Опыт организации проектно-исследовательской деятельности при изучении НРК на уроках окружающего мира

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Крутоярская средняя общеобразовательная школа

Опыт организации проектно-исследовательской деятельности при изучении НРК на уроках окружающего мира

Вид методической продукции: Педагогический проект

Ощепкова Лариса Владимировна,

учитель начальных классов

МОУ «Крутоярская СОШ»

п. Крутоярский 2018 год

Пояснительная записка

«Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, я смогу запомнить.

Позволь мне это сделать самому,

И это станет моим навсегда».

(Китайская пословица)

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования указывается, на то, что он разработан с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации.

В современном образовательном пространстве достаточно актуальным является сочетание федерального и регионального компонента. Россия многонациональное государство, поэтому приобщение к культуре родного края, области, района, поселка, своей семьи способствует воспитанию гражданина, обладающего высокой политической культурой, признающего общечеловеческие ценности, уважающего традиции других народов. Познакомиться с культурой родного края очень важно для ученика любого возраста, так как это даёт ему возможность понять, какую роль регион, его семья, играли и играют в жизни нашей страны, всего народа.

Такую работу можно вести на всех уроках, в том числе и при изучении предмета «Окружающий мир» в начальных классах. Данный предмет призван знакомить учеников с национальными, этнокультурными и региональными особенностями Челябинской области Использование регионального компонента на уроках окружающего мира в начальных классах ориентировано на развитие личности учащегося. Дети должны знать традиции, культуру, природу, историю Южного Урала. Региональный компонент в изучении предмета «Окружающий мир» обеспечивает успешную социализацию, интеллектуальное и общекультурное развитие учащихся.

Краеведческий материал позволяет реализоватьследующие цели:

- формирование в сознании учащихся целостности мира;

- изучение природных, исторических особенностей нашей местности;

- расширение и систематизация знаний и представлений о климатических условиях Южного Урала, о трудовых достижениях уральцев и т.д.

На реализацию регионального компонента в соответствии с базисным учебным планом выделяется на каждый учебный предмет не менее 10% (6-8 уроков), столько же часов отводится на освоение предмета «Окружающий мир». С целью мотивации деятельности учеников, развития интереса применяю различные методические приемы и технологии. В течение последних 2 лет систематически использую на своих уроках методику проектно-исследовательской деятельности. Опыт работы позволяет сделать вывод, проектная технология в большей степени помогает лучшему усвоению материала, что подтверждается результатами текущих, итоговых оценок, результатами контрольных срезов и результатами областной комплексной работы.

Приступая к работе по использованию проектной технологии, вместе с коллегами на методическом объединении учителей начальных классов разбирали эту проблему, изучали, обсуждали, знакомились с методической литературой. Основной упор делала на работы: Каримуллиной О. В. Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся; Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников;Чирковой Е.Б. Модель урока в режиме технологии проектного обучения.

На сегодняшний день накоплен собственный опыт, который может быть полезен учителям начальных классов в преподавании окружающего мира.

Материал представляю в виде педагогического проекта.

Цель проекта:обобщить опыт по использованиютехнологии проектной деятельности при изучении краеведческого материал,показать, что этот метод является одним из путейповышения качества образования.

Задачи:Разработать уроки по изучению краеведческого материала с применением метода проектов, которые позволят:

-Вовлечь учащихся в активный творческий, познавательный процесс.

- Формировать умения работать с информацией, видеть проблемы и находить пути их решения;

- Развивать исследовательские навыки и коммуникативные умения ;

- Способствовать расширению кругозора,

- Воспитание гражданско-патриотических качеств.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс на уроках окружающего мира в начальной школе.

Предмет исследования:педагогические условия применения проектно-исследовательской технологии на уроках окружающего мира.

Ожидаемый результат:

В процессе реализации проекта мои ученики научатся логически, анализировать, выдвигать идеи, творчески подходить к решению задач, ценить прекрасное, что приведет к повышению качества знаний.

Гипотеза:Если на уроках окружающего мира при изучении краеведческого материала применять проектную технологию, то у учащихся будет формироваться интерес к родному краю, что позволит повысить качество знаний учащихся.

Практическая значимость работы: предлагаемый материал по краеведению может быть использован коллегами для повышения качества знаний по предмету «Окружающий мир».

Новизна работы: совместная деятельность учеников и учителя на уроках с использованием проектной технологии, в результате чего, обучающиеся приобретают дополнительные знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные навыки, развивают исследовательские умения - формулируют тему, гипотезу, цель; выбирают способы исследования.

Срок реализации проекта: 2016-2018 учебный год

Реализация проекта

Среди учителей существует две точки зрения по поводу использования метода проектов в начальной школе. Одни считают, что дети ещё маленькие и говорить о полноценной проектной деятельности не приходится. Другие считают наоборот, именно в начальных классах нужно начинать учить малышей этому. Лично я придерживаюсь второго мнения, конечно, проекты младших школьников не такие как у старшеклассников, они меньше по объему, содержат меньше информации, но, тем не менее, это проекты. Работа, над которыми, приучает малышей к самостоятельной поисково-творческой деятельности, в начале это может проходить даже в игровой форме.

Являясь учителем начальных классов, начинала вовлекать ребят в проектную деятельность постепенно, с первого класса. Например, предлагала своим первоклассникам на выбор собрать и принести на урок любимые детские игрушки, книги. Сама принесла набор открыток г. Челябинска. Сначала по подготовленному алгоритму составила по этим открыткам рассказ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Затем все вместе выполнили ту же работу на примере одного ученика, после чего каждый под моим руководством выполнял эту работу.

Дальше работа усложнялась, предлагала ученикам собрать коллекции камней или гербарий, который они должны были представить на уроке. Такая на первый взгляд не очень сложная проектная работа заставляла ребят думать, искать, отбирать материал, расширяла их кругозор.

Понятно было, что без помощи, поддержки родителей мне будет сложно справиться с задачей, поэтому приобщала их к работе. На классных собраниях, индивидуальных консультациях разбирали с родителями структуру работы над проектами, этому же учила и своих учеников. Самое главное было доступно, понятно донести до учеников и родителей основные моменты выполнения проекта, объясняла им что:

Проблема проекта - это понять «Зачем?» мы делаем данную работу. Цель проекта - «Что?» мы должны сделать, «Что?» получить. Задачи - «Как?» мы это можем и будем делать. Методы и способы – «Где» - искать информацию, «При помощи чего», «Каким образом» будем выполнять работу. Результат - это «Что и почему?» получили, как это может пригодиться мне.

В 1-2 классах предлагала доступные творческие проектные задания, которые чаще всего выполнялись на уроках трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. При этом учитывала возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Старалась, чтобы темы проектов были интересны, доступны ученикам, личностнозначимы для них. Вместе с детьми ставили цели, задачи, составляли планы работы, оформляли результаты - продукты проекта. В 3 классе ученики с большим интересом выполняли довольно сложные проекты, проводили коллективные и индивидуальныеисследования. На этом этапе заметила, что больше всего ученикам нравится заниматься проектами на уроках окружающего мира. Поэтому, поставила перед собой задачу, все уроки, связанные с краеведением, проводить с применением проектной технологии. Тем более, в конце этого учебного года планировалась комплексная проверочная работа по НРК в 4 классе. Результаты, которой позволят мне подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу.

С целью расширения кругозора учеников, углубленного изучения материала составляя программу по окружающему миру в 4 класса, все темы по краеведению спланировала с использованием проектной технологии.

Данная работа направлена на то, чтобы ученики знали природные богатства, растительный и животный мир, охраняемые территории, культуру Челябинской области. Научились осознавать ценность природы нашего края, нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения.

В процессе выполнения проектных работ ученики получали возможность научиться:

-пользоваться физической картой Челябинской области, атласами, справочной литературой, альбомами, средствами ИКТ (компьютер, интернет,фото и видеокамера);

-готовить небольшие презентации по результатам;

–планировать,контролировать и оценивать учебные действия впроцессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Сначала проектная деятельность осуществлялась непосредственно на уроке.

Изучая тему «Красная книга Челябинской области», выполнялся краткосрочный, коллективный, исследовательский проект «Редкие растения и Челябинской области».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

В ходе работы ученики рассматривали экологические проблемы Челябинской области, предлагали пути и способы их решения. Основная идея проекта воспитание личной ответственности каждого ученика за сохранность природы. Продуктом проектной работы стала «Красная книга» и рисунки учеников.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

На изучение регионального компонента отводится 10-15 минут урока, поэтому проектные задания чаще всего давала на закрепление, расширение, углубление знаний в качестве домашнего задания отдельным ученикам. ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Либо в опережающем плане. Здесь практиковала не только индивидуальные, но и групповые проекты, которые ученики представляли всему классу при изучении новой темы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Работа в группах сплачивала ребят, возникал дух соперничества, соревновательности, это мотивировало их, каждая группа старалась собрать больше информации, красочнее оформить ее.

Чувствовала что одни сообщения, презентации по итогам выполненных проектов становились малоинтересны, стали надоедать ученикам. Чтобы этого не происходило, старалась разнообразить работу, предлагая разные виды проектного продукта. Это стимулировало учеников, развивало их творчество, технические возможности. Одним из продуктов проектной работы стали буклеты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Вместе с учениками разбирали, что такое буклет, знакомились с правилами оформления буклета, учились размещать в нем необходимую информацию. Работа над буклетами формировала у учеников умениев лаконичной форме излагать материал, отбирать только самое основное, самое важное для освещения вопроса. Оформляя в таком виде результат проектной работы, у учеников развивался эстетический вкус творческие способности.Они учились подбирать шрифт, цвет иллюстративный материал.. Такой вид работы помогал мне создать условия для того чтобы ученики глубже окунулись и раскрыть особенности изучаемого вопроса. Кроме того эффективность этой работы заключалась так же в том, что маленькая яркая, красочная книжечка, содержащая большой объём информации, привлекаладаже самых слабых учеников. Они рассматривали ее, читали, и это информация частично оставалась в их памяти.

Тоже самое можно сказать и о таком виде проектного продукта как реклама. ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

Знакомясь во время защиты с проектом одноклассника, другие ученики высказывали желание создать собственную рекламу.

Одним из видов проектного продукта, который мы использовали с ребятами, были фото выставки

ПРИЛОЖЕНИЕ 8.

При изучении темы «Славные символы России», ученики выполняликоллективный творческий « Символы Челябинской области», продуктом которого стала электронная игра. С этим материалом мы принимали участие в районном конкурсе и заняли 1 место. ПРИЛОЖЕНИЕ 9.

Особенно хочется остановиться на том, что в моем классе обучаются 2 ученика ОВЗ, которые учатся по программе 7 вида.

Тем не менее, они показали, что совместно со мной, под моим руководством могут выполнять мини-проекты и получать удовлетворительные отметки. В течение этого года ими были выполнены три проекта; «Моя семья»,

«Растения нашего края» , «Животные и птицы района». Кроме того они активно участвуют в коллективных, групповых проекта, пусть в большей степени на этапе оформления проектной работы ( стенгазеты, выставки и т.д) тем не менее это дает свои результаты. Так же эти дети охотно знакомились с готовой проектной продукцией, рассматривали красочные буклеты, рекламы. Зрительная память помогает им запомнить материал и применять его на практике.

Проектной работой краеведческого содержания мы занимались не только на уроках, но и во внеурочное время. Так, например, Селезнев Милан, готовя научно- исследовательский проект «Я военным быть хочу» собирал информацию о выпускниках школы - офицерах Российской армии.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10.

Ангелова Настя участвую в событийном проекте, посвященном 75- летию Сталинградской битвы проводила исследование об участии южноуральцев в этом сражении.

ПРИЛОЖЕНИЕ 11.

Результаты реализованного проекта

Проектная деятельность, используемая при изучении регионального компонента, дала положительные результаты. При разработке часов НРК по программе «Окружающего мира» были спланированы основные УУД.

После изучения раздела «Человек и природа» четвероклассники должны были:

- узнавать охраняемые территории Челябинской области;

- знать природные богатства Челябинской области;

- знать растительный и животный мир Челябинской области;

- уметь пользоваться физической картой Челябинской области;

- знать особенности природных сообществ и природных зон Челябинской области;

- знать особенности труда южноуральцев.

В процессе изучения раздела «Человек и общество» ребята должны были научиться:

- соотносить исторические события с развитием региона;

- показывать на политической карте РФ столицу Южного Урала – город Челябинск, столицу металлургии – город Магнитогорск, свой населённый пункт;

- узнавать об обычаях и традициях своего народа, приводить примеры традиций и обычаев;

- устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона.

В конце учебного года был проведен мониторинг УУД по результатам освоения регионального компонента по предмету «Окружающий мир»

Таким образом, у 30% учеников базовый уровень, у 40%- высокий уровень и у 30% повышенный уровень.

УУД учеников ОВЗ соответствуют базовому уровню.

У 30% учеников - базовый уровень освоения материала, у 50% - высокий уровень и у 20% повышенный уровень. У учеников ОВЗ базовый уровень освоения материала.

Такие результаты, на мой взгляд, получены благодаря применению проектной технологии. Таким образом, гипотеза, если на уроках окружающего мира при изучении краеведческого материала применять проектную технологию, то у учащихся будет формироваться интерес к родному краю, что позволит повысить качество знаний учащихся, подтверждается. Доказательством этого являются результаты комплексной работы по НРЭО Челябинской области. 17 марта 2018 в 4 классе проводилась данная проверочная работа вот ее результаты:

Все ученики справились с заданием, в том числе и ученики с ОВЗ, результаты 30% учащихся соответствуют базовому уровню, 30% -высокому уровню, 40%- повышенному уровню.

Если в целом сравнить успеваемость по данному предмету за 3 года, то видна следующая картина.

Качественная успеваемость повышается. Гипотеза проектной работы доказана, цель и задачи проекта выполнены. Остается только сделать общий вывод в виде заключения.

Заключение

Организация проектной работы в начальных классах это не простая задача, она требует от учителя дополнительных затрат времени, но как показал опыт работы эти затраты дают ощутимый положительный качественный результат. Уроки-проекты требуют тщательной подготовки со стороны учителя, зато дают возможность решить проблему перегрузки учеников.  Убеждена, проектная технология не должна вытеснять традиционные уроки, но разумное, спланированное, хорошо продуманное ее применение помогает научить детей мыслить, организовывать правильно свою работу и принимать решения. Применение проектного метода при изучении регионального компонента в преподавании предмета «Окружающий мир» позволяло мне создавать ситуацию, в которой дети учились делать выбор, нести за него ответственность, планировать этапы и результаты своей деятельности.  Повышало познавательную активность обучающихся, развивало их творческую самостоятельность, исследовательские навыки, мыслительную деятельность и способствовало формированию дружного коллектива в классе.

Надеюсь, мой опыт будет полезен учителям начальных классов

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Алгоритм составления мини проекта в 1 классе

1.Придумай общее название игрушкам

2.Почему ты выбрал именно эти игрушки.

3.Откуда, как, когда они у тебя появились.

4.Сколько у тебя этих игрушек.

5. Расскажи о каждой игрушке

6.Какая самая любимая и почему

7. О какой новой игрушке ты мечтаешь. Почему?

8. Как ты планируешь осуществить свою мечту?

9. Где в жизни могут использоваться эти предметы, как они могут помочь тебе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.Урок «Красная книга Челябинской области»

Цели и задачи урока:

познакомить детей с Красной книгой Челябинской области;

расширить углубить знания детей о животных и растениях, встречающихся в нашей местности;

воспитание личной ответственности каждого ученика за сохранность природы.

Форма урока: урок с элементами проектной технологии.

Оборудование:

Красная книга Челябинской области;

Рисунки животных и растений, о которых пойдет речь на уроке.

Знаки – правила друзей природы.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Вводная беседа

– Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить о Красной книге Челябинской области? Как вы думаете, что это за книга, в чем ее особенность, почему она называется Красная? С какой целью создана эта книга.

–Как вы думаете, люди должны заботиться только о тех животных, которые живут рядом? Почему? 

– Как можно помочь диким животным, которые живут в дикой природе?
– А зверям в лесу вы можете чем-нибудь помочь? 
– Да, вы не можете, но есть специальные люди – лесники, которые следят, за сохранностью животных: они подкармливают птиц, оленей и лосей; следят, чтобы на них не охотились в период размножения. Раньше, когда таких людей не было животные, птицы и растения уничтожались постоянно и многие совсем исчезли с Земли. 
– Для того, чтобы остановить это, люди создали необычную книгу.

III. Сообщение темы и целей урока.

На нашей планете постоянно происходят экологические бедствия, катастрофы. Конечно, это случилось по вине людей. И теперь мы должны спасать планету от этих бедствий. Это касается всех людей Земли, всего человечества. Поэтому государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы.

Созданы и создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы. Одна из них - Международный союз охраны природы и природных ресурсов. Именно эта организация издаёт Международную Красную книгу.

Что такое Красная книга, для чего она создана, мы узнаем на нашем занятии. Попытаемся понять, почему некоторые виды растений и животных занесены в не, самостоятельно издадим несколько страниц

IY. Погружение в проблему.

Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней занимают особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица Земли.Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, теперь стали редкими. Они внесены в Красную книгу.

И, если мы не защитим растения и животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Спасение их не возможно без специальных мер: запрета охоты, охраны в заповедниках, заботы об их размножении.
Красную Книгу называют Документом совести человека. 
Для удобства пользования, страницы у книги цветные: на красных листах помещены сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения; на желтых — уязвимые виды; на белых — сведения о редких видах, на серых — сведения о мало изученных и редких видах; на зеленых — сведения о восстановленных видах и находящихся вне опасности. 
– А как вы думаете, что находится на чёрных страницах?
– Черными страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды.
Проблема:Однако даже в Международную Красную книгу нельзя записать все виды редких растений и животных, которые нуждаются в охране. Многие страны стали составлять свои собственные Красные книги. Так, в нашей стране Красная книга появилась в 1974 году. Первое издание Красной книги Челябинской области вышло в 2005 году тиражом 1000 экземпляров. В 2011—2012 годах издание пополнилось новыми видами.

V. Знакомство с животными и растениями Красной книги Челябинской области.

– Давайте познакомимся с некоторыми редкими животными, которые занесены в Красную книгу Челябинской области. А расскажет вам о них “живая газета”

(Учащиеся с картинками, рассказывают о животных)

- Речная выдра. Околоводный хищник. Заселяет богатые рыбой водоемы. Предпочитает реки с прозрачной водой и быстрым течением, наличием полыней, тепляков, пустоледиц. При отсутствии преследования хорошо уживается в условиях антропогенного ландшафта. Нору устраивает в непосредственной близости от водоема или использует норы бобра, ондатры, расщелины скал, ниши под корнями упавших деревьев . При богатой кормовой базе может жить оседло на протяжении нескольких лет. При снижении запасов кормов совершает кочевки в места с лучшими условиями. Образ жизни скрытный, преимущественно сумеречный. Питается исключительно кормами животного происхождения: рыбой, лягушками, речными раками, реже мелкими млекопитающими, насекомыми, птицами.

- Русская выхухоль - Стенотопный вид. Селится по берегам рек со слабым течением, берегам небольших озер и стариц. Предпочитает водоемы глубиной 1-3 м, с умеренным развитием водной растительности, заросшими кустарником берегами с крутыми уступами, необходимыми для устройства нор. Выход из норы располагается под водой, при обмелении водоема выхухоль роет новый выход. Основные кормовые объекты - пиявки, моллюски, личинки ручейников и других насекомых, жуки (имаго), дождевые черви. В помете от 1 до 5, обычно 2-3 детеныша.

- Степная пищуха - Обитатель кустарниково-каменистых степей и залежных земель . В отличие от других видов пищух охотно заселяет участки с густым и высоким травянистым и кустарниковым покровом. Роет норы в склонах оврагов, зарослях бурьяна и кустарников, на межах. Селится небольшими колониями. Соседние семейные участки не перекрываются. В летнее время активен как днем, так и ночью. Питается зелеными частями травянистых растений, корой молодых деревьев. На зиму заготавливает стожки сена . Зимой ведет подснежный образ жизни, питается летними запасами, а также обгрызает кору и побеги кустарников и молодых деревьев. Приносит до двух пометов в год по 6-12 детенышей в каждом .

Учитель: (показываю картинки) Кроме зверей в Красную книгу Челябинской области занесены птицы: беркут, орлан-белохвост, могильник, балобан, насекомые: бомбардир хаматус, жук -олень, “Толстун степной”, жужелица крпинского и т.д. ; рыбы: стерлядь; многие растения: подснежник кавказский, цикламен кавказский, кубышка жёлтая, лотос, касатик, самшит колхидский.
Почему некоторых животных и растений остается очень мало на земле или они совсем исчезают? (Ответы детей)

–Попробуйте рассказать, какие опасности подстерегают природу от деятельности людей

V. Физминутка.

VI Проектная работа «Редкие растения и животные Челябинской области»

1 этап проектной работы.

Посмотрите, как устроена «Красная книга»

Каждая страница книги имеет свой цвет. Вот эти цвета: чёрный, красный, жёлтый, зелёный.

Красная книга – это документ временного действия. Почему так говорят?

Люди узнают что-то новое об исчезающих видах животных и растений и предлагают взять их под свою охрану, вносят в Красную книгу.

Некоторые животные или растения уже не нуждаются в охране, и они попадают на другие страницы.

Верно. Красная книга – документ, постоянно изменяющийся по мере того как пополняются наши знания о природе; она должна пополняться новыми сведениями и совершенствоваться.

(демонстрирую –макет Красной книги с чистыми страницами).

Это Красная книга издателями, которой будете вы.

Страницы пустые (ПРОБЛЕМА). Подумайте, как бы вы назвали свою книгу

( НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА). Что нам с вами предстоит сделать (ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ, ЗАДАЧ).

Что мы с вами в итоге должны будем получить (ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТА).

Каким образом, при помощи чего мы сможем выполнить работу (ПЛАНИРОВАНИЕ)

Как вы думаете, какой по объему будет наша «Красная книга» ?  Легко ли вам будет каждому отдельно ее заполнить?  Что бы вы предложили, для того чтобы облегчить работу? (Формирование групп)

2 этап. Работа групп:

Условия для выполнения проекта.

На моем столе есть справочники, вырезки из газет и журналов, альбомы, которыми вы можете пользоваться, выполняя работу. Можете выходить в Интернет находить и распечатывать информацию. С помощью телефона можете фотографировать рисунки, иллюстрации из альбомов и распечатывать их, для оформления проектной работы

Направления работы групп.

1-я группа – заполняют красные листы, ищут информацию о исчезнувших животных и растениях

2-я группа – жёлтые листы; готовит материал о животных и растениях находящихся на гране исчезновения

3-я группа–белые листы; подбирает данные о малочисленных животных и растениях.

3 этап – представление материала, оформление проекта.

VI. Итог урока.

Беседа: что такое Красная книга и для чего сегодня она была нами создана?

Домашнее задание: Предлагаю в качестве домашнего задания продолжить работу над проектом и приготовить рисунки, которые будут призывать нас с вами любить природу, заботиться о ней. Эти рисунки станут 2 главой нашей книги.

Выставление оценок за урок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПРОЕКТ «ОЗЁРА ЮЖНОГО УРАЛА»

Тип проекта: информационный

Вид проекта: краткосрочный, групповой

Продукт представления проекта: заочное путешествие

Пояснительная записка

При изучении темы «Водные богатства страна» выделила время на НРК и знакомила учеников с озерами Южного Урала. Во время подготовки урока, в качестве опережающего домашнего задания, ребята должны были выполнить проект «Озера Южного Урала» .

Для работы над проектом класс был разделен на 4 группы. Каждая из групп работала по одному озеру.

1 группа –озеро Увильды.

2 группа – озеро Тургояк

3 группа – озеро Инышко

4 группа – озеро Зюраткуль.

Группы должны были к уроку подготовить описание своего озера по следующему плану:

1.Географическое положение.
2.Как образовалось.
3.Наибольшая глубина.
4.Соленость.
5.Сточное или бессточное.
6.Характер берегов.

Результатом проекта стала общая презентация.

Цель проекта: познакомиться с крупными озёрами Южного Урала. Задачи:

1.Развивать кругозор, любознательность, логическое мышление, воображение, восприятие, память, речь. Умение работать с контурной картой.

2.Воспитывать  патриотизм. Бережное отношение к воде. Прививать интерес к истории родного края.

3. Познакомиться с легендами происхождения озёр.

Результат проектной работы:

Презентация «Озера Южного Урала».

Подготовлен материал заочного путешествия

Содержание заочного путешествия

Сегодня мы совершим путешествие по самым красивым озёрам Южного Урала. А проведете это путешествие вы, по результатам того материала, который подготовила каждая группа. И первое, куда мы отправляемся – озеро Увильды.

(С такими сообщениями выступали ребята и сопровождали его презентацией).Выступление 1 группы Существует легенда об этом озере.

Захотел старый и жестокий мурза Карым иметь в своём гареме свободолюбивую красавицу Сайму.

Долго плакала Сайма, глядя на чёрную жемчужину, подаренную Карымом. Не хотела она расставаться с родным домом, с речкой, с лесом. Её горькие слёзы капали на жемчужину и все заметили, что жемчужина стала менять цвет. Вскоре она стала отливать голубой волной.

И с тех пор, там, где, когда-то речка бежала, дворец Карыма стоял, образовалось озеро с прозрачной, будто хрусталь, водой. Народ стал называть это озеро Увильды – голубой жемчужиной.

Голубая жемчужина – одно из многочисленных названий самого крупного и живописного озера Урала - Увильды. Озеро отличается редкостной красотой берегов и прозрачной водой. Название озера Увильды пришло из древне-башкирской старины. Уральский краевед Н.И. Шувалов рассматривает башкирское название озера как сложение двух слов: «уелды», в приблизительном переводе на русский язык оно означает «провалилось», «выломалось», и второе слово «куль» - озеро. Если сложить эти два слова, то получится: «провальное озеро». Однако Н.И. Шувалов считает, что это название не определяет точного и окончательного значения имени водоёма. Возможно, название озера указывает на его положение или отражает его углубление, связанное с внезапным оседанием подмытых напластованных горных пород.Увильды соответствует территории такого государства, как Сан-Марино с населением 20 тысяч человек. Его общая площадь – более 68 квадратных километров. Наибольшая длина– 14 и ширина – 9 километров. Расположено озеро на высоте 2275 метров над уровнем моря. Общий объём воды более одного миллиарда кубометров. Длина всей береговой линии Увильдов – более ста километров.Особенность озера это его многочисленные острова. Большие и маленькие, лесистые и скалистые, они очень украшают озеро. Березовый, Ольховый, Буковый, Вязовый, Еловый, Долгонький, Морской.На территории озера Увильды представлена фауна смешанных лесов. В озере водится большое количество видов рыб: плотва, окунь, щука, рипус, линь, так же сиг, завезенный из Чудского озера.
Огромные просторы, чистейшая вода, горный приятный воздух, разнообразная растительность - все это делает Увильды одним из самых любимых мест отдыха жителей всей Челябинской области.Озеро Увильды имеет статус памятника природы и нуждается в охране. Тем не менее, оно испытывает большую нагрузку. По берегам этой уральской жемчужины множество баз отдыха и детских лагерей. В теплую летнюю пору на озере тысячи отдыхающих.

Выступление 2 группы.

Следующее озеро, с которым мы познакомимся – это озеро Тургояк.

Легенда гласит, что жил на берегу озера прекрасный юноша, звали его Тур. Много путешествовал он.  Один раз в чужих краях увидел он красивое озеро. А на берегу сидела девушка по имени Гояк.

Красивая девушка, только глаза очень печальные. Почему ты такая печальная, спросил Тур. Злая колдунья, позавидовала моей красоте и здоровью, лишила меня зрения.

Ответила девушка. И прозреют мои глаза тогда, когда умоюсь я водой чистой и прозрачной как слеза.

Тур знал, где есть такая вода. Эта вода в озере Байкал. Принёс юноша воды, умылась девушка и прозрела. Навсегда остались вместе Тур и Гояк. А озеро стали называть Тургояк, в память о юноше и девушке.

А ещё его называют младшим братом Байкала. Тургояк — уникальное озеро. Благодаря исключительной чистоте воды озеро Тургояк было включено в список ценнейших водоемов мира. В нашей стране озеро внесено в картотеку примечательных ландшафтов. Это хранилище чистейшей питьевой воды, по качеству не уступающей байкальской.     Озерные воды отличаются и ярким голубовато-зеленоватым цветом, и большой прозрачностью, дно просматривается на глубине 15—20 м. Тургояк — самое прозрачное озеро на Урале. Не зря в народе его называют младшим братом Байкала. Тургояк – глубоководное озеро, сохраняющее под поверхностью площадью 26,4 квадратных километра более полумиллиарда тонн чистейшей, почти морской прозрачности и при этом совершенно пресной воды.Площадь озера Тургояк - 26.4 кв.км, длина - 6.9 км, наибольшая ширина - 6.3 км, длина береговой линии 27 км. Тургояк расположен в глубокой межгорной котловине между хребтами Урал-Тау и Ильменским на высоте 320 м над уровнем моря. Это наиболее глубокое озеро на Южном Урале: глубина его достигает 34 м, средняя глубина - 19.2 м. Озеро Тургояк - любимое место отдыха уральцев. Удобное расположение, автобусное сообщение, Береговая полоска озера очень разнообразна. Здесь и пляжи с мелким кварцевым песком, и зеленые поляны, и крутые скалы.  В зону отдыха включена большая часть береговой полосы озера.  Его берега застроены домами и базами отдыха, всего здесь около 30 здравниц. Это настоящая туристская Мекка. Здесь можно совершить увлекательные экскурсии по прогулочным тропам, полюбоваться уральскими пейзажами с обзорных площадок Воздух вокруг озера настолько чистый (есть подозрения, что как и вода в нем, самый чистый в мире), что пара дней, проведенные на его берегу возвращают даже пожилому и больному человеку бодрость и здоровье уже забытой им юности. 

Выступление 3 группы

Озеро Инышко

Небольшое озеро Инышко расположено у северного берега озера Тургояк в окружении 8 маленьких озер. Берег его не пологий, а обрывистый, и хоть лежит оно рядом со своими соседями, а вода в нем выше, чем в других озерах.

Об озере Инышко есть удивительное предание.

Пришла на Урал весть, появился человек по имени Емельян по  прозвищу Пугачёв, который встал на защиту бедных. Крепкую думу задал Пугачёв уральским заводчикам.

Решили они откупиться от него. Собрали золота две бочки и послали к нему навстречу человека. А стоял Пугачёв со своим отрядом у озера Инышко. Озеро было как все озера. Долго думал Пугачёв, что делать с золотом, а потом приказал, бросить бочки с золотом в озеро. И сказал: Братцы, это не золото, а слёзы Народные.

С той поры глубже стало озеро, поднялась в нём вода. Многие люди пытались найти то золото. Однако нет на дне озера никакого золота. Растворилось оно в воде, потому, что из слёз народных оно собрано было. Вот почему всех выше поднялось озеро Инышко.Озеро с двойным дном. Местные жители называют его «нечистым озером». Сейчас оно заросло водными растениями и относится к стареющим озёрам.Вода в нём выше, чем в других озёрах.

Выступление 4 группы

Озеро Зюраткуль

Тайна озера Зюраткуль

Давным-давно это было. Жило племя рыбаков и охотников.

Жила в этом племени девушка по имени Амина. Невиданной красоты она была. Многие охотники хотели взять её в жёны. Даже сам вождь, Великий Повелитель Гор – Таганай добивался любви. Но сердце девушки тянулось к отважному охотнику Акбулату. Ушли охотники в дальние горы, затосковала девушка, стала приходить к озеру и любоваться своей красотой. С той поры стала приходить каждую ночь и любоваться собой. Вскоре забыла юношу.

Сердце её выскользнуло из груди и растворилось в озере. А сама превратилась в каменную глыбу.

Вода с тех пор стала в озере вода всегда холодной и кристально чистой. И стали это горное озеро называть Юрак-куль, то есть озеро потерянного сердца. Или просто сердце – озеро, на дне которого, согласно легенде покоится сердце красавицы Амины. А уж Зюраткулем оно стало позднее.

Озеро «Зюраткуль» это единственное на Урале озеро, расположенное на  отметке — 724 метра над уровнем моря. Кроме того, это единственное озеро на Южном Урале которое лежит на западном склоне Уральского хребта. В прошлом площадь озера не превышала 6 кв. км Средняя глубина составляла 1,2 м., а максимальная-1.7 м. В 1898 году построили 1 плотину для обеспечения лесосплава.

В заключении нашей экскурсии хочется пригласить Вас посетить эти замечательные природные места.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Проект «Река Уй» Автор: Фуфаев Никита, 4 класс

Пояснительная записка

На уроке окружающего мира мы знакомились с реками и озерами Южного Урала. Говорили о таких реках, как Ай, Миасс,Урал, Теча, об озерах Смолино, Тургаяк, Увильды и других. Я совсем недавно приехал жить в поселок. Наш дом стоит на берегу реки Уй. Каждый день наблюдаю за рекой. Мне очень интересно узнать о нем больше. Папа, который всю жизнь живет в поселке, совсем ничего не знает о речке. Поэтому решил найти информацию сам.

Цель проекта: собрать материал о реке Уй

Задачи:

- найти информацию о реке в справочниках и интернет

- сфотографировать, собрать фотографии реки в разное время года

-оформить фотовыставку по собранному материалу

- подготовить и провести экскурсию

Гипотеза: река Уй одна из красивейших рек Южного Урала

Ожидаемый результат: являясь жителем п. Крутоярский я буду владеть знаниями о реке, на которой он расположен.

Продукт проектной работы: фотографии с видами реки

Вид проекта: индивидуальный, краткосрочный

План работы над проектом

1. История названия реки

2. Характеристика реки

3. Природа реки

4. Легенда о реке

5. Фотографии реки

Описание работы над проектом

Приступая к работе я сначала узнал, что означает название реки Уй . В переводе с башкирского «Уй»- низина, долина», с казахского «Уй» это «Ой».

Характеристика реки: Уй - одна из самых крупных рек Челябинской области, являющаяся притоком Тобола, берущая своё начало у подножья горного хребта Алабия в Башкортостане. Её длина составляет 462 километра, 370 из которых она протекает по Челябинской области. Ширина реки – от 10 до 20 метров. Её глубина сильно варьируется от 0,5 метра до 15 метров.. Побережья Уя местами покрыты лесами, промежутки между которыми носят характер солонцов, вследствие чего они пригодны только для пастбищ и для сенокошения, а там, где солонцеватость почвы выражена менее резко (подсолонки), попадаются и пашни. Рельеф в верховьях — горный, ниже села Уйское — равнинный. После города Троицка у реки появляются рукава, которые сливаясь, образуют острова. На реке много порогов.

Природа реки. Река Уй лежит на границе между лесостепной и степной зоной. Уй берет начало у подножия Урал-Тау, течет на восток, пересекает всю область. Направление ее течения совпадает в общем с границей между лесостепной и степной зонами. Основное питание реки снеговое. Половодье высокое, непродолжительное, межень низкая, имеет место перемерзание и пересыхание. Амплитуда колебания уровней воды изменяется от верховьев (1.5м) к Троицку (9м). Летняя межень неустойчивая, прерывистая, продолжительность ее от 10- 20 дней до 6 месяцев.

Так как заядлый рыбак, мне было интересно узнать какая рыба водится в нашей реке. В реке водится: чебак, елец, щука, окунь, пескарь (на порогах), ерш, лещ, подлещик, карп, шиповка, вьюн, налим, карась, судак, язь. Водится сом, обычно попадаются экземпляры до 60 см, но есть и 1,5 метровые гиганты.

ЛЕГЕНДА О РЕКАХ ТОБОЛ И УЙ

Там, где находится озеро Тенгиз, давным-давно располагался казахский аул старого бая Мендыкары. И не было в его жизни никакой радости, кроме единственной дочери-красавицы Уй. Старый бай только и мечтал о том, как бы выгодней выдать замуж дочь за богатого джигита. А в те времена батрачил у бая молодой бедняк по имени Тобол. Уй и Тобол давно уже любили друг друг и тайно от всех встречались. Однажды в аул приехал красавец Убаган, чтобы засватать за себя Уй. Он был сыном богатого бая, аул которого стоял на берегу озера Кушмурун. Как только об этом узнал Тобол, он сразу бросился на коленях умолять свою мать, чтобы она немедленно пошла к баю и засватала за него Уй. Ничего не оставалось старушке, как только пойти к баю. По глазам своей дочери бай сразу все понял и решил хитростью избавиться от нежданного жениха. Обоим сватам он дал по большому мешку и сказал: «Тот, кто из вас первым принесет мне через тридцать дней вот этот мешок полный драгоценностей, за того я и выдам свою дочь» . Убаган отправился домой и целый месяц провалялся на персидских коврах, а в последний день отец набил ему полный мешок драгоценностей и все начали собираться на свадьбу. А Тобол тем временем взял мешок и отправился в путь, на тридцатый день он возвращался домой с полным мешком за плечами. Усталый, голодный, обессиленный упал он в овраге на свой мешок, и уснул, рядом с аулом. Тем временем мимо проезжал Убаган со своими джигитами. Увидев спящего Тобола, он приказал своим людям убить его. Тихо подкравшись к Тоболу, одновременно пять человек вонзили свои кинжалы в тело Тобола. Уже светало, когда Убаган торжественно въехал в аул к баю и бросил к его ногам мешок с драгоценностями. Все стали готовиться к свадьбе. Вездесущие мальчишки первыми увидели в овраге мертвое тело Тобола. С криками они вбежали в аул со страшной вестью. А красавица Уй уже сидела в белой юрте в свадебном наряде. Ее любимая няня сообщила ей страшную новость. Не помня себя, Уй побежала к окровавленному телу любимого. Увидев страшную картину, она упала без чувств на тело любимого, не выдержав потрясения. Когда отец вошел в юрту невесты, она оказалась пуста. Все бросились искать Уй и нашли ее лежащей мертвой в овраге в свадебном наряде. Когда убитый горем отец развязал мешок Тобола, то увидел в нем простые разноцветные камни. От ярости, не помня себя, он разбросал эти камни по всей степи… Сорок дней и ночей народ оплакивал Уй и Тобола, а на сороковой день – там, где целый месяц путешествовал Тобол, потекла широкая и полноводная река. Люди назвали ее по имени юноши – Тобол. А там, где бежала она к своему жениху, - побежала река, которую люди назвали по имени невесты – Уй. В том месте, где они лежали мертвыми – эти реки слились, и потекли уже вместе, преодолевая все преграды, неся свои воды в далекий Северный Ледовитый океан. Так после смерти навеки слились воедино два любящих сердца. А что случилось с Убаганом? За его жестокость наказал его Бог. И превратил в горько-соленую реку, которая течет от его дома – озера Кушмурун и, словно прося прощения у Тобола, бежит к нему. Через некоторое время геологи начали находить на берегах реки Тобол полезные ископаемые: черный магнитный железняк, красный боксит, белый асбест. Железную руду нашли и на территории Мендыкаринского района. Вот такое богатство, оказывается, лежало в мешке у Тобола…

После этого я сделал и собрал фотографии реки Уй.

Река Уй весной

Река Уй летом

Река Уй осенью

Река Уй зимой

Результат работы: В ходе работы над проектом я «познакомился» сам и познакомил одноклассников, родителей с рекой «Уй». Подготовил много фотографий, которые подтверждают, река Уй одна из самых красивых рек Южного Урала.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Выдержка из научно-исследовательского проекта

«Я военным быть хочу».

«Офицеры - выпускники Крутоярской школы»

В этом году нашей школе исполнилось 55 лет. За эти годы из стен школы вышло около 1500 учеников. Изучив списки выпускников, побеседовав с учителями, работающими в разное время в школе, с жителями поселка узнали, за это время офицерами стали 12 человек.

К уров Александр Сергеевич

С 1 по 11 класс обучался 1997-2007гг. Крутоярская СОШ.

За время учебы показал хорошие результаты по всем предметам. Особенно ему нравились: математика, физика, история, обществознание, физическая культура. Являлся победителем районных предметных олимпиад. Активно занимался в НОУ,

где занимал призовые места не только в районном этапе исследовательских работ, но и в областном этапе. Являлся активным участником Краеведческого кружка. С 5 по 11 класс был ответственным за учебный сектор. У классного руководителя был незаменимым помощником во всех делах.

Все годы обучения занимался спортом. Посещал секции: волейбол, баскетбол. Представлял в составе команды район в областных соревнованиях по волейболу, АРМ спорту.

В 2007 году поступил в Челябинское ВысшееВоенное Автомобильное Командное Инженерное Училище (в 2010 это училище было расформировано). С 2010 по 2012 год продолжил обучение в Омском

Автобронетанковом Инженерном Институте. За годы обучения зарекомендовал себя отличным курсантом (об этом свидетельствуют его благодарности, полученные от руководства института).

После окончания Института по распределению попал в Новосибирск в батальон обеспечения. В батальоне обеспечения проработал начальником с 2012-2016гг. В 2016 году переведён в отряд специального назначения, на должность командира группы.

С благодарностью вспоминает следующих учителей: Шилову Анну Васильевну – за её добродушие; Калиновскую Любовь Михайловну – за те знания по истории, которые она дала. Они очень пригодились при поступлении в училище; Новгородова Михаила Яковлевича – за то, что привил любовь к спорту.

Носков Сергей Викторович

Р одился 12 октября 1990 г.в посёлке Крутоярском. В 1998 поступил в 1 класс Крутоярской школы. Окончил её в 2008 году. Очень сильно любил спорт, посещал спортивные секции. Начиная с 5 класса Сергей участвовал во всех спортивных соревнованиях, занимая только призовые места. С усердием занимался изучением физики, истории, математики, русского языка. Являлся призёром и победителем многих предметных олимпиад. Занимался в кружке «Юный пограничник».

После окончания школы в аттестате не было ни одной удовлетворительной отметки.

В 2008 году поступил в Челябинское высшее Военное Автомобильное Командное Инженерное училище, но при расформировании этого училища в 2010 году, продолжил обучение в Омском Автобронетанковом Инженерном

Институте. Зарекомендовав себя с очень хорошей стороны, руководство училища оставило его в своих стенах для работы с личным составом. На данный момент занимает должность командира взвода.

С особой благодарностью вспоминает Макридину Галину Михайловну и Костину Наталью Петровну за их знания, которые пригодились в институте. Ежегодно приезжая в поселок посещает школу, проводит беседы с учениками.

Щербина Александр Леонидович

К рутоярскую школу закончил в 1987г. Выделялся всегда среди своих одноклассников смелостью, решительностью, здравым смыслом. С высокоразвитым чувством юмора. Все изучаемые предметы ему давались с лёгкостью, никогда не приходил на занятия неподготовленным. Из всех предметов особо выделял математику, историю, физику и физ.культуру. После школы, не сказав родителям, поехал и подал документы в Челябинское высшее военное автомобильное инженерное училище. Без особого труда ему удалось набрать необходимое количество проходных баллов, на основании которых был зачислен курсантом. Закончил училище в 1992г. По распределению был направлен в г.Тверь. В 1996г переведён в систему органов военного управления военных комиссариатов г. Челябинска на командную должность начальник 4-го отделения комиссариата. В 2004году поступил в Академию права и управления г.Москвы и 2009 получил второе высшее образование. Дослужился до звания подполковника. С 26.09.16 г. уволен в запас с выслугой 29 лет. Говорит, что армия дала ему все, сделала из него человека. Жалеет об одном, рано ушел на пенсию. В этом году его семья получила 4-х комнатную квартиру. Воспитывает 4-х детей. С благодарностью за полученные знания вспоминает учителей: Путилову Татьяну Тимофеевну, Новосёлову Любовь Винидиктовну, Новгородова Михаила Яковлевича.

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Выдержка из событийного проекта, посвященного 75-

летию Сталинградской битвы

«Южноуральцы – участники сражения»

Приступая к данной главе, мы прежде решили узнать, сколько человек с Южного Урала принимало участие в Сталинградской битве. Для этого мы поработали с книгой «Память сердца» в Челябинской области. В результате чего узнали, что 400 южноуральцев принимали участие в этой битве. В 1942 году в городе Копейске была сформирована танковая 99-я бригада, которая принимала участие в обороне Сталинграда. В Златоусте были сформированы 93, 96, 97 стрелковые бригады, 2 механизированные бригады сформированы в Верхнем Уфалее. В боях под Сталинградом на заключительном этапе сражалась танковая колонна «Челябинские колхозники», которая была построена на средства жителей сельских районов области. В Челябинск поступали раненные с фронта.11 человек из Челябинской области были удостоены высокого звания Герой Советского Союза за Сталинградскую битву: Василий Сергеевич Архипов, Ардышев Павел Иванович, Василий Сергеевич Архипов, Гияз Исламетдинович Баймурзин, Иван Фролович Бибищев, Иван Савельевич Булаенко, Пётр Михеевич Иванов, Пётр Афанасьевич Кашпуров, Иван Александрович Кукарин, Виктор Иванович Медведев, Александр Павлович Шишкин.

Василий Денисович Луценко, уроженец Октябрьского района Челябинской области, Герой Советского Союза принимал участие в Сталинградской битве с сентября 1942года по её окончании.

Нам удалось узнать, что в боях за главную высоту России принимали участие жители нашего тоже посёлка .

Важенин Егор Васильевич, погиб в 1942 г. в Волгограде.

Чернов Дмитрий Михайлович  рядовой, погиб 25.09.42, Волгоградская область. Городищенский район, станция Котлубань.

3. Косенко Иван Андреевич, убит сентябрь 1942г. совхоз Чёрная Поляна, Сталинградская область.

4. Лыков Василий Васильевич.

Ему посчастливилось остаться живым в этом пекле, с боями он дошел до Берлина. После войны вернулся в Крутоярку, был награжден медалью за оборону Сталинграда.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349218-opyt-organizacii-proektno-issledovatelskoj-de