От гипса Древнего Египта до современной лепнины: открытый урок по рисунку

Батырева Екатерина

План- конспект урока в ДХШ при НГХУ

Преподаватель:

Чеснокова Г.Н.

Предмет_Рисунок__________класс_3Б________________________

Дата проведения_19.09.18______________________________________

Тип урока Комбинированный________________________________

Тема урока_Рисунок асимметричной гипсовой розетки

Цель:Создатьусловия дляхудожественно - эстетического развития обучающихся ДХШ как субъектов творческой и познавательной активности

Задачи:

Образовательная:

Варианты:

2 уровень Создать условие для формирования знаний о построении растительного орнамента и его тонального решения.

3 уровеньСоздать условие для формирования умения отличать симметрию от асимметрии

Воспитательная: Формирование у школьников эстетических представлений и взглядов, способствовать выработке художественных представлений, взглядов и убеждений. Воспитание таких качеств личности как аккуратность, старательность, внимательность.

Развивающая:художественно-эстетическое развитие личности ребенка, раскрытиетворческого потенциала. Создавать условия для развития умения видеть в натуре эстетически-выразительные средства.

Основныепонятия, термины_ Розетка, асимметрия

Средства обучения:

для преподавателя - учебная доска, наглядное пособие, презентация по теме «Рисунок асимметричной гипсовой розетки», видео-урок по построению асимметричной розетки.

для обучающегося -_Лист А3 формата, карандаши, ластик

Формы работы на уроке: Фронтальная и индивидуальная.

Методы

словесные: Объяснение, рассказ, беседа

наглядные: Демонстрация и иллюстрация

практические: продолжение работы над асимметричной гипсовой розеткой

Планируемый результат

Предметный_ Умение применять полученные знания о построении растительного орнамента и его тонального решения в дальнейшем обучении.

Личностный_ Проявлять интерес и настойчивость к учебному процессу.

Метапредметный_ Применять полученные знания по рисунку в живописи (построение асимметричной розетки), в композиции (композиционные разработки).

Эскиз наглядного пособия Эскиз работы учащихся

Рисунок на доске

Рисунок асимметричной гипсовой розетки

Виды розеток

Гладкие накладные розетки

Рельефные накладные розетки

Врезные розетки

Этапы урока

1._Организационный момент __________________3_(мин)

2._Введение темы урока _______________________5_(мин)

3._Основной блок знаний______________________20_(мин)

4._Практическая работа______________________120_(мин)

5._Подведение итогов и анализ работ учащихся____7_(мин)

6._Домашнее задание__________________________5_(мин)

Ход урока.

Здравствуйте Ребята! Вы уже знаете, как меня зовут. Сегодня я буду у Вас вести урок рисунка. Сегодня мы продолжаем с Вами рисунок асимметричной гипсовой розетки. Но для начала я скажу известное высказывание Микеланджело Буанаротти – «Циркуль следует иметь в глазу, а не в руке, ибо рука работает, а глаз судит», „ Я еще ничего не могу, зато я умею учиться.“

Ещё древние Египтяне использовали свойства гипса (лёгкость, прочность, эластичность) в строительстве и в медицине. Сохранившаяся античная греческая и римская лепнина представляет выдающиеся шедевры того времени и стала эталоном для последующих архитектурных стилей.

Настоящим временем расцвета лепнины из гипса – эпоха барокко. В России лепнина из гипса при возведении зданий повсеместно применяться с началом строительства Петербурга.

Розетка – орнаментальный мотив в виде стилизованного распустившегося цветка. Она считается символом респектабельности и роскоши. Идеально вписывается в рамки любого архитектурного стиля.

Виды розеток

Гладкие накладные розетки

Рельефные накладные розетки

Врезные розетки

На прошлом уроке вы начали новую постановку – Рисунок асимметричной гипсовой розетки. Давайте вспомним с вами, с чего вы начали свою постановку на большом формате. Прежде всего определяется формат бумаги: квадратный, удлинённый по вертикали или по горизонтали. Выбор формата облегчают краткосрочные ( по 5 – 10 мин.) наброски. Рисуют несколько небольших прямоугольников разных пропорций и в них компонуется рисунок. Остановившись на одном из них, намечают лёгкими линиями такое же расположение на выбранном листе. По возможности одновременно уточняется построение всех предметов и в равной степени прорабатывается их форма. Другими словами, на каждом этапе работы над рисунком степень проработки должна быть везде примерно одинакова.

В первой стадии рисунка, за которой последует уточнение, а, следовательно, и перемещение линий, нажимать карандашом не следует, что-бы стирая неверные линии резинкой, не испортить поверхность бумаги.

Уточняются трехмерные размеры всей группы фигур, одновременно с нанесением линии горизонта. Далее обобщённо, без детализации уточняются ещё раз: форма и пространственное положение всех предметов и их взаимные пропорции; уточняются размеры каждого предмета и слегка намечаются основные тени. Когда большая форма предметов в достаточной степени построена и выверена, приступают к конкретизации, детализации её. Усиливаются тени и прокладываются основные полутени. В заключительной стадии проверяется сила освещённых мест, теней, полутонов, бликов и рефлексов. Смотреть в это время надо цельно, дальше отходя от рисунка, проверяя, чтобы ни одна деталь не смотрелась оторвано от общего тона, не нарушала цельность пространства, чтобы рисунок был объединён и гармоничен.

На заключительном этапе выполнения рисунка работа особенно ответственна, потому что проверяется всё: пластические, пространственные, тоновые качества. С целью наибольшего обобщения часто приходится отказываться от многих деталей, которые сами по себе могут быть интересны, но не помогают выявлению главного, а, наоборот, отвлекают зрителя.

В конце урока проводим просмотр. Говорю ошибки для всего класса и индивидуально консультируюсь с ними.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348115-konspekt-uroka-predmetrisunok