ПАСПОРТ МУЗЕЯ «Край, в котором мы живем»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №15«Аленка»

г.Николаевск -на- Амуре Хабаровского края

Утверждаю

зав.МБДОУ ДС № 15

____Т.М.Денисенко

"__" ______2018 г

ПАСПОРТ МУЗЕЯ

«Край, в котором мы живем»

Николаевск-на-Амуре 2018г.

Содержание

Паспортные данные музея…………..…………………………………............3

Аспекты музейной деятельности…...………………........................................4

Характеристика музея………………….............................................................5

Перспектива развития музея ……………….....................................................8

Литература...........................................................................................................10

ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ

Наименование мини-музея: «Край, в котором мы живем?»»

Профиль музея: региональный

Цель - формирование эколого – патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста через знакомство с историей, культурой и природой родного края.

Задачи:

1.Воспитывать у детей любовь к Родине, к родному краю и его истории; учить видеть историю вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, парков, скверов) ;

2. Приобщать к культуре и традициям русского народа; воспитывать лучшие качества, присущие ему;

3. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей, их речевую культуру;

4. Культивировать эмоциональное, поэтическое отношение к природе, свойственное нашим предкам.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как воспитывает в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

В основу решения этих задач положены следующие принципы:

Целостности – в работе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;

Гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

Деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;

Интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной работе аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др.;

Культуросообразности – основывается на ценностях региональной, национальной и мировой культуры, технологически реализуется посредством культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении;

Возрастного и индивидуального подхода – предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Руководитель мини-музея: Кибирева Елена Анатольевна - воспитатель высшей кв. категории

АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С введением ФГОС в ДОУ   мини-музей по краеведению будет способствовать полноценному  развитию интегративных качеств воспитанников, так как при организации образовательной работы в музее необходима  организация разных видов детской деятельности и, соответственно, интегрированное решение задач разных образовательных областей.  

Участвуя в экскурсиях, музейных праздниках, составляя свои рисунки, рассматривая экспозиции:

- дети усваивают опыт социальных взаимоотношений;

- учатся считаться с интересами других людей, приобретают умение выражать личное отношение к событиям и фактам; учатся эмоционально оценивать собственную деятельность и деятельность окружающих, развивают речь, как связующую нить в общении со сверстниками, взрослыми, с предметным миром.

1.Музейная педагогика в условиях детского сада позволяет реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы;

2.Является действительным модулем развивающей предметной среды, средством индивидуализации образовательного процесса;

3.Способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры, расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;

4.Помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада;

5.Играет роль помещения для психологической разгрузки детей, и открывают новые возможности для коррекционной работы с "особыми" детьми.

Формы деятельности:

- поисковая;

- научная;

- экспозиционная;

- познавательная.

Результативность реализации технологии музейной педагогикив условиях ДОУ заключается в следующем:

Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий, приобретут познавательный интерес к «настоящему» музею.

У детей формируется ценностное отношение к истории, развивается эмоциональный отклик.

Ребенок должен покидать музей с ощущением уверенности подъема «еще на одну ступеньку

Характеристика музея

«КРАЙ, В КОРОМ МЫ ЖИВЕМ»

Экспонаты мини-музея

Разделы мини-музея

Коллекции и муляжи

Экспонаты данных коллекций находятся в свободном доступе и используются не только для просмотра, но и в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Сами своими руками

Некоторые экспонаты, такие как макеты, лэпбуки, панно выполнены воспитателями и детьми. Экспонаты могут быть применены в процессе организации непосредственно образовательной деятельности.

Библиотека

1. С. Михалков «День Победы», А. Митяев «Землянка»

2.Хрестоматия по Дальневосточной литературе для детей дошкольного возраста «Лукошко».Здесь собраны стихи, рассказы, которые могут быть использованы как в непосредственно образовательной деятельности, так и для самостоятельного чтения детей.

3. Нагишкин Д.«Амурские сказки»

Игротека

Д/и «Подбери эмблему воину», д/и «С какого дерева листок»,  «Раз, два, три, эту рыбку назови»,«Что за ягода такая»,«Путешествие по городу», «Лекарственные растения».

Игры и атрибуты для игр расположены в доступном для детей месте. Дети могут использовать их самостоятельно в процессе самостоятельной игровой деятельности или вместе с педагогом в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Композиция "Таежная жемчужина"

Уголок оформлен в форме участка тайги и позволяет педагогам провести экскурсию и познакомить детей с представителями флоры и фауны Дальневосточной тайги.

Композиция"Коренные малочисленных народов Севера"

Уголок представлен представителями КМНС и их жилищем, оформлен элементами декора данной категории жителей нижнеамурья. На оформленных в стиле национального орнамента деревьях, педагоги располагают поделки в национальном колорите.

Выставочный стенд "Нижнеамурские самоцветы"

Выставка камней представлены разнообразными камнями, которые можно встретить на нижнеамурской земле.

Стенды посвящены истории города, края, коренным малочисленным народам севера.

Шкафы содержат информационные материала для организации занятий и экскурсий

Баннер "Люблю тебя, мой край чудесный" содержит фото городского сквера и фотографии воспитанников детского сада.

Экскурсии в мини-музей в ДОУ

Экскурсионная работа с детьми решает следующие основные задачи:

выявление творческих способностей детей;

расширение представлений о содержании музейной культуры;

развитие начальных навыков восприятия музейного языка;

создание условий для творческого общения и сотрудничества.

ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ МИНИ-МУЗЕЯ

- Создание виртуального музея и размещение его на сайте ДОУ для ознакомления с экспонатами родителей;

- Пополнение экспозиций экспонатами, подбор детской литературы и наглядного материала для организации на базе музея непосредственной образовательной деятельности;

- Проведение экскурсий для детей других детских садов, первоклассников;

- Участие в различных конкурсах, связанных с реализацией музейной технологии.

Литература

1. Алексеева Л.Н. Стихи о растениях сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.
2. Бродовска З.В. В стране экологических загадок / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.
3. Герасимова З., Козачек Н. Воспитание детей через приобщение их к истории родного края // Дошкольное воспитание.- 2001. — №12. – C. 47-52.
4. Зимина А.Н. Государственные праздники для дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

5. Иванова А.И. Программа «Живая экология».- Издательство «Сфера», 2009.

6. Комратова М.Г., Грибова Л.Ф. С чего начинается Родина… // Управление ДОУ №6, 2003, с. 82.

7. Кондрыкинская, Л. А. С чего начинается Родина (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) / Ред. Л. А. Кондрыкинская.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 192 с.
8. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
9. Миронова, Л. П. Люби и знай родной свой край / Л. П. Миронова // Воспитатель ДОУ.- 2008.- №1.- C. 17-23.
10. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Сост. Н.А. Арапова-Пискарева. – М., 2005.

11. Нагишкин Д. Амурские сказки.- Издательство "Речь" 2016, с.296

12. Рубцова Н.И. Использование национально-регионального компонента в образовательной работе с детьми.// Мир детства №4, 2001, с. 39.

13. Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Д.в. №6, 2003, с. 45.
14.Савенков А.И.«Маленький исследователь 5-7 лет: Развитие познавательных способностей» Ярославль. Академия развития 2009.

15.Хрестоматия по Дальневосточной литературе для детей дошкольного возраста «Лукошко».Издательский дом «Приамурские ведомости», 2008

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349734-pasport-muzeja-kraj-v-kotorom-my-zhivem