Развитие исследовательских навыков на уроках географии: методика и практика

Исследовательская деятельность на уроках географии

Научно-исследовательская деятельность учащихся — одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.

Алгоритм применения данной технологии можно построить следующим образом.

Определение проблемы и формулировка примерной темы исследования.

Ученики самостоятельно определяют объект исследования. Учитель: наблюдает, помогает правильно сформулировать тему, дает советы, организует этапы работы.

Определение цели и задач исследования.

Учитель помогает ученику понять, для чего делается работа, что надо наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Цель работы должна быть конкретной, четко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ. Обучающийся формулирует главные вопросы исследования. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны предполагать однозначный ответ. Условно возможные задачи (по задаваемым вопросам) можно подразделить на следующие типы:

– количественные задачи (отвечающие на вопрос “Сколько?”);

– количественные задачи на выявление связей между явлениями (“Какова связь?”);

– качественные задачи (отвечающие на вопрос “Есть ли?”);

– функциональные задачи (отвечающие на вопросы “Для чего?” или “Зачем?”).

Поиск и изучение источников по теме исследования. Ученик анализирует информацию разных источников. Сбор и обработка фактов. Записи ученик фиксирует в специальном дневнике.

Выбор методов исследования. Предполагается обязательное использование основных методов исследования:

–наблюдение,

-эксперемент,

– обработка статистических данных.

Оформление выводов.

После того, как собранные материалы обработаны, проведено обсуждение полученных результатов, полезно вернуться к поставленным задачам и посмотреть решены ли они.

Краткое изложение результатов работы, отвечающее на вопросы задач, – это выводы, к которым исследователь пришел в результате проведенных исследований. Выводы сопровождаются графиками, таблицами и схемам. Исследовательская работа оформляется обучающимся по плану.

Защита работы. Перед презентацией педагог должен провести психологическую подготовку выступающего ученика в аудитории.

Рефлексия.

Элементы исследовательской деятельности эффективно использовать на уроке при работе с маршрутном листом. Обучающиеся получают маршрутные листы с заданиями (Приложение №1-2) и сравнивают географические объекты, а выводы записывают в карту ответа.

Другим примером может быть задания, где применяются краеведческие знания. Учащиеся должны определить координаты географических объектов Самарской области (Самарская Лука, Жигулевские горы, Приволжская возвышенность и т.д) .

Технология помогает организовать творческую деятельность учащихся на уроке и во внеклассной работе, подсказывает, как развивать творческую способность, помогает учителю открыть в детях всевозможные таланты ученика.

В результате у учащихся формируется мышление, способное оперировать наиболее общими фундаментальными закономерностями и объяснять явления окружающей действительности.

Технология позволяет формировать и развивать познавательный интерес (личностные УУД), составлять план действий, соотносить свои действия с планируемыми результатами (регулятивные УУД).

Приложение 1

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Ученика(цы) 6 класса__________________________________________________________

Фамилия, имя

Географический диктант:

Все неровности земной поверхности, называются ……………

Горы расположенные одна за другой в ряд, называются……….

Самое высокое место горы, называется……………..

Средние горы имеют высоту…………..

Подберите соответствие:

А) г. Аконкагуа, Б) г. Монблан, В) Эльбрус, Г) г. Народная, Д) г. Джомолунгма

Оценка___________

Тема:________________________________________________________________________

1. Равнина - это________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Виды равнин:

Пример:________________ Пример:________________

3. Заполните схему:

4. Задание-исследование: «Изменение равнин во времени» - в овраги.

Приложение 2

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Ученика(цы) 6 класса__________________________________________________________

Фамилия, имя

Географический диктант:

Все неровности земной поверхности, называются ……………

Горы расположенные одна за другой в ряд, называются……….

Самое высокое место горы, называется……………..

Средние горы имеют высоту…………..

Подберите соответствие:

А) г. Аконкагуа, Б) г. Монблан, В) Эльбрус, Г) г. Народная, Д) г. Джомолунгма

Оценка___________

Тема:________________________________________________________________________

1. Равнина - это________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Виды равнин:

Пример:________________ Пример:________________

3. Заполните схему:

4. Задание-исследование: «Изменение равнин деятельностью человека» - в карьеры

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349537-issledovatelskaja-dejatelnost-na-urokah-geogr