Семейные проекты по стимуляции речевого развития с использованием дыхательной гимнастики и игр упражнений на развитие дыхания

Тилина Людмила Юрьевна - воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад № 14

«Весёлые звоночки», Московская область,pros100_angel@mail.ru

Семейные проекты по стимуляции речевого развития с использованием дыхательной гимнастики и игр – упражнений на развитие дыхания.

Хорошо известно, какую важную роль в жизнедеятельности человеческого организма выполняет дыхание. Но, кроме своей основной физиологической функции – осуществления газообмена, дыхание обеспечивает еще и такую функцию, как речь. Однако для того, чтобы ребенок начал говорить, но должен освоить особый вид дыхания – речевое дыхание. Под этим термином понимается способность человека в процессе высказывания своевременно производить короткий, достаточно глубокий вдох и рационально расходовать воздух при выдохе.

Правильное речевое дыхание-основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Работа, направленная на развитие дыхания, выработки воздушной струи дает положительный эффект. При педагогическом воздействии овладение правильным дыханием идет быстрее, раньше происходит удлинение и усиление внеречевого выдоха, удлинение выдоха в процессе фонации звуков, что дает возможность быстрее поставить необходимые звуки.

Проблема воспитания здорового ребенка, стоящая перед воспитателем, была и остается наиболее актуальной, и в связи с этим  возникает необходимость поисков эффективных путей укрепления здоровья ребёнка, коррекции недостатков физического развития, профилактики заболеваний и увеличения двигательной активности.  

Дети, посещающие редко детский сад, плохо говорят, дефекты их речи носят разнообразный характер - может быть нарушено произношение всех групп звуков. Как известно, произношение звуков тесно связано с дыханием.

 Наряду с общепринятыми мероприятиями, эффективной профилактикой снижения заболеваемости эпизодично болеющих детей, является дыхательная гимнастика. Дыхательные упражнения способствуют насыщению кислородом каждой клеточки организма. Умение управлять дыханием способствует умению управлять собой.  Медленный выдох помогает расслабиться, успокоиться, справиться с волнением и раздражительностью. Дыхательная гимнастика развивает ещё несовершенную дыхательную систему ребёнка,  укрепляет защитные силы организма и имеет ряд преимуществ. Она основана на носовом дыхании. Выполнение  дыхательной гимнастики заметно помогает выдерживать режим дня дошкольнику, справляться с перегрузками  и утомлением, не болеть, избавиться от фарингитов, ларингитов.

ФГОС ориентирует педагогов ДОУ на необходимость участия родителей в реализации программы, в создании условий для своевременного полноценного развития ребёнка дошкольного возраста.  Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, всех педагогических проектов, независимо от тематики и доминирующей деятельности.

Использование проектов не только подготавливает ребенка к жизни в будущем, но и помогает организовать жизнь в настоящем, а также позволяет решать комплекс задач, одна из которых – речевое развитие детей.

Метод проектов становится все более востребованным в образовательном процессе дошкольных учреждений. Сущность этого метода определяется как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для детей их родителей и педагогов, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного продукта.

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса считают, что одна из главных задач, которую призван решить педагог в ходе проектной деятельности, связана с тем, чтобы создать проблемную ситуацию и максимально развернуть пространство возможностей ее преобразования.

Вовлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс важная задача, не потому, что этого хочет педагог, а потому что это необходимо для развития их собственного ребенка.  Усилия педагога должны быть направлены на построение взаимоотношений родителей и детей. Это связано с тем, что именно в семье начинается развитие личности ребенка.  Используя информационно — коммуникационные технологии, семейные проекты, клубы педагог решает главную задачу взаимодействия с родителями — повышает уровень их педагогической компетентности. Использование проектной деятельности вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков. Но эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе с взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения.

Регулярные упражнения по развитию речевого дыхания, проводимые на занятиях и дома, обеспечат нормальное звукопроизношение, создадут условия для поддержания громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности, а также они укрепят здоровье ребёнка, повысят его умственные способности.

     С каждым занятием задания должны несколько усложняться. С коррекционно-воспитательной целью может быть использован соревновательный компонент.

     При этом всегда необходимо создать для детей ситуацию успеха.

    Работу над развитием речевого дыхания с дошкольниками лучше проводить в игровой форме.

Родителям необходимо следить за речевым дыханием ребенка, как базой для правильного развития речи. С детьми полезно проводить ежедневно ( от 2 до 6 мин.) следующие игры:

Дуя на легкие шарики, карандаши, катать их по столу; пускать в тазу с водой уток, лебедей, лодки, сдувать тычинки с созревших одуванчиков; играть на детских духовых музыкальных инструментах.

Дуть на привязанные к нитке комки ваты, легких бумажных птичек.

Сдувать со стола, с руки бумажные снежинки.

Надувать резиновые игрушки, делать мыльные пузыри.

Дуть вверх не давая упасть пушинке, ватке.

Для развития плавного речевого выдоха произносить на одном выдохе «Один», затем «Один, два», далее «Один, два, три» и т. д., не доводя число слов до перенапряжения (нельзя допускать отдышки, покраснения лица). В таком же роде говорить предложения с постепенным наращиванием числа слов в нем.

Читая детям сказку, стишки, взрослые должны сами соблюдать правильное спокойное дыхание: перед каждой фразой (она не должна быть длинной: два три слова), не торопясь выдыхать через рот. Ребенок незаметно для себя подражает старшим и привыкает правильно пользоваться речевым дыханием. Ребенок, подражая взрослым должен петь песенки, читать стихи, обязательно соблюдать правильное дыхание.

Литература: 

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010.

Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005.

Леонова М.А., Крапивина Л.М. Дидактические материалы по логопедии: «Послушный ветерок» М., «Школа – пресс», 1999.

Лукьянов Л.А., Ермолаев О.Ю., Сергиенко В.П. Тренируем дыхание. М.,Знание.1987.

Симкина Л.П., Титаровский Л.В. Азбука здоровья М., Амрита – Русь, 2006 
Волкова Г.А. Логоритмическая гимнастика. М.: Владос,2003

Максакова А.И., Тумакова Г.А. Учите играя. М: Просвящение, 1979

Методические пособия «Стрельниковская дыхательная гимнастика для детей»

Новиковская О.А. Логоритмика для детей дошкольников в играх и упражнениях: Практическое пособие для педагогов и родителей . – СПб.: Издательство «Кроно.Век.», 2012

В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова «Развивающая педагогика оздоровления»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348006-semejnye-proekty-po-stimuljacii-rechevogo-raz