Конструктор учебно-практических заданий средство оптимизации деятельности педагога по формированию универсальных учебных действий на уроках физической культуры

Конструктор учебно-практических заданий – средство оптимизации деятельности педагога по формированию универсальных учебных действий на уроках физической культуры.

Не для кого уже не секрет что Федеральный Государственный Образовательный Стандарт (ФГОС) преоритетным ставит развитие личности ребенка. Данная задача требует от учителя особого подхода к организации процесса обучения. Урок, как и было раньше, остается основной единицей обучающего процесса. Специфика системно-деятельностного подхода предполагает структуру урока, которая отличается от привычной, классической схемы.

Требования к современному уроку физической культуры заключаются в том что:

Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер: применение разноуровневых заданий для обучающихся с учетом состояния здоровья, пола, возраста, физической подготовленности и индивидуальных особенностей обучающихся.

В приоритете самостоятельная работа учеников, как форма организации урока физической культуры и как способ деятельности обучающихся направленной на самостоятельный поиск решения двигательной задачи, анализ и оценку двигательных действий, поиск и формулирование действий, систематизацию полученных знаний и умений.

Осуществляется практический, деятельностный подход.

Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.

Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельной форме:

- способность и готовность к освоению систематических знаний по физической культуре, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации при освоении двигательных действий;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в организации и проведении самостоятельных занятий физической культурой;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии для повышения эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Понимая и принимая требования к современному уроку, я обнаружила ряд профессиональных затруднений при разработке содержания деятельности учителя и обучающихся на разных этапах, при конструировании урока на основе задачного подхода.

На курсах повышения квалификации которые я проходила в 2016 году была затронута тема «Разработка учебно-практических заданий, направленных на достижение планируемых результатов…» и в процессе изучения данной темы я пришла к пониманию того, что проблемы, с достижением планируемых результатов возникают в следствии часто неверно разработанных мной учебно-практических заданий.

Я поставила себе цель найти инструмент, позволяющий разрабатывать учебно-практические задания ориентированные на формирование универсальных учебных действий в соответствии с поставленными учебно-познавательными и учебно-практическими задачами.

Таким инструментом для меня стал конструктор учебно-практических заданий.

Для разработки конкретного учебно-практического задания необходимо четко соблюдать его структуру: для себя я выделила шесть основных пунктов

1. Определение темы урока;(класс, раздел)
2. Определение учебно-познавательной, учебно-практической задачи;(таблица классов учебно-познавательных, учебно-практических задач)

3. Планируемые УУД;

4. Содержание задания и мотивация: содержание задания обязательно должно включать в себя:

-условие выполнения задания,

-вопрос/проблему,

-инструкция по выполнению задания;

5. Критерии оценивания;

6. Оценка правильности выбора задания. (проверка решаются ли задачи)

Для того чтобы наглядно показать, каким образом работает данный конструктор, я предлагаю совместно и пошагово пройти весь путь конструирования учебно-практического задания.

Для примера я взяла параллель 6-х классов, раздел гимнастика.

Первым пунктом у нас идет определение темы, ее мы с вами берем из нашей рабочей программы, я взяла тему урока «Прыжок через козла», следующим пунктом;

Определяем класс учебно-познавательных, учебно-практических задач: для этого я использую таблицу «Классы учебно-практических, учебно-познавательных задач» в данном случае выбираем Учебно-практические задачи на формирование и оценку навыка решения проблем/проблемных ситуаций, эту задачу мы берем за основную, но при выполнении заданий, часто решается сразу несколько задач.

Определяем ожидаемые УУД: их мы с вами тоже прописываем в своих программах: обучающие воспринимают информацию об устройстве и функциональности спортивного снаряда «Козел» и спортивного инвентаря (подкидной мост, гимнастические маты); запоминают технику безопасности и правила проведения при выполнении упражнений с использованием спортивных снарядов; осваивают и демонстрируют разные виды прыжков с опорой на руки; анализируют опробованные варианты прыжков и выделяют наиболее эффективный вариант; обосновывают свой выбор;

Содержание задания и мотивация:

Условие: поделиться на группы, использовать предоставленный снаряд и инвентарь, соблюдать технику безопасности.

Вопрос/проблема: опробуйте выполнить всевозможные варианты прыжков через «козла» с опорой на руки и выделите наиболее эффективный с точки зрения доступности и безопасности.

Инструкция по выполнению задания: знакомитесь с правилами техники безопасности, далее даётся 10 минут на выполнение всевозможных вариантов прыжков через «козла», затем 2 минуты на обсуждение в группе для определения наиболее эффективного варианта, далее демонстрация выбранного варианта прыжка всеми участниками группы. Обоснуйте ваш выбор;

Критерии оценивания озвучиваются до начала выполнения задания: 1) выбранный вариант прыжка через «козла», соответствует или нет требованиям, предъявляемым к выполнению и безопасности выполнения упражнения, 2) все или нет смогли выполнить выбранный прыжок, 3) разнообразие вариантов прыжков опробованных при выполнении задания;

Оценка правильности выбора задания нужна для того чтобы еще раз обратится к содержанию задания и осмыслить решаются ли поставленные задачи: обучающие осознавали проблему, искали и анализировали варианты решения проблемы, аргументировали сделанный ими выбор способа решения проблемы. Задание подобранно верно. Если нет, то вернуться к содержанию и сделать необходимые коррективы.

Пример № 2

Параллель 9 классов, раздел легкая атлетика.

Тема урока « Упражнения на развитие выносливости»

Класс учебно-познавательных, учебно-практических задач: Учебно-практические задачи на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции.

Планируемые УУД: Оценивают функциональные способности своего организма; определяют темп, ширину шага, технику дыхания; распределяют силы по всей дистанции; анализируют свое самочувствие и корректируют свои действия.

Содержание задания и мотивация:

Условие: длительный бег 20 минут.

Вопрос/проблема: распределите силы по дистанции для выполнения длительного бега без остановки.

Инструкция по выполнению задания: время выполнения 20 минут, имеется бонус(возможность пройти один круг шагом), вы можете его использовать в любой момент или не использовать вообще. Обучающиеся с ограничениями по медицинским показаниям могут переходить на шаг в любое время неоднократно, задача – преодолеть дистанцию не останавливаясь, контролируем свое самочувствие и соблюдаем технику безопасности.

Критерии оценивания:

«отлично» - преодоление дистанции без использования бонусного круга, применяя правильную технику дыхания и выдерживая равномерность темпа. (Для обучающихся, с ограничениями по медицинским показаниям - преодоление дистанции без остановок).

«хорошо» - преодоление дистанции с использованием бонусного круга, применяя правильную технику дыхания и выдерживая равномерность темпа. (Для обучающихся, с ограничениями по медицинским показаниям - преодоление дистанции с двумя остановками).

«удовлетворительно» - преодоление дистанции с использованием бонусного круга и переход на шаг сверх этого, применяя правильную технику дыхания и выдерживая равномерность темпа. (Для обучающихся, с ограничениями по медицинским показаниям - преодоление дистанции с тремя и более остановками).

«неудовлетворительно» дистанция не преодолена.

Оценка правильности выбора задания: на протяжении всего задания обучающие регулировали свои действия в зависимости от своего физического состояния, и организовывали свои действия в соответствии с требованиями, принимали решения в зависимости от изменяющихся условий. Задание выбрано верно.

Данный конструктор используется мной недавно, и возможно со временем будет усовершенствоваться. Если вы решите применять его в своей работе, то я была бы очень признательна за отзывы и комментарии по его использованию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349660-konstruktor-uchebno-prakticheskih-zadanij--s