Исследовательская деятельность учеников начальной школы: рекомендации для успешной работы с классом

Бастракова Светлана Вениаминовна,

учитель начальных классов

муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Медведевская гимназия»

Исследовательская деятельность учеников начальной школы: рекомендации для успешной работы с классом

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества образовательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно-ориентированной модели образования.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Статья поможет учителям, начинающим работу в этом направлении.

Этапы исследовательской работы

выбор темы

постановка цели

вы­движение гипотезы

поиск и отбор необходи­мой информации

анализ, описание информации (сбор и обработка информации, использование и преобразование информации для получения новых заключений)

интегрирование содержания сразу нескольких областей знания, сотрудничество, самостоятельное постижение вновь появляющихся знаний

планирование, организация наблюдений

четкая организация необходимого эксперимента

сравнение результатов с поставленной це­лью

Что надо учитывать учителю начальных классов при организации исследовательской деятельности в начальной школе:

1)темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним;

2)проблема исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития;

3)длительность выполнения исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками;

4)важно при этом ставить цели вместе с детьми;

5)целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, широкую общественную презентацию.

Темы исследования

Какими могут быть темы исследования?

Все темы можно условно объединить в три группы:

Фантастические – о несуществующих, фантастических объектах и явлениях;

Экспериментальные – предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

Теоретические – предусматривают изучение и обобщение сведений, фактов, материалов, содержащихся в различных теоретических источниках (книгах, фильмах и т.д.).

Цель исследования

Определить цель исследования – значит ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим?

Задачи исследования

Задачи исследования уточняют цель.

Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.

Гипотеза исследования

Гипотеза – это предложение, догадка ещё не доказанная логически и не подтверждена опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis -основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов «предположим», «допустим», «воз­можно». Для решения проблемы требуется гипотеза или несколько гипотез - предположений о том, как проблема может быть решена.

Организация и методика исследования.

Как составить план исследовательской работы?

Для того чтобы составить план, надо ответить на воп­рос: «Как ты можешь узнать что-то новое о том, что исследуешь?» Надо определить, какие ин­струменты или методы можно использовать, выстроить их по порядку. Список доступных методов исследова­ния:

подумать самостоятельно;

прочитать книги о том, что исследуешь;

познакомиться с кино- и телефильмами по этой проблеме;

найти информацию в глобальных компьютерных се­тях, например в сети Интернет;

спросить у других людей;

понаблюдать;

провести эксперимент.

1.Подумать самостоятельно.

С этого лучше всего начинать любую исследователь­скую работу. Можно задать себе вопросы:

Что я знаю по теме исследования?

Какие суждения я могу высказать по поводу темы исследования?

Какие я могу сделать выводы из того, что мне уже известно по теме исследования?

Запиши все это здесь.

2.Прочитать книги о том, что исследуешь.

Если то, что ты исследуешь, подробно описано в известных тебе книгах, их надо обязательно прочитать. Ведь совсем не обязательно открывать то, что до тебя уже открыто.Начать можно со справочников и энциклопедий. Они обычно дают точную и краткую информацию. Если этого недостаточно, надо читать книги с подробным описанием.

3.Познакомиться с кино- и телефильмами поэтойпроблеме.

Научные, научно-популярные и художественные,фильмы - настоящий клад для исследователя. Незабудь об этом источнике.

4.Найтиинформациювглобальных компьютерных сетях, например,всети Интернет

Ни один ученый не работает без компьютера - вер­ного помощника современного исследователя. Пот пробуй поискать нужную тебе информацию в сетиИнтернет.

5.Спросить у других людей

Людей, с которыми следует побеседовать о предме­те исследования, можно условно поделить на две груп­пы: специалисты и неспециалисты. К специалистам мы отнесем всех, кто профессио­нально занимается тем, что ты исследуешь.Неспециалистами будут все остальные люди, но ихтоже надо расспросить. Вполне возможно, чтокто-тоиз них знает что-то очень важное о том, что ты изучал.

6.Понаблюдать

Интересный и доступный способ добычи новых знаний - наблюдение. Для наблюдений человек создалмножество приспособлений: лупы, бинокли, подзор­ные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, при­боры ночного видения. Есть приборы и аппараты,усиливающие нашу способность различать звуки и даже электромагнитные волны. Об этом надопомнить,ког­да проводишь исследование.

7.Провести эксперимент

Слово «эксперимент» происходит от латинского(проба,опыт). Это самый главныйметод познания в большинстве наук. С его помощью строго контролируемых иуправляемых условиях исследуются самые разныеявления. Перед тем как провести эксперимент, надосоставить его план.

После этого стоит посоветоваться с учителем или с кем-то из взрослых, которые могут дать тебе полезные советы по поводу проведения эксперимента

Защита исследования

Собраны все сведения, сделаны все необходимые расчёты и наблюдения, проведены эксперименты. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям. Для этого потребуется:

дать определения основным понятиям;

классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;

выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы;

ранжировать основные идеи;

предложить метафоры и сравнения;

сделать выводы;

выработатьвозможные пути дальнейшего изучения явления;

подготовить текст выступления и подготовиться кответам на вопросы по результатам исследования;

приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи и др. иллюстрации результатов исследования.

1.Дать определенияосновным понятиям

Понятия - это краткие и точные характеристика предметов. В них фиксируются самые важные, устойчивыесвойства и признаки предметов и явлений. Готовясь защитить свою исследовательскую работу, обязательно подумай, как можно кратко выразить основные понятия, которые использовались в твоёмисследовании.Существуют приемы, которые помогут тебе определитьпонятия, использованные в твоем исследований.

Описание - это простое перечисление внешних чертпредмета с целью определить его нестрогие отличия от сходных с ним предметов.

Описать объект - означает ответить на вопросы: что это такое? чем это отличается от других объектов? чем, это похоже на другие объекты?

Характеристика предмета или явления.Предпола­гает перечисление лишь некоторых внутренних, су­щественных свойств предмета, а не только его внеш­него вида, как это делается с помощью описания.

Разъяснение посредством примера. Используется, тогда, когда легче привести пример или примеры, ил­люстрирующие данное понятие, чем дать его строгое определение. Например, игрушки - это куклы, ма­шинки, кубики, мячи и т.п.; полезнее ископаемые - это уголь, нефть, газ и т.п.

Сравнение.Позволяет выявить сходство и различие предметов.

РазличениеПозволяет установить отличие данного предмета от сходных сним предметов. Например, яблоко и помидор очень похожи, но яблоко - фрукт, а помидор - овощ, яблоко имеет один вкус, а поми­дор - другой и др.

2.Классифицировать основные предметы, про­цессы, явленияисобытия

Классификацией называют деление предметов и яв­лений на основе общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объек­ты на группы, чтобы их упорядочить и придает наше­му мышлению строгость и точность.

3.Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы

Парадоксом называют утверждение, резко расходя­щееся с общепринятыми мнениями или наблюдени­ями. Слово «парадокс» возникло от греческого «paradoxos» (неожиданный, странный, невероятный).

4.Ранжировать основные идеи

Слово «ранжирование» происходит от слова «ранг». В переводе с немецкого языка оно означает звание,чин,разряд. Ранжировать идеи означает выстраивать их по степени важности, то есть определять, какая идея самая главная, какая занимает по значимости второе место, какая — третье и т.д.
Умение отделять главные идеи от второстепенных - важнейшая особенность ума.

5.Предложить сравнения и метафоры

Полученный в исследовании материал будет лучше воспринят другими, если будут приведены примеры, сделаны сравнения и сопоставления.

6.Сделать выводы

Исследование теряет смысл, если исследователь не сделал выводов и не подвел итогов.

7.Указать возможные пути дальнейшего изуче­ния явления, которое ты исследовал

Для настоящего творца завершение одной работы — это не просто окончание исследования, это начало следующей работы. Поэтому обязательно надо от­метить, что и как в этом направлении можно и нужно исследовать дальше.

8.Подготовить текст доклада и подготовиться к ответамна вопросы по результатам исследования

Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех,кто будет рассматривать результаты исследова­тельской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким и его лучше всего составить по такой схеме:

почему избрана эта тема;

какой была цель исследования;

какие ставились задачи;

какие гипотезы проверялись;

какиеиспользовались методы и средства иссле­дования;

какимбылплан исследования;

какие результаты были получены;

какие выводы сделаны по итогам исследования;

чтоможно исследовать в дальнейшем в этом на­правлении.

9.Приготовить тексты, макеты, схемы, черте­жи для иллюстрации результатов исследования

Например, ты исследовал маршруты движения муравьёв в соседнем парке, проектировал жилой дом будущего, космический корабль для туристических поездок или новую суперсовременную лодку. Твой доклад будет восприниматься ещё лучше, если сделать чертёж или рисунок, иллюстрирующий сказанное тобой.

Если ты изучал, как влияет место расположения ученика в классе (т.е. за какой партой он сидит) на его успехи в учёбе, и предлагаешь новые способы расстановки парт в классной комнате, то обязательно начерти схему. Как, по-твоему, следует размещать учеников на уроке, чтобы они все учились хорошо?

Учителю стоит познакомить с секретами исследовательской работы и учеников, и родителей (например, на родительском собрании). Стоит выполнять все постепенно: сначала выбрать тему, потом поставить цель, определить задачи, выдвинуть гипотезу и т.д. Эти этапы лучше проводить письменно, записывая в тетрадь. В ней же можно описывать и эксперименты. Лишь после тщательной проработки «в теории» можно начинать оформлять в виде презентации. Этапы экспериментов лучше фиксировать в виде фотографий, которые затем вставляются в презентацию.

Для мотивации детей можно каждую работу оценивать на этапе защиты. Для удобства привожу таблицу с критериями для оценивания. Можно оценивать по этим же критериям по пятибалльной шкале.

Критерии оценивания исследовательских работ учащихся

Дополнительные баллы (особое мнение жюри)- по 1 баллу за

-оригинальность идеи

-умение вызвать интерес аудитории

-отличное оформление наглядности, проведение эксперимента перед аудиторией

-практическую значимость работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350144-issledovatelskaja-dejatelnost-uchenikov-nacha