Современные образовательные технологии в работе педагога дополнительного образования

Республика Башкортостан

Ишимбайский район

ГБОУ Петровский детский дом

Доклад

«Современные образовательные технологии в работе педагога дополнительного образования»

Подготовила:

педагог дополнительного образования

Бахчёва А.А.

2013 год

«Современные образовательные технологии в работе педагога дополнительного образования»

«Нельзя навязать ребенку стремление к творчеству, заставить его мыслить,

но можно предложить ему разные способы достижения цели

и помочь ему её достичь»

Дополнительное образование детей - это особая сфера, которая должна быть не только местом их обучения и воспитания, но и пространством для саморазвития и самореализации.

Система дополнительного образования в Петровском детском доме имеет все возможности для действительно вариативной педагогической деятельности. Специфические особенности этой системы позволяют мне реально учитывать индивидуальные способности, потребности и интересы детей, дают возможность организовывать образовательный процесс с учетом различного уровня умственного, физического, культурного и социального развития детей.

Условием эффективности освоения любой учебной программы в дополнительном образовании является увлеченность ребенка той деятельностью, которую он выбирает.

Каждый педагог имеет право выбирать, какая технология подходит ему более всего – в силу возрастных, индивидуальных, личностных качеств и особенностей воспитанника. Для себя я выбрала вариант 4-х уровневой педагогической среды, который предложили педагоги из Ярославля:

1 уровень – сфера общения, ролевых игр и учебной практики.

Задача – позволить детям испытать полученные знания и оценить их социальную значимость.

2 уровень – область творческой ориентации.

Задача – дать детям возможность выбрать интересный и доступный вид деятельности.

3 уровень – включение ребенка в процесс социализированного обучения.

Задача – заложить основу профессиональных знаний и развить способности.

4 уровень – индивидуальная работа с наиболее одаренными детьми в рамках исследовательской творческой деятельности.

Технология личностно-ориентированногообучения

Цель технологии личностно-ориентированного обучения – максимальное развитиеиндивидуальных познавательных способностей ребёнка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Ребёнок приходит сюда сам, добровольно, в своё свободное время и выбирает интересующее его занятие.

Задача педагога – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребёнка.

Технология индивидуализации обучения

Индивидуализация обучения осуществляется со стороны самого обучающегося, потому что он идет заниматься в то направление, которое ему интересно.

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содержание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого ребёнка, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию.

Информационные технологии

Информационные технологии - это технологии, использующие специальные технические информационные средства (компьютера и интернета, электронного учебника и др.). На мой взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, являетсякомпьютерная технология. Совершенно очевидно, что в ближайшие годы доминировать, как и сейчас, будут два направления - программирование и Интернет-технологии.

Групповые технологии.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос, общественный смотр знаний, дискуссия, диспут и т.д.

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого воспитанника. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности ребёнка.

Технология творческого взаимообучения

Возрастные этапы технологии творчества:

Младшие школьники: игровые формы творческой деятельности; освоение элементов творчества в практической деятельности; обнаружение в себе способностей создать какие-то творческие продукты.

Средние школьники: творчество по широкому кругу прикладных отраслей (моделирование, конструирование и т.п.); участие в массовых литературных, музыкальных, театральных, спортивных мероприятиях.

Старшие школьники: выполнение творческих проектов, направленных на улучшение мира; исследовательские работы; сочинения.

Технология проектного обучения

Исходныйлозунгоснователей системы проектного обучения: « Всё из жизни, всё для жизни».

Суть проектного обучения состоит в том, что воспитанники в процессе работы над проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание рёбёнком конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению.

Игровые формы обучения

Чтобы постичь, прожить, приобщиться к раскрытию, конструированию я использую игровые формы обучения.Именно игра помогает снять напряжение и способствует эмоциональной разрядке, помогает ребёнку изменить отношение к себе и другим и изменить способы общения.В игре ребёнок чувствует себя в безопасности, комфортно, ощущает психологическую свободу, необходимую для его развития.

Технология интегрированного обучения

Форма проведения интегрированных мероприятий нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает внимание детей на высоком уровне, что позволяет говорить обих достаточной эффективности.

Все образовательные технологии, применяющиеся сегодня в дополнительном образовании детей, можно свести к основополагающим закономерностям:

необходимо активизировать детей;

вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;

подвести эту деятельность к творчеству;

предоставить воспитанникам больше самостоятельности;

развить такие личностные самообразования детей, как самостоятельность, активность, общение;

постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.

Успешность применения новой технологии зависит не от способности педагога реализовать определенный метод обучения на практике, а от эффективности и правильности применения выбранного метода на определенном этапе занятия, при решении данной задачи и в работе с конкретным контингентом детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34945-sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-v-rabot