Это приводит к ещё большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, атомизации личности, снижению её жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни» (Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование)).

Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним изосновным средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Рассматривая вопросы организации внеурочной деятельности в первых классах, и, в частности, выбора ее содержательных направлений, прежде всего, ориентировались на запросы родителей, законных представителей первоклассников, на приоритетные направления деятельности школы.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, использовались по желанию обучающихся и в формах, отличительных от урочной системы обучения.

Согласно требованиям ФГОС НОО (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373) в Базисном учебном плане отводится 10 часов еженедельно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса.

Внеурочная деятельность организуется по 5 направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное,

духовно-нравс­твенное,

социальное,

общеинтеллектуальное,

общекультурное.

Пять направлений внеурочной деятельности реализуются в её 8 видах:

1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность;

3) проблемно-ценностное общение;

4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5) художественное творчество;

6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

7) трудовая (производственная) деятельность;

8) спортивно-оздоровительная деятельность;

Трем 1-м классам выделили 30 часов на организацию внеурочной деятельности. После окончания занятий первоклассники отдыхали 1ч 10минут. После перерыва в 12ч 40мин начинались внеурочные занятия продолжительностью 2 занятия по 35 минут.

В школе ученики занимаются в одну смену, поэтому проблем с кабинетами не было.

В целях реализации развивающего потенциала Стандарта, в плане внеурочной деятельности первоклассников предусмотрены курсы, направленные на развитие важнейших для ученика начальной школы качеств:

интеллекта («Проектная деятельность», «Компьютерное моделирование»);

мелкой моторики («Юный дизайнер», «Лепка», « Самоделкин», « ИЗО-студия», «Природа и фантазия»);

двигательной активности (баскетбол);

творческих способностей («Вокал»)

Вся система внеурочной деятельности в школе призвана предоставить возможность свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

Проблемы в реализации программы

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты введения ФГОС НОО можно выделить следующие:

В течение всего учебного года педагоги 1,2 классов отслеживали и внедряли в своей деятельности технологии достижения планируемых результатов освоения программ начального образования. С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг. Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

•определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

В начале сентября в 1 классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

-восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

-восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 35% учащихся имеют высокий уровень, 52%- средний уровень и 17% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Для совершенствования навыков чтения на каждого учащегося заведены «Лесенки достижений». Ожидаемые результаты: беглое, безошибочное, выразительное чтение. В течение года учителями и самими учащимися вносились данные об успехах и продвижении по лесенке успешности. К концу года большинство детей читали текст целыми словами, а скорость чтения была такова от 21 до 115 слов в минуту.

Достижения младших школьников в освоении приобретённых умений и навыков по основным предметам, записывались учителем «Лист индивидуальных достижений».

В соответствии с планом ВШК психологом школы Халиловой Т.О. в сентябре была проведена входная диагностика сформированности универсальных учебных действий (УУД) у учащихся 1-х классов. А затем в марте. Данная диагностика не преследовала цели сравнения классов между собой, а проводилась для установления фактического уровня сформированности УУД на начало года обучения, конец 1-го полугодия, конец учебного года.

По итогам диагностики была спланирована работа по повышению психолого-педагогической компетентности учителей по вопросам формирования УУД, привлечению педагогов-психологов учреждений.

В 1 классах в течение учебного года проводились занятия « Психологической азбуки» ( Халилова Т.О.),организовывалась работа по тетрадям « Школьный Старт».

В школе с 27 февраля по 2 марта 2013г. проводился мониторинг сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов.

Цель: анализ уровня формирования универсальных учебных действий.

Для мониторинга были выбраны следующие методики:

Диагностика личностных УУД (Методика №1 «Лесенка», Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой)

Диагностика регулятивных УУД (Методика № 3 «Тест простых поручений»)

Диагностика познавательных УУД (Методика №4 Исследование словесно-логического мышления)

Диагностика коммуникативных УУД (Методика №5 «Рукавички», Методика №6 «Карта наблюдения»)

Проанализировав полученные данные каждого ученика, мы получили следующие результаты:

Сформированность личностных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень -6%, средний уровень – 60%, высокий уровень – 34%

Сформированность регулятивных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень -8%, средний уровень – 51%, высокий уровень – 41%

Сформированность познавательных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень -10%, средний уровень – 62%, высокий уровень – 28%

Сформированность коммуникативных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень -9%, средний уровень – 20%, высокий уровень – 71%

В школе с 1 по 15 апреля 2013 г. проводился мониторинг сформированнности учебных действий у учащихся вторых классов.

Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся вторых классов в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Для мониторинга были выбраны следующие методики:

Диагностика личностных УУД (Методика «Лесенка», «Школьная мотивация»)

Диагностика регулятивных УУД (Методика «Тест простых поручений»)

Диагностика познавательных УУД (Методика «Исследование словесно-логического мышления»)

Диагностика коммуникативных УУД (Методика «Карта наблюдений»)

Проанализировав полученные данные каждого ученика, мы получили следующие результаты:

Сформированность личностных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень – 11% Средний уровень – 49% Высокий уровень – 40%

Сформированность регулятивных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень - 9% Средний уровень – 62% Высокий уровень – 29%

Сформированность познавательных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень – 17% Средний уровень -56% Высокий уровень – 27%

Сформированность коммуникативных УУД у учащихся первых классов:

Низкий уровень – 9% Средний уровень - 46% Высокий уровень – 45%

Таким образом, для успешного формирования и развития универсальных учебных действий учителю необходимо понять их структуру, а также сущностные отличия базового и повышенного уровня сформированности; актуализировать свои знания о методическом аспекте реализации деятельностного подхода в обучении; активно осваивать и применять в образовательном процессе современные технологии, в том числе и информационно-коммуникационные.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио» - «Портфеле достижений».

Всеми учителями 1-ых классов заведены «Портфолио» (лучшие во 2в). Составляющими компонентами «Портфолио» являются:

- лучшие творческие работы ученика;

- листы индивидуальных достижений;

- лесенки достижений;

- стартовая диагностика;

- итоговые контрольные работы;

- грамоты, благодарственные письма, дипломы;

- фотографии и др.

Опыт внедрения ФГОС второго поколения учителями школы КубряковойН.С.,Селивановой Е.Г. показал, что в целом концептуальные идеи и прописанные в апробируемых материалах пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой.

На основании проведенного анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы 1,2-ых классов в рамках ФГОС второго поколения в 3-м классе учителям предстоит решитьследующие задачи:

1. Разработать программы учебных предметов с соответствии с программой УУД.

2. Построить работу по формированию УУД через предметные линии, внеурочную деятельность.

3. Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов для второклассников, разработать тестовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.

4. Во внеурочную деятельность включать задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.

5. Формирование коммуникативных учебных спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями.

6. Продолжить развивать познавательный интерес – умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.

7. Разработать контрольные листы для подведения итогов за 1 и 2 полугодия, образовательную карту для самооценки.

8. Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио и диагностической карты успешности.

9. Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.

10. Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки.

6. Приоритетные направления деятельности.

7. Сравнительный анализ качества знаний.

Результативность обучения учащихся начальных классов за 2012-2013 учебный год

Сравнительный анализ с итогами 2011-2012 года показал:

В 2012-2013 г.:

Качество в 3 классах - повысилось на 10 %, СОУ - на 2,37%.

Качество в 4 классах - повысилось на 0,96%, СОУ - на 0,38%.

Качество в 3-4 классах - повысилось на 0,14% , по сравнению с 2011-2012 уч. г., СОУ – повысилось на 1,19.

Результативность обучения (по предметам) учащихся 3-4 классов за 2012-2013 учебный год

Сравнительные результаты итогов года

Качество в 3-4 классах - повысилось на 0,14% , по сравнению с 2011-2012 уч. г., СОУ – повысилось на 1,19.

Сравнительный анализ качества обученности по предметам в 3-4 классах за последние 2 года (2011 -2012г., 2012 – 2013 г.) показал:

- по математике в 3классах - повышение на 9,6%, в 4 классах - снижение на 17%;

- по русскому языку повышение качества знаний в 3 классах - на 0,3%, в 4 классах - на 2,2%;

- по окружающему миру повышение качества знаний в 3 классах - на 6,2 %, в 4 классах снижение качества знаний на 12,1%;

- по чтению снижение количества читающих ниже нормы в 3 классах - на 6 чел, в 4 классах увеличение-на9 чел.

В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение) в 1-3 классах проведены административные контрольные работы и проверка техники чтения. По русскому языку были даны административные контрольные диктанты с грамматическим заданием, по математике – административные контрольные работы по вариантам. В 4 классах региональный экзамен за курс начальной школы.

8. Результативность работы с одаренными детьми.

Проблемы работы с одаренными детьми являются приоритетными в системе методической работы учителей.

Для создания образовательной среды по работе с мотивированными обучающимися в школе созданы оптимальные условия.

В 2012-2013 году работа с мотивированными обучающимися была направлена на решение следующих задач:

создание оптимальных условий и возможностей для развития и реализации способностей талантливых и мотивированных обучающихся;

создание гимназических классов с расширенным изучением предметов;

проведение целевых мероприятий с мотивированными на учебу детьми;

моральное стимулирование мотивированных на учебу детей;

внедрение передового опыта, новых технологий и направлений работы с мотивированными на учебу детьми.

Целевые установки осуществлялись через:

Создание в школе образовательной среды, способствующей
раскрытию каждого ученика, его природных задатков и развитию общей и специальной одаренности, разносторонних интересов и склонностей.

Оказание педагогической поддержки в разных ее формах обучающимся в самообразовании, включение всех обучающихся в доступные формы саморазвития.

Включение обучающихся в разнообразные, доступные формы творческой деятельности и развитие на этой основе дивергентности и креативности мышления, творческих способностей.

Работу по выявлению способностей учащихся ведет психолог школы Халилова Т.О., ею проводятся собеседования с учащимися на предмет выявления личностных качеств, анкетирование, диагностика уровня развития интеллекта, даются рекомендации родителям и учителям. В школе создан банк мотивированных обучающихся, в котором обучающиеся распределены по образовательным областям.

Учителя школы широко используют на уроках и во внеурочное время различные методы, в том числе и «метод проектов», обучающимся предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать познавательную деятельность, расширять их знания по предмету. Учителя используют и разнообразные формы работы: ролевые тренинги, «мозговые штурмы», интеллектуальные марафоны. Создаются группы одаренных детей для выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих индивидуальных заданий. Промежуточная аттестация проводится в форме защиты проектов, что развивает метапредметные и ключевые компетенции обучающихся. Для эффективного руководства исследовательской работой обучающихся создано научное общество школьников «Первооткрыватель», руководит которым Кубрякова Н.С.

Формы и методы внеурочной работы позволяют выявлять и развивать мотивированных учащихся через конкурсы, олимпиады, а также через систему воспитательной работы. Большая работа по развитию творческих способностей обучающихся ведется во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель. Организованно проходят предметные декады, обучающимся предоставляются равные возможности по участию в разнообразных конкурсах, смотрах, марафонах различного уровня.

Создание условий для полноценного развития одаренных уч-ся, выявление одаренных детей.

Основные направления:

•Проектирование системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

•Технологии создания и поддерживания творческой среды, обеспечивающей самореализацию обучающихся.

Одним из путей реализации поставленной цели является созданная в нашей школе целевая программа «Одаренные дети».

Цели программы:

•выявление и поддержка способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развитие целостного миропонимания, творческого и системного мышления;

•создание благоприятных условий для развития одаренных детей в интересах личности, общества и государства.

Программа предусматривает решение следующих задач:

•развитие целостной картины мира;

•развитие творческого критического и абстрактно-логического мышления, способности к решению проблем;

•развитие способности к самостоятельному обучению и исследовательской работе, обучение исследовательским навыкам и умениям;

•развитие способностей к самопознанию и самопониманию, формирование положительной "Я – концепции".

Эффективность программы определена успехами учащихся нашей школы на олимпиадах, марафонах и конкурсах разного уровня.

Наличие детей с признаками одаренности ставит перед педагогическим коллективом школы несколько задач:

- создание дидактической системы, направленной на развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников;

- создание образовательной системы, способствующей развитию интерактивных, коммуникативных свойств личности и высоких адаптивных возможностей на фоне высоконравственных убеждений;

- создание системы психолого-педагогических наблюдений по выявлению и отслеживанию развития одаренных детей.

Перечень основных мероприятий, реализуемых в школе:

- поиск, выявление и развитие одаренных и способных детей;

- разностороннее развитие школьников через уроки, факультативы, кружки;

- использование часов школьного компонента учебного плана для организации индивидуальных занятий с учащимися;

- проведение предметных декад 1 - 11 классов (открытые уроки, внеклассные мероприятия, конкурсы);

- проведение интеллектуальных марафонов;

- поведение школьных олимпиад по всем предметам;

- участие в городских олимпиадах;

- работа школьно клуба «Юный исследователь»;

- выставки творческих работ;

- конкурсы чтецов;

- городские фестивали КВН;

- учеба актива школы;

- слеты отличников и хорошистов;

- президентские соревнования;

- работа отряда ЮИД.

Эффективность проведенной работы за год определена успехами учащихся нашей школы на олимпиадах, марафонах и конкурсах разного уровня.

В школе большое внимание уделяется индивидуальным занятиям, которые проводят учителя - предметники в соответствии с индивидуальным учебным планом для одарённых детей. У каждого преподавателя имеется индивидуальный маршрут работы с одаренными учащимися, по которому организуется работа.

В течение 2012-2013 уч. г. в школе были проведены предметные декады по всем предметам. В рамках декады учителя показали методически грамотные, нетрадиционные уроки. На уроках были использованы современные технологии обучения, такие как групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа, разноуровневые задания, игровые и здоровьесберегающие технологии. На проведённых уроках широко использовался материал на развитие интеллектуальных способностей учащихся (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), индивидуально-личностный подход к слабоуспевающим учащимся. На уроках в первых классах было продемонстрировано насколько учителя владеют современными технологиями,как должен строится урок с учетом ФГОС.

Результативность участия в конкурсах, соревнованиях, смотрах и т.п.

районного, городского, областного уровней

В школе созданы условия для участия обучающихся в заочных международных олимпиадах и конкурсах (н-р, «Кенгуру»). Участие обучающихся с высоким уровнем учебной мотивации в международных конкурсах «ЧИП», «Кенгуру» дает им дополнительную возможность сравнить свои знания и умения не только со своими одноклассниками, но и со сверстниками региона и России, что, в свою очередь, независимо от результата, является вкладом в дальнейшее успешное обучение.

В течение 2012-2013 уч. г. в школе были проведены предметные декады по всем предметам. В рамках декады учителя показали методически грамотные, нетрадиционные уроки. На уроках были использованы современные технологии обучения, такие как групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа, разноуровневые задания, игровые и здоровьесберегающие технологии. На проведённых уроках широко использовался материал на развитие интеллектуальных способностей учащихся (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), индивидуально-личностный подход к слабоуспевающим учащимся.

С целью совершенствования качества обучения и воспитания, для знакомства с новыми тенденциями в образовательном процессе ежегодно учителя МОАУ « СОШ № 35 г.Орска»повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, посещают семинарские занятия и методические объединения учителей-предметников в других ОУ.

В стенах нашей школы также проходят заседания МО, на которых учителя изучают нормативные документы, совершенствуют свое методического мастерство, обмениваются опытом работы с детьми разного уровня воспитанности и обученности, в том числе, и с детьми, проявляющими способности в той или иной области деятельности.        

Выводы:

В 2012-2013 учебном году в школе:

1.1. Созданы условия для развития и реализации способностей мотивированных обучающихся.

1.2.Проведены целевые мероприятия с мотивированными на учебу детьми.

1.3. Внедряются современные педагогические технологии, направленные на развитие ключевых и метапредметных компетенций обучающихся, что позитивно влияет на развитие интеллектуального потенциала обучающихся.

9. ИКТ – компетентность учителей.

Из 11 педагогов, работающих в начальной школе, компьютерными навыками владеют 10 человек – (Гужова Ю.Э., Ибраева А.С., Кирилова Н.Г., Кубрякова Н.С., Попова Т.В., Саркисова С.А., Селиванова Е.Г., Юрьева Р.Ш., Якунина Т.Н., Финюшина Н.А.).

В 2012-13 учебном году (сентябрь) двое учителей окончили компьютерные курсы «Применение ИКТ в профессиональной деятельности» (в городе Оренбург).

Внедрение ИКТ этими учителями используется по следующим направлениям:

- создание презентаций к уроку;

- работа с ресурсами интернета;

- использование готовых обучающих программ.

Использование ИКТ в учебном процессе, позволяет учителям:

- повысить качество усвоения материала;

- построить индивидуальные образовательные упражнения для учащихся;

- осуществлять дифференцированный подход к учащимся;

- организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

10. Распространение собственного передового опыта.

11. План работы на 2013 – 2014 учебный год по подготовке четвероклассников к региональному экзамену.

12. Опыт работы, готовый к обобщению на уровне города в следующем учебном году.

Ф. И. О. учителя: Кубрякова Наталья Станиславовна

Тема: «Проектная технология как условие эффективного обучения младших школьников в учебно– воспитательном процессе».

Срок: апрель, 2014 года.

13. Предложения по организации деятельности ГМО на 2013 – 2014 учебный год.

Ф.И.О. учителя: Кубрякова Наталья Станиславовна

Выступление на Августовском совещании.

Тема: «Метод учебного проекта в условиях введения ФГОС в начальной школе».

Срок: август, 2013 года.

Директор МОАУ «СОШ №35 г. Орска»Е. Н. Бадаева

Руководитель ШМО учителей начальных классов

МОАУ «СОШ №35 г. Орска»Е. Г. Селиванова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34663-analiz-raboty-shmo-uchitelej-nachalnyh-klasso