- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА непосредственно образовательной деятельности «Лепка» для детей старшей группы компенсирующей направленности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Лепка» (далее Рабочая программа) разработана в соответствии с:
- Адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск);
- требованиями ФГОС ДО;
- с учетом направленности работы МБДОУ - осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
Рабочая программа построена на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и способствует развитию у детей старшей группы компенсирующей направленности эстетических чувств, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез 2006 г (программа и методические рекомендации), Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва, Владос 2001 г; Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва.
образовательной деятельности, (один раз в две недели), длительностью – 25 минут.
Цель: способствовать развитию детского творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности, удовлетворению потребности детей в самовыражении.
Задачи:
• учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя
средства выразительности: цвет, форму, колорит;
• учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;
• упражнять в способах лепки из целого куска, комбинированном и конструктивном;
• формировать умение моделировать вылепленную форму кончиками пальцев, сглаживать
места соединения;
• закреплять знакомые приёмов лепки: оттягивание деталей из целого куска, соединение
частей путём прижимания и примазывания, в декоративной лепке -украшение вылепленных изделий с помощью стеки и налепов;
• развивать фантазию, творческое мышление, воображение
1576
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
непосредственно образовательной деятельности
«Лепка»
для детей старшей группы компенсирующей направленности
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
18 периодов непосредственно образовательной деятельности (1 раз в две недели)
Составитель:
Андрюкова А.Л.
Содержание программы
1 | Пояснительная записка ………………………………………………… | 2 |
2 | Особенности организации образовательного процесса……………… | 4 |
3 | Содержание непосредственно образовательной деятельности …….. | 6 |
4 | Распределение программного материала……………………………… | 7 |
5 | Реализация регионального компонента……………………………….. | 7 |
6 | Планируемые результаты освоения воспитанниками рабочей программы……………………………………………………... | 7 |
7 | Педагогическая диагностика…………………………………………… | 7 |
8 | Тематический план……………………………………………………… | 10 |
9 | Список литературы……………………………………………………... | 11 |
10 | Календарно-тематическое планирование……………………………... | 13 |
Пояснительная записка
Лепка занимает особое место среди различных видов деятельности, помогающих ребенку развиваться. Во время лепки развивается мелкая моторика, которая напрямую связана с речевой функцией у ребенка и развиваются они параллельно. Лепка помогает развитию речи, что особенно важно и актуально в данном возрасте. Также влияет на силу и подвижность пальцев, координацию движений. Ребенок учится концентрации, сосредоточенности, целеустремленности и усидчивости, что особенно важно для подвижных и активных детей. Благодаря лепке, ребенок познает формы и объемы, постигает фигуры, начинает сортировать предметы по схожести. Лепка помогает развить у ребенка фантазию и воображение, которые, в свою очередь, учат ребенка мыслительным процессам.
Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Лепка» (далее Рабочая программа) разработана в соответствии с:
- Адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Колокольчик» муниципального образования город Ноябрьск);
- требованиями ФГОС ДО;
- с учетом направленности работы МБДОУ - осуществление квалифицированной коррекции нарушений речи и психофизического развития детей.
Рабочая программа построена на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми и способствует развитию у детей старшей группы компенсирующей направленности эстетических чувств, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» М.: Мозаика – Синтез 2006 г (программа и методические рекомендации), Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва, Владос 2001 г; Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа», МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва.
образовательной деятельности, (один раз в две недели), длительностью – 25 минут.
Цель: способствовать развитию детского творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности, удовлетворению потребности детей в самовыражении.
Задачи:
учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя
средства выразительности: цвет, форму, колорит;
учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;
упражнять в способах лепки из целого куска, комбинированном и конструктивном;
формировать умение моделировать вылепленную форму кончиками пальцев, сглаживать
места соединения;
закреплять знакомые приёмов лепки: оттягивание деталей из целого куска, соединение
частей путём прижимания и примазывания, в декоративной лепке -украшение вылепленных изделий с помощью стеки и налепов;
развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;
воспитывать интерес к творчеству.
Новизна данной рабочей программы заключается в том, что она составлена с учетом особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи), Данная программа расширяет представления детей о возможностях изобразительного творчества, материалах, которые можно использовать, в работе используются различные природные материалы – глина, песок, снег, соленое тесто. Использование таких природных материалов позволяет укреплять связи ребенка с окружающим миром, помогает ему гармонично взаимодействовать с пространством вокруг. Лепка из снега и песка на улице во время прогулки, в игровой форме, позволяет вовлекать детей в коллективную работу, что способствует раскрепощению и становлению коммуникативных навыков.
Вся непосредственно образовательная деятельность в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.
Особенности организации образовательного процесса
Организация деятельности взрослых и детей осуществляется посредством совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Образовательный процесс осуществляется в виде: непосредственной образовательной деятельности (НОД), образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.
Вид деятельности / содержание работы | Формы работы | Формы организации детей |
Непосредственно образовательная деятельность | ||
Лепка: -лепка -декоративная лепка | работа с разными материалами (глина, тесто, пластилин) беседы, путешествия по сказкам, фотовыставки, выставки поделок, конкурсы, мастерские по изготовлению продуктов детского творчества; создание коллекций; проектная деятельность; исследовательская деятельность; экспериментирование; занимательные игры; наблюдение, целевые прогулки, экскурсии, проблемные ситуации; лепка по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного или просмотренного произведения; лепка героев знакомых художественных произведений; сказочных животных; лепка (рисование пластилином) иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям; творческие задания; изготовление атрибутов для игр, украшений для праздников, сувениров. | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Лепка: -лепка -декоративная лепка | мастерские по изготовлению продуктов детского творчества; лепка по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тему прочитанного или просмотренного произведения; лепка героев знакомых художественных произведений; сказочных животных; лепка (рисование пластилином) иллюстрации к прослушанным музыкальным произведениям, изготовление атрибутов для игр, украшений для праздников, сувениров; реализация творческих проектов; занимательные игры; творческие задания; развлечения; создание коллекций; исследовательская деятельность; экспериментирование с материалом (глина, песок, снег, соленое тесто); наблюдение; проблемные ситуации; беседа. | Групповая Подгрупповая Индивидуальная |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Лепка: -лепка -декоративная лепка | творческие задания; творческая деятельность по интересам; занимательные игры; наблюдение; рассматривание поделок, фигур, инстоляций, памятников; экспериментирование с материалом- глина, соленое тесто, снег, песок; исследовательская деятельность; воплощение собственных замыслов ребенка. | Подгрупповая Индивидуальная |
Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей
Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми ее направлениями деятельности: ознакомление с окружающим, предметным и социальным миром, игровой деятельностью, развитием речи.
Художественно-эстетическое развитие | Речевое развитие - включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; Познавательное развитие - формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; Социально - коммуникативное развитие - развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»; Физическое развитие - развитие крупной и мелкой моторики обеих рук. |
Содержание непосредственно образовательной деятельности «Лепка»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства, художественной литературы; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Тематический блок | Содержание работы |
лепка | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. |
декоративная лепка | Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. |
Распределение программного материала
непосредственно образовательной деятельности «Лепка»
№ | вид деятельности | количество непосредственно образовательной деятельности | в том числе: практическая деятельность |
1 | лепка | 15 | 15 |
2 | декоративная лепка | 3 | 3 |
Итого | 18 | ||
Реализация регионального компонента
Наряду с федеральным компонентом программы реализуется региональный компонент, с учётом национально – культурных особенностей и ценностей нашего округа, демографических и климатических особенностей нашего региона; отражается в темах: «Цветущее лето», «Осенний лист», «У медведя во бору», «Перелетные птицы», «Домик», «Башмачок для Золушки», «Первоцвет», «Зайчик», «Божья коровка на листе».
Планируемые результаты освоения
воспитанниками рабочей программы
Ребенок знает особенности изобразительных материалов в лепке; знают основные формы, цвет, пропорции частей, различают величину деталей предметов; совершенствует технические умения и навыки работы с разнообразными материалами. Умеет лепить предметы разной формы, использует усвоенные ранее приемы и способы; создает небольшие сюжетные композиции, передает пропорции, позы и движения фигур; создает изображения по мотивам народных игрушек; организовывает свое рабочее место, готовит все необходимое для занятий; работает аккуратно, экономно расходует материалы; сохраняет рабочее место в чистоте, по окончании работы приводит его в порядок; рассматривает работы, радуется достигнутому результату, замечает и выделяет выразительные решения изображений. Имеет представления о декоративно – прикладном искусстве; о национальном декоративно – прикладном искусстве (на основе региональных особенностей).
Педагогическая диагностика
При реализации программы проводится оценка индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
игровой деятельности;
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняется способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешений конфликтов, лидерства и пр.);
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
•художественной деятельности.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В ЛЕПКЕ ВСТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР
Группа № «_____» Дата проведения диагностики:_________________20_____г
Дата проведения диагностики:_________________20_____г
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | ЛЕПКА | Уровень развития ребенка | |||||||||||||||||||
УМЕНИЯ | ||||||||||||||||||||||
Владение приемами лепки | Лепить мелкие детали, пользоваться стекой | Лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, персонажи | Передавать характ. особен., пропорции, величину объектов (их частей) | Передавать выразительность образа | Передавать движение в лепке человека и животного | Овладение различными способами лепки | ||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |||||||
1 | ||||||||||||||||||||||
2 | ||||||||||||||||||||||
3 | ||||||||||||||||||||||
4 | ||||||||||||||||||||||
5 | ||||||||||||||||||||||
6 | ||||||||||||||||||||||
7 | ||||||||||||||||||||||
8 | ||||||||||||||||||||||
9 | ||||||||||||||||||||||
10 | ||||||||||||||||||||||
11 | ||||||||||||||||||||||
12 | ||||||||||||||||||||||
13 | ||||||||||||||||||||||
14 | ||||||||||||||||||||||
15 | ||||||||||||||||||||||
0 баллов | ||||||||||||||||||||||
1 балл | ||||||||||||||||||||||
2 балла | ||||||||||||||||||||||
Кто проводил: воспитатель _____________________ /_________________/, воспитатель _______________________ /________________/
Ф.И.О. роспись Ф.И.О. роспись
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии педагогической диагностики:
0-Ребенок не умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы и персонажи. Испытывает большие затруднения при передаче их характерных особенностей, пропорций частей и различий в величине деталей. Очень слабо владеет способами лепки. Не умеет использовать стеку для придания большей выразительности образа, нанесения рисунка, нанесения или изготовления мелких деталей на вылепленный объект. Ребенку необходима постоянная поддержка и стимуляция деятельности со стороны педагога.
1-Ребенок умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы и персонажи. Допускает ошибки при передаче их характерных особенностей, пропорций частей и различий в величине деталей. Лепит фигуру человека или животного в движении, объединяет небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Не всегда пользуется стекой для придания большей выразительности образа, нанесения рисунка, нанесения или изготовления мелких деталей на вылепленный объект. Достаточно владеет умениями и техническими навыками работы с различными материалами для лепки. Требуется незначительная помощь со стороны педагога.
2-Ребенок умеет лепить с натуры и по представлению знакомые предметы и персонажи. Передает их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей. Лепит фигуру человека или животного в движении, объединяет небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Умеет лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Пользуется стекой для придания большей выразительности образа, нанесения рисунка, нанесения или изготовления мелких деталей на вылепленный объект. Владеет умениями и техническими навыками работы с различными материалами для лепки. Задание выполняет самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами. Проявляет творчество, оригинальность изображения, тщательность и аккуратность исполнения.
Тематический план непосредственно образовательной деятельности «Лепка»
№ п/п | Тема | Количество непосредственно-образовательной деятельности | В том числе практическая непосредственно-образовательная деятельность |
1 | «Цветущее лето» | 1 | 1 |
2 | «Весёлые человечки» (малыши и малышки) | 1 | 1 |
3 | «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» | 1 | 1 |
4 | «На лесной полянке выросли грибы». | 1 | 1 |
5 | «Башмачок для Золушки» | 1 | 1 |
6 | «Кувшинчик» | 1 | 1 |
7 | «Птицы на кормушке» | 1 | 1 |
8 | «Петух» | 1 | 1 |
9 | «Зайчик» | 1 | 1 |
10 | «Наши любимые игрушки» | 1 | 1 |
11 | «Танк» | 1 | 1 |
12 | «Фиалка» | 1 | 1 |
13 | Лепка по замыслу | 1 | 1 |
14 | «Машина» | 1 | 1 |
15 | «Каравай» | 1 | 1 |
16 | Парашютист - коллективная | 1 | 1 |
17 | «Божья коровка на листе» | 1 | 1 |
18 | «Торт для гостей» | 1 | 1 |
ИТОГО: | 18 | 18 |
Список литература и средства обучения
Для педагогов
Методическая литература:
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева, М.А «От рождения до школы», изд. М, Мозаика-Синтез, 2015г.
Комарова Т.С., Программа и методические рекомендации «Изобразительная деятельность в детском саду», «Мозаика – синтез», М.: 2006 г.
Казакова Т. Г., Развивайте у дошкольников творчество. М.: Просвещение,1985г.
Комарова Т.С., Учебно-методический комплекс «Детское художественное творчество» (пособие для воспитателей и родителей), М.: Мозаика-Синтез, 2005г.
Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2015г
Лыкова И.А., Изобразительная деятельность в детском саду, М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008 г.
Штейнле Н.Ф., Изобразительная деятельность старшая и подготовительная группа, ИТД «Корифей», Волгоград, 2006 г.
Художественная литература:
«Айога» (ненецкая сказка)
«Как белка и заяц друг-друга не узнали» (якутская народная сказка).
К.Лагунов «Как искали тюменскую нефть»
М.Пришвин «Беличья память»
Муслимова С.М. «Ноябрьск и ноябрьцы»,
Нина Ядне «Я родом из тундры».
«Пословицы, поговорки, загадки»
Рассказы и сказки Л.Н.Толстого
Рассказы и сказки В.Осеевой
Русские народные сказки «Зимовье зверей» «Теремок» «Петушок и бобовое зернышко»
Сказки В.Сутеева «Цыпленок и утенок»; «Палочка-выручалочка»; «Мешок яблок»; «Кто сказал «мяу»?»
Сказки С.Прокофьевой «Сказка о невоспитанном мышонке»; «Сказка про красные варежки»; «Сказка про башмачки».
Познавательная (вспомогательная) литература
Берсенева П. «Поделки», М.: Мозаика – Синтез,2011.
Иванова М., «Лепим из пластилина». М.: ООО АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006.
Морозова О.А, «Волшебный пластилин», М.: Мозаика – Синтез,1998.
«Игрушки из глины» М.: «Малыш», 1983 .
«Лепим динозавра» М.: Мозаика – Синтез,2010.
Куревина О.А, «Путешествие по радуге»,. М.: Аркти, 2001.
Портреты русских художников.
Репродукции картин русских художников.
Для воспитанников:
Художественная литература:
«Загадки для маленьких». М.: «Проф - Пресс», 2008.
«Кошкин дом». М.: «Издательский Дом Восток», 2007.
«Лисичка со скалочкой», р.н.с. Ростов-на-Дону. М.: «Проф - Пресс», 2006.
«Насекомые», Санкт-Петербург, ООО «Балтика», 2007.
«Песенка друзей» (хрестоматия для детей 5-6 лет). М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2000.
«Русские народные сказки». М.: «Омега», 1997.
«Серенький козлик». Р.Н.С. Ростов-на-Дону.: М.: «Проф - Пресс», 2009.
«Цыпленок и утенок»; «Палочка Выручалочка». М.: «Проф - Пресс», 2007.
Чуковский К. И.,«Айболит»,. Екатеринбург.: «Издательский Дом Восток», 2007.
Чуковский К. И «Путаница». М.: ООО «ИД РИПОЛ классик»,2002.
Познавательная (вспомогательная) литература
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 лет. М.: Оникс,2005
Портреты русских художников.
Репродукции картин русских художников.
Электронные средства обучения, интернет ресурсы:
Коллекция дидактических материалов. http://ten2x5.narod.ru
Мультфильмы, видеофильмы.
Русские народные сказки. http://beautiful-all.nm.ru/-
Сказки: интерактивный портал. http://www.skazki.com
Календарно – тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности «Лепка»
Дата(месяц) | № | Тема форма проведения | Программное содержание | Компонент ДОУ | Материал | Сопутствующие формы работы | Национально-региональный компонент | |
Планируемая дата | Фактическая дата | |||||||
Сентябрь | ||||||||
16.09.2016 | 1 | «Цветущее лето» Создание коллекций (сюжетное) | Учить детей лепить конструктивным способом. Развивать композиционные умения, творчество детей. Формировать эстетический вкус. Воспитывать аккуратность. *полевой, разного оттенка, катать, раскатывать, из частей. | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук, внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки, коктельные трубочки формат- основа для работы, иллюстрации с изображением цветов | Беседа о лете, полевых цветах. Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, календарей и открыток с изображением цветов. Чтение стихов о лете, цветах. | Растительный мир Севера | |
30.09.2016 | 2 | «Весёлые человечки» (малыши и малышки)(предметная) | Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлинённого цилиндра (валика) путём надрезания стекой и дополнения деталями (фигурка мальчика). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путём не большого изменения положения рук и ног. | Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца, развивать мелкую моторику рук. | Пластилин или глина, стека, клеёнки, дощечки, поворотный диск для показа моделей, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя две модели, вылепленные заранее из пластилина (глины): цилиндр (повыше) и конус (пониже) с головами-шариками наверху; ещё один цилиндр для показа нового способа лепки одним из ребят. | Предварительная работа.Беседа о жизни детей в детском саду, экскурсия по детскому саду. Чтение романа-сказки Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе». Конструирование фигурки человека из бумаги. | Народы Севера | |
Октябрь | ||||||||
14.10.2016 | 3 | «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» (с натуры) | Учить лепить из глины, используя различные приемы лепки, создавать композицию. Закреплять умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции. Развивать творчество. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. *урожай, овощи, душистые, раскатывать, примазывать, стека. | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук, внимание, память, речь, усидчивость. | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки, иллюстрации с изображением овощей на подносе, силуэт подноса, муляжи овощей. | Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, календарей и открыток с изображением овощей Отгадывание загадок о овощах. Разучивание пальчиковой гимнастики. | ||
28.10.2016 | 4 | «На лесной полянке выросли грибы». Обследование предметов (сюжетная) | Совершенствовать навыки раскатывания из пластилина. Развивать композиционные умения. Воспитывать аккуратность. *ягодки, подберезовик, белый гриб, поляна, раскатывать, соединить. | Развивать воображение, речь, мелкую моторику рук, самостоятельность. | Картинки ягод, грибов Пластилин, дощечки, стеки, корзинки. | Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, и открыток с изображением ягод, грибов Отгадывание загадок о ягодах, грибах обследование муляжей грибов. | Растительный мир Севера | |
Ноябрь | ||||||||
11.11.2016 | 5 | «Башмачок для Золушки» Составление узоров. (предметная) | Учить детей создавать знакомые предметы при помощи воображения, используя знакомые приемы лепки, работать над совершенствованием приема налеп. Закрепить умение подобрать пластилин необходимого цвета и изготовить элементы украшения башмачка. Воспитывать аккуратность *волшебный, узор, налепы, силуэт. | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук, внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки, формат- основа для работы, шаблон, иллюстрации с изображением башмачка. | Чтение сказки «Золушка», составление узоров из геометрических фигур, линий, полосок. Разучивание пальчиковой гимнастики. | Обувь народов севера |
25.11. 2016 | 6 | «Кувшинчик» | Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать аккуратность, потребность довести работу до конца. | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук. внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки, иллюстрации с изображением кувшинов разных по форме и оформлению. | Рассматривание образцов декоративно-прикладного искусства и предметов быта, характерных элементов декора для украшения изделий | ||
Декабрь | ||||||||
09.12.2016 | 7 | «Птицы на кормушке» (воробьи и голуби или вороны и грачи) | Учить лепить птицу по частям. Совершенствовать изобразительную технику, самостоятельно выбирать способы и приемы лепки. Развивать композиционные умения, оценивать результаты лепки Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина), сравнивать птиц. Воспитывать аккуратность. | Развивать мелкую моторику, внимание, память, усидчивость. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Пластилин черного и красного цвета, подставки, стеки, иллюстрации из серии «Зимующие птицы», Салфетки, основа для композиции. | Беседа о птицах, рассматривание иллюстраций, предметных картинок. Загадывание загадок | Зимующие птицы Севера | |
23.12.2016 | 8 | «Петух» Рассматривание работ народных мастеров. (декоративная) | Закрепить умение лепить из целого куска глины, правильно передавать пропорции тела. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы, работы товарищей. *домашнее птица, гребешок, хвост, целый кусок, оттягивание. | Развивать память, воображение, речь, мелкую моторику рук, самостоятельность. Обогащать словарный запас | Глина , дощечки, стеки, салфетки, вода. | Рассматривание иллюстраций, образцов фотографий, альбомов, календарей и открыток с изображением домашних птиц. Чтение сказки «Петя, петя петушок». | ||
Январь | ||||||||
27.01.2017 | 9 | «Зайчик» | Продолжать учить детей создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить анализировать особенности строения животного, соотносить части по величине и пропорциям, планировать свою работу, создавать выразительный образ. Совершенствовать навыки лепки. Развивать чувство формы и пропорций. | Развивать мелкую моторику, глазомер, внимание, память, усидчивость. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Пушистый, веселый, озорной, храбрый | Беседа о зайцах, рассматривание иллюстраций, предметных картинок. Загадывание загадок, чтение художественной литературы. Игры со снегом на прогулке | Пластилин, подставки, стеки, иллюстрации, салфетки, основа для композиции- снежная полянка |
Февраль | ||||||||
10.02.2017 | 10 | «Наши любимые игрушки» (по замыслу) | Учить детей лепить игрушки, передавая характерные особенности их внешнего вида (форму, цвет и соотношение частей). Учить планировать работу -отбирать нужное количество материала, определять способ лепки. Инициировать свободные высказывания детей на темы из личного опыта (описывать игрушки). | Развитие мелкой моторики пальцев рук | Мягкие игрушки, изображающие животных (собака, мишка, заяц, обезьяна, жираф и др.), пластилин или глина, клеёнки, салфетки матерчатые, поворотный диск для демонстрации поделок, стеки. Незавершённая модель (туловище в форме овала или яйца (овоида) и голова в форме шара) и отдельные детали (уши, лапки, хобот) для показа способа лепки на основе обобщённой формы. | Предварительная работа.Беседа о любимых игрушках. Составление описательных загадок с целью уточнения представлений о внешнем виде игрушек. Чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Магазин игрушек»: Лежали на полке, Стояли на полке Слоны и собаки, Верблюды и волки, Пушистые кошки, Губные гармошки, И утки, и дудки, И куклы-матрёшки... | ||
24.02.2017 | 11 | «Танк» (предметная) | Учить детей создавать знакомые предметы при помощи воображения, используя знакомые приемы лепки, применять стеки. Развивать чувство формы и пропорций Воспитывать аккуратность. *танк, раскатывать, детали, стека, дорисовать, мелкие детали. | Развивать мелкую моторику, внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки, формат- основа для работы, шаблоны, иллюстрации с изображением военной техники | Беседа о видах военного транспорта. Рассматривание иллюстраций, фотографий, предметных картинок, игрушек. | ||
Март | ||||||||
10.03.2017 | 12 | «Фиалка» Создание предмета для для украшения группы. (предметная) | Учить лепить цветок фиалки. Развивать мелкую моторику, умение координировать движения обеих рук. Воспитывать умение правильно оценивать свою работу. *комнатные, украшение, раскатывать соединять, бархатистые листочки. | Развивать память, воображение, речь, мелкую моторику рук, самостоятельность. Обогащать словарный запас | Пластилин, дощечки, стеки, салфетки. Цветущая фиалка | Рассматривание цветущей фиалки или ее картинки, чтение сказки «Цветик - семицветик». Разучивание пальчиковой гимнастики. | ||
24.03.2017 | 13 | Лепка по замыслу | Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы, доводить замысел до конца. Закреплять разнообразные приёмы лепки. Развивать образность речи. Воспитывать трудолюбие. | Воспитывать усидчивость, умение доводить дело до конца, развивать мелкую моторику рук. | Доски, стеки, пластилин, салфетки | Предварительная работа. Предложить детям вылепить кто что хочет. Спросить детей, что они задумали и как будут лепить. Следить, чтобы дети использовали разнообразные и правильные приёмы лепки. Показ иллюстраций города. | Достопримечательности города. |
Апрель | ||||||||
07.04.2017 | 14 | «Машина» Игра (предметная) | Учить детей создавать используя знакомые приемы лепки. Работать над совершенствованием приема налеп. Развивать чувство формы и пропорций Воспитывать аккуратность. *автомобиль, налеп, пассажир, силуэт. | Развивать мелкую моторику, внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки, формат- основа для работы, шаблоны, иллюстрации с изображением машин | Беседа о видах наземного транспорта. Рассматривание иллюстраций, фотографий, предметных картинок. | Транспорт народов Севера | |
21.04.2017 | 15 | «Каравай». Рассматривание. (предметная) | Учить детей создавать предметы, соответствующие данной темы из соленого теста. Развивать умение самостоятельно выбирать способы и приемы лепки. Воспитывать аккуратность. *душистый, поджаристый, праздничный, тесто, соленое, раскатывать, каравай. | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук, внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса | тесто соленое, салфетки, стеки, клеенки. Муляжи хлебобулочных изделий. | Чтение рассказа С.Агутина «Хлеб», беседа по рассказу. Пересказ понравившихся эпизодов детьми. Разучивание пальчиковой гимнастики. М.п/и «Каравай» | ||
Май | ||||||||
05.05.2017 | 16 | Парашютист - коллективная | Учить лепить фигурки человека рациональным способом из цилиндра, понимать относительные величины частей, передавать в поделке движение. Развивать чувство формы и пропорций. Совершенствовать навыки лепки. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективном творчестве, чувство ответственности за общее дело. | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук. внимание, память, усидчивость. Обогащение словарного запаса и усовершенствование лексических средств языка | Парашют, купол, десант | Беседа о военных парашютистах. Рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов. Чтение стихов о защитниках Отечества. | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки; формат- основа с нарисованными раскрытыми куполами парашютов, облаками | |
12.05.2017 | 17 | «Божья коровка на листе» Создание коллекции. (предметная) | Совершенствовать умение самостоятельно выбирать способы и приемы лепки. Развивать чувство формы и пропорций, композиционные умения, творчество детей. Воспитывать аккуратность *насекомое, парнокрылые, сплющивать, одинаковые. | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук. внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса | Пластилин, подставки, стеки, салфетки, иллюстрации | Рассматривание иллюстраций, предметных картинок, фотографий о насекомых, чтение художественной литературы, составление описательного рассказа. | Насекомые Севера |
26.05.2017 | 18 | «Торт для гостей» | Учить детей создавать объемные композиции. Совершенствовать изобразительную технику, самостоятельно выбирать способы и приемы лепки, изготавливать элементы украшения. Развивать композиционные умения, творчество детей, чувство формы и пропорций, формировать эстетический вкус. Воспитывать аккуратность | Развивать мелкую моторику, глазомер, синхронизировать работу обеих рук. внимание, память, речь, усидчивость. Обогащение словарного запаса | Кондитерское изделие | Рассматривание иллюстраций, фотографий, предметных картинок. Составление описательного рассказа. | Пластилин, салфетки, стеки, клеенки, формат- основа для торта |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349433-rabochaja-programma-neposredstvenno-obrazovat
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Логопедическая работа по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного возраста»
- «Организация учебного процесса в условиях ФГОС СПО»
- «Цифровая грамотность педагога»
- «Нормативно-правовое регулирование учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации»
- «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
- «Современные педагогические технологии в практике дополнительного образования детей»
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.