Статья: Преимущество технологии УДЕ

Глухова Елена Ивановна

Учитель начальных классов

МБОУ «Лингвистическая гимназия № 20»

Г.Сарапул

Преимущество технологии УДЕ

(укрупнение дидактических единиц).

Аннотация: В статье проанализировано преимущество технологии УДЕ (укрупнение дидактических единиц) и даны примеры.

Методическая система УДЕ (укрепление дидактических единиц) представляет самобытную, приоритетную и конкурентоспособную технологию обучения.

Многие учителя справедливо именуют эту систему кратко как «методику обратных задач». Методология познания разработанная академиком И.Р. Пригожиным обретает тот дидактический смысл, что умозаключения по аналогии, как основное средство творческого мышления человека должны занять свое законное место в контексте урока, в системе упражнений.

Вот простейший пример умозаключения по аналогии: если два да три пять, то немедленно возникают логические следствия, что 20+30=50, 200+300=500 и т.д.

Понятно, почему в учебнике начальной школы П.М. Эрдниева оправдалась слияние воедино «сотня» и «тысяча», по традиции изучавшихся порознь, через полгода друг после друга. Уже одна эта «деталь» принесла каждому учителю много часов экономий учебного времени.

В методологии УДЕ делается акцент на симультанное (в одно и то же время) мышление детей, на когнитивные процессы (на стратегию понимания), а не на частичные упражнения, рассчитанные поэтапно в одном случай на «развитие памяти», в другом – на «развитие мышления».

В учебнике П.М. Эрдниева нумерованных заданий в два раза меньше, чем в стабильном, однако каждое укрупнение задания состоит, как правило, из трех пунктов:

Решить готовую задачу;

Составить и решить обратную задачу;

По возможности составить по аналогии новую задачу и решить её.

Но может быть пунктов больше.

Приведу пример:

Задачи на нахождение вычитаемого.

Задачу на нахождение вычитаемого надо вводить через решение прямой задачи (на нахождение разности).

Пусть дана задача:

К обеду в столовой было привезено 16 кг хлеба. За обедом съели 11 кг хлеба. Сколько хлеба осталось после обеда?

Решение:

16 - 11= 5 (кг)

Записываем схему решенной задачи:

16, 11, 5 кг

Предлагается учащимся составить обратную задачу по схеме

16 кг, , 5 кг

Первоклассники формулируют условие этой задачи:

К обеду было привезено 16 кг хлеба. После обеда осталось 5 кг хлеба. Сколько кг хлеба съели за обедом?

Учитель. Сколько же было привезено хлеба к обеду?

Ученик. К обеду было привезено 16 кг хлеба.

Учитель (записывает 16 кг). Сколько же кг съели за обедом?

Ученик. Мы не знаем, сколько съели за обедом.

Учитель рядом с числом 16 кг пишет квадратик, изображающий отсутствующее число:

16, .

Учитель. Если было 16 кг, а съели столько-то (указывает на квадратик), то сколько осталось хлеба?

Ученик. Осталось после обеда 5 кг.

Учитель. Как же связать эти три числа? Какие действия надо выполнить? Какие знаки надо написать?

Записывается равенство:

16 - = 5

Следующие рассуждения приводят к решению уравнения:

Учитель. Сколько хлеба было привезено к обеду?

Ученик. К обеду было привезено 16 кг хлеба.

Учитель. А съели за обедом хлеба больше, чем 16 кг, или меньше?

Ученик. Съели хлеба меньше, чем 16 кг.

Учитель. Сколько же хлеба осталось после обеда? Что же сделали с остальным хлебом? Из каких слагаемых состоит число 16?

Ученик. Из 5 и еще какого-то числа.

Учитель. Как ты раньше нашел число 16?

Ученик. К 11 прибавил 5, получил 16.

Учитель. А еще как можно найти число 11? Как можно найти это число действием вычитания?

Ученик. Из 16 вычесть 5, получится 11.

Окончательно на доске и в тетрадях оформляется параллельная запись решение обеих задач.

Впоследствии решение обратной задачи оформляется с помощью неизвестных.

Обратная задача: 16 кг , Х кг, 5 кг.

Решение:

16 – Х = 5

Х = 16 – 5

Х = 11 (кг)

По технологии УДЕ прямая и обратная задачи сращиваются в необычную мыслительную единицу.

Рассуждая в категориях когнитивной психологии, можно утверждать, что при обучении по УДЕ (посредствам сочинения взаимно обратных задач) каждое число, понятие, суждение дольше сохраняется в кратковременной памяти. А последнее немаловажно: «Чем больше сохраняется некоторый материал в кратковременной памяти, тем более прочным оказывается долговременный след».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349672-statja-preimuschestvo-tehnologii-ude