Пути повышения подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по русскому языкуГЭ по русскому языку

Результаты ЕГЭ и ГИА по русскому языку как показатели качества образования.

Единый государственный экзамен и государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов, работающие в штатном режиме, являются элементами общероссийской системы оценки качества образования. Анализ показателей, характеризующих деятельность общеобразовательного учреждения, основанных на результатах ЕГЭ и ГИА-9, показал, что результаты государственной итоговой аттестации дают возможность оценить соответствие содержания и качества образования требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Результаты сдачи ЕГЭ и ГИА по русскому языку и математике являются одними из основных источников информации об уровне образования выпускников школ, так как эти экзамены являются обязательными, т.е. массовыми и позволяют получить информацию о состоянии образования как в отдельном образовательном учреждении, так и в районе, регионе и в целом в стране.

Преимущества контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по русскому языку, перед всеми возможными формами контроля заключаются, по мнению председателя федеральной предметной комиссии по русскому языку, кандидата педагогических наук И.П.Цыбулько, в следующем:

- все экзаменуемые находятся в равных условиях, что позволяет объективно оценить их достижения в усвоении предмета;

-сведена к минимуму субъективность при оценке задания С (тест со свободным ответом);

-результаты поддаются статистической обработке;

-существенно экономится время, затрачиваемое на проверку;

Все проверочные задания в рамках ЕГЭ обязательно соотнесены с содержанием образовательного стандарта по предмету. В связи с этим проверяется уровень сформированности языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций.

Цель ЕГЭ – формирование объективной системы оценки качества подготовки выпускников ОУ. Результаты ЕГЭ по мнению Рособрнадзора, показывают реальную картину качества образования в стране. В нашей гимназии эта картинка за три года получилась такой:

За время проведения ЕГЭ я считаю, что есть положительные моменты в преподавании предмета:

- в практике преподавания русского языка конкретизируется содержание обучения русскому языку, отрабатывается обязательный перечень содержательных элементов государственного образовательного стандарта; становится актуальным компетентностный подход в обучении;

Прошло уже много лет с введением ЕГЭ, и разработано множество методических рекомендаций и пожеланий, ЕГЭ уже не является чем-то неизведанным и пугающим. Сегодня уже можно говорить об определенных успехах, достижениях и вместе с тем недостатках работы в процессе преподавания русскому языку, а значит, и перспективах и разработке новых приемов и методов.

В течение учебного года в каждом общеобразовательном учреждении проводится большая работа, направленная на повышение качества обучения. Прежде всего, наверное, в каждой школе, разработана система мониторинга, целью которого является отслеживание качества успеваемости.

У учителей-предметников наработан за эти годы большой опыт по подготовке к ГИА и ЕГЭ, выработана своя система. Создан большой банк контрольно-измерительных материалов, библиотека справочной, методической литературы как для учителей, так и для учеников, то есть созданы все условия для качественной подготовки выпускников. Но все мы хорошо знаем, что этого все-таки недостаточно. И качественные результаты ГИА и ЕГЭ зависят не только от этого. По моему мнению, большую роль играет тот факт, сколько времени учитель работает в коллективе: с пятого класса или берет коллектив в десятом классе. И в зависимости от этого он и планирует систему подготовки в данном классе, работая конкретно на данных учеников, учитывая их уровень. Но работа на результат ы итоговой аттестации должна начинаться с пятого класса, так как за 1 год к ЕГЭ или к ГИА не подготовишься. («Натаскать» на хорошую оценку невозможно).

Имея опыт подготовки обучающихся к сдаче итоговой аттестации по русскому языку в форме единого государственного экзамена, могу сказать, что данная тема на сегодняшний день является одной из самых актуальных в преподавании в школе.

Анализ КИМов ЕГЭ показывает, они синтезируют в себе весь учебный материал по русскому языку с 5 по 9 классы (основное изучение русского языка заканчивается в 9 классе), а в 10-11-м классах стало традиционным повторение и углубление изученного материала. Таким образом, необходимой стала задача организации наиболее эффективного повторения на последнем этапе обучения, а на предшествующем – создание единых требований к рабочим программам учителей и оценке умений, навыков учащихся. В гимназии количество часов на русский язык в 10-11классах - 1 час в неделю и 1 час - спекурса.

Существенно изменилась структура и методика проведения уроков в 10-11 классах.

1) В 10-11-м классах проводятся обязательные полугодовые и итоговые зачеты по русскому языку в форме тестов ЕГЭ. Анализ проводимых контрольных работ осуществляется по единой схеме, подробно, с определением перспективных задач преподавания, планирования работы с каждым учеником.

2) ежегодно проводится репетиционное ЕГЭ выпускников с созданием условий, приближенных к ЕГЭ.

3) активно вводятся тесты как форма проверки знаний учащихся на уроках русского языка и литературы, начиная с 5 класса с целью адаптации учащихся к данному виду работы.

Анализ результатов ЕГЭ и ГИА также показал, что наибольшую трудность вызывает у учащихся выполнение 27 задания – написание сочинения-рассуждения. В связи с этим в 11 классе выполнение вариантов ЕГЭ проводится неоднократно, обязательно с соблюдением требований и условий, предъявляемых к проведению единого государственного экзамена. В конце каждой четверти выполнение ЕГЭ проводится на бланках, идентичных бланкам ЕГЭ, с целью отработки навыков их быстрого и правильного заполнения, привлекаются другие учителя предметники (не руссковеды) в качестве ассистентов, дети пишут по одному за партой. И обязательное условие - учитель проверяет и выставляет баллы в соответствии с критериями.

Анализ результатов показывает, что необходима также и разработка системы подготовки слабых обучающихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

Во-первых, знания в данном случае должны быть не некими абстрактными знаниями по русскому языку по принципу «чем больше, тем лучше», а конкретными, то есть теми, которые необходимы при выполнении заданий ЕГЭ и ГИА. И, во-вторых, полученные знания необходимо закреплять практически, постоянно превращая эти самые знания в умения и навыки.

Таким образом, результаты ЕГЭ являются одной из важнейших характеристик образовательного процесса, свидетельствующие о его качестве. А также и работе конкретного учителя-предметника.

За все последующие годы, несмотря на то что ЕГЭ по русскому языку сдают все, качество знаний и успешность не снижаются. Эти данные позволяют мне говорить о том, что приемы и методы, использовавшиеся мною при подготовке обучающихся к единому государственному экзамену, были правильными.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349775-puti-povyshenija-podgotovki-uchaschihsja-11-k