Цифровая образовательная среда в сельской школе

Цифровая образовательная среда в сельской школе

Шахурдина Евдокия Григорьевна, учитель биологии МБОУ «Тулунинская СОШ им. П. В. Аммосова», Усть-Алданский улус, Республика Саха (Якутия)

В современном мире школа влетела в информационно-насыщенный мир, в котором действуют ранее не знакомые новые закономерности. Успешно жить в этом мире можно только освоив цифровые технологии, представляющие собой не просто новые информационные инструменты для старых задач, а новую среду, новый способ мышления.Традиционным источником информации при обучении были учитель и учебник. Сегодня информация лезет изо всех щелей. Проблема не получить ее, а фильтровать лишнее. На этом фоне учитель как носитель информации выглядит бледно, и учебник потерял свое значение. Как источник он отстает от потока информации вокруг, а как навигатор уступает информационным системам. Современный учитель иначе формирует уроки - с переносом активности на ученика, проявляемые в выполнении конкретных заданий. Для этого нужно построить эффективную среду. Гибкость и открытость современных цифровых технологий должны обеспечить возможность формирования каждым учеником собственной среды для поддержки индивидуальной образовательной траектории – удобным образом объединять возможности сред разных образовательных организаций, а не вынуждать переключаться между ними.

В связи с отдаленностью сельская школа встречает некоторые трудности в построении цифровой образовательной среды, нежели чем в городской школе. А также доступ сельских школьников к современным IT-паркам.

Объект исследования: цифровая образовательная среда

Предмет исследования:цифровая образовательная среда в сельской школе

Цель:внедрение цифровой образовательной среды в сельской школе

Задачи:

1. Реализация современного кабинета.

2. Установка цифровых технологий педагогами и школьниками.

3. Формирование практических навыков школьников и педагогов в работе с новыми технологиями.

Новизна: реализация современного кабинета в сельской школе на примере Тулунинской агропрофилированной школы

Теоретическая значимость: вовлечение обучающихся в научно-техническое творчество, ранняя профориентация.

Практическая значимость: использование продукции на уроках, на выставках и для продажи.

Глава 1. Цифровая образовательная среда

В реальной практике обсуждений терминология цифровой образовательной среды встречается все чаще, хотя в нормативной базе его нет. На фоне неудачных и сомнительно-удачных государственных ИТ-проектов (федеральных и на уровне регионов), актуальность изложенных в манифесте подходов, казалось бы, должна возрастать. Тем не менее, пока не заметно смены логики формирования новых проектов. Вместо открытого множества гибких легко заменяемых технологий продолжают создавать громоздкие неповоротливые дорогие и быстро устаревающие системы «все в одном». Такой подход подавляет инициативу образовательных организаций по использованию своих систем. Это приводит к отторжению педагогов от использования навязанных систем и пассивному противодействию. В результате новые информационные системы не только не улучшают образовательный процесс, но и приводят к повышению бюрократической нагрузки, вместо, казалось бы, ожидаемого облегчения ее.

В этих условиях на федеральном уровне начинается новый виток развития цифровых инструментов для сферы образования. Поэтому показалось важным снова заявить о манифесте. Поскольку сам манифест оформлен как компактный набор тезисов, в формате статьи полезно уточнить ряд организационных принципов и подходов к построению полезной людям цифровой среды.

Подходы к построению

Ключевой принцип для эффективной информатизации образования– снижение бюрократической нагрузки за счет средств автоматизации, искусственного интеллекта в пользу сосредоточенности педагогов, образовательных организаций непосредственно на задачах образовательного процесса.

Построение эффективной среды является ключевым условием эффективного цифрового образования. Среда должна отвечать задачам цифрового общества– создавать условия широкого выбора для образовательного запроса, для гибкой его коррекции при формировании индивидуальной образовательной траектории по мере необходимости. Среда должна предлагать разнообразный инструментарий:

для самостоятельного изучения и/или с помощью наставника,

для оперативной и доброжелательной обратной связи,

для широкой межличностной кооперации без возрастных барьеров.

Построение такой среды невозможно в логике жестких стандартов и централизованных ограничений. Динамика современного общества требует открытой конкуренции. Для открытой конкуренции нужны простые контурные правила включения новых образовательных продуктов и услуг в цифровой среде и выхода из нее старых. Ограничения должны быть минимальными и только в тех ситуациях, без которых слишком высоки риски.

Ключевой инструмент формирования среды как открытой экосистемы – стандарты на протоколы обмена данными между различными информационными системами в ее составе. Гибкость и открытость современных цифровых технологий должны обеспечить возможность формирования каждым учеником собственной среды для поддержки индивидуальной образовательной траектории – удобным образом объединять возможности сред разных образовательных организаций, а не вынуждать переключаться между ними.

Уточнение понятий

Цифровая образовательная среда – это открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач образовательного процесса. Слово «открытая» означает возможность и право использовать разные информационные системы в составе ЦОС, заменять их или добавлять новые по собственному усмотрению.

Среда принципиально отличается от системы тем, что она включает в себя совершенно разные элементы: как согласованные между собой, так и дублирующие, конкурирующие и даже антагонистичные. Это позволяет среде более динамично развиваться. Никогда невозможно предугадать, какие из элементов среды окажутся более живучими, какие отомрут, какие с какими образуют новые согласованные альянсы, а какие, наоборот, разделятся.

Система, в отличие от среды, создается под конкретные цели и в согласованном единстве. Ее живучесть определяется диапазоном соответствия реальных внешних условий предусмотренным в проекте изначально. Чем быстрее меняются условия, тем короче жизнь систем.

Чтобы справиться со стремительными изменениями, в сфере информационных технологий сначала переходили на «платформы», а теперь все больше говорят об «экосистемах»:

Платформа – такое построение информационной системы, которое позволяет сторонним разработчиками, используя предусмотренные платформой открытые инструменты, строить собственные продукты, которые смогут работать и взаимодействовать с другими продуктами на той же платформе.

Экосистема – такое построение информационных систем, которое не требует от сторонних разработчиков использовать специфические инструменты для своих продуктов: достаточно реализовать согласованный протокол обмена данными. Это позволяет обеспечить взаимодействие любых информационных систем в случае реализации этого протокола.

Организационные принципы построения цос

Единство – согласованное использование в единой образовательной и технологической логике различных цифровых технологий, решающих в разных частях ЦОС разные специализированные задачи.

Открытость – свобода расширения ЦОС новыми технологиями, в том числе подключая внешние системы и включая взаимный обмен данными на основе опубликованных протоколов.

Доступность – неограниченная функциональность как коммерческих, так и некоммерческих элементов ЦОС в соответствии с лицензионными условиями каждого из них для конкретного пользователя, как правило посредством интернета, независимо от способа подключения.

Конкурентность – свобода полной или частичной замены ЦОС конкурирующими технологиями.

Ответственность – право, обязанность и возможность каждого субъекта по собственному разумению решать задачи информатизации в зоне своей ответственности, в том числе участвовать в согласовании задач по обмену данными со смежными информационными системами.

Достаточность – соответствие состава информационной системы целям, полномочиям и возможностям субъекта, для которого она создавалась, без избыточных функций и структур данных, требующих неоправданных издержек на сопровождение.

Полезность – формирование новых возможностей и/или снижение трудозатрат пользователя за счет введения ЦОС.

Цели построения

Для ученика:

расширение возможностей построения образовательной траектории

доступ к самым современным образовательным ресурсам

растворение рамок образовательных организаций до масштабов всего мираДля родителя:

расширение образовательных возможностей для ребенка

снижение издержек за счет повышения конкуренции на рынке образования

повышение прозрачности образовательного процесса

облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса

Для учителя:

снижение бюрократической нагрузки за счет ее автоматизации

снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий учениками за счет автоматизации

повышение удобства мониторинга за образовательным процессом

формирование новых возможностей организации образовательного процесса

формирование новых условий для мотивации учеников при создании и выполнении заданий

формирование новых условий для переноса активности образовательного процесса на ученика

облегчение условий формирования индивидуальной образовательной траектории ученика

Для школы:

повышение эффективности использования ресурсов за счет переноса части нагрузки на ИТ

расширение возможностей образовательного предложения за счет сетевой организации процесса

снижение бюрократической нагрузки за счет автоматизации

расширение возможностей коммуникации со всеми участниками образовательного процесса

Для региона:

автоматизация мониторинга за образовательным процессом

оптимизация коммуникации со всеми участниками

оптимизация образовательных ресурсов региона за счет формирования сетевых структур

повышение возможностей региона по выбору вариантов обучения за счет сетевого взаимодействия

возможность снижения образовательной эмиграции лучших учеников за счет сетевого взаимодействия

сокращение бюрократического аппарата и личных коммуникаций за счет автоматизации документооборота

Для государства:

рост образовательного разнообразия в стране и удовлетворение населения по выбору

рост мотивации к обучению на основе индивидуальных образовательных траекторий

снижение образовательной миграции за счет доступа к различным образовательным ресурсам по сети

повышения удовлетворенности населения в связи с балансом образовательного запроса и возможностей по его реализации

повышение эффективности имеющихся образовательных ресурсов

повышение прозрачности образовательного процесса

оперативность мониторинга за результатами

Критерии успеха цос

сокращение бюрократического аппарата,

снижение интенсивности документооборота, созданного руками сотрудников образовательных организаций,

рост трафика добровольного использования ЦОС, прежде всего учениками.

Глава 2. Внедрение цифровойобразовательной среды в Тулунинской школе

2.1. Реализация современного кабинета

По инициативе МО молодых педагогов «Тускул» в 2017 году был принят план создания новой цифровой образовательной среды.

В 2018 году к 85-летию родной школы за счет внебюджета реализовали кабинет.

2.2. Интерактивный глобус

Интерактивный глобус с голосовым сопровождением повышает эрудицию и интерес в области географии, истории, биологии, астрономии. Для этого достаточно взять в руку умную ручку-указку и, коснувшись ей любой страны на глобусе, получить массу полезной информации. Обзоры всех стран, столицы, города, климат, время, история, язык, количество населения, гимны, валюта, флаги государств мира и Российской Федерации и многое другое. Кроме того, эти умные глобусы имеют выдвижную интерактивную карту России для изучения субъектов федерации. Многочисленные игры для игроков от одного до четырех человек. При этом, информацию умного говорящего глобуса регулярно можно обновлять через сеть Интернета. Также можно установить программу на одном из иностранных языков и для разных возрастных категорий.

Глобус имеет интерактивный иллюстрированный красочный буклет, с помощью которого можно получить ещё больше информации, касаясь всё той же умной ручкой-указкой картинок в буклете: о животных, птицах, рыбах и зонах их обитания, кулинария, достопримечательности, памятники, изобретения, динозавры, мировая история.

Глобус при включении подсветки переходит в режим Звездного Неба и можно получить полную информацию о звездах и созвездиях и многое другое по астрономии.

Эти глобусы позволяют использовать перспективную 3D AR Технологию и OID (Оптическую Технологию Считывания), чтобы представить интерактивное обучение в полном объеме при помощи вашего смартфона или планшета.

2.3. Цифровой микроскоп

Цифровой микроскоп - это микроскоп, к которому можно подсоединять фото- или видеокамеру посредством адаптера, что позволяет анализировать полученные изображения на компьютере, сохранять и передавать результаты, исследовать объекты, как в микроскоп, так и непосредственно на экране монитора, а так же продемонстрировать их для широкой аудитории с помощью проектора.

Достоинствами цифровых микроскопов является:

возможность использования компьютерных методов анализа и редактирования изображения;

сохранение промежуточных и конечных результатов исследований;

возможность без дополнительных трансформаций микроскопа производить наблюдения как визуально, так и на экране монитора, спроецировать при помощи проектора;

возможность передачи результатов исследований на расстояния.

Программное обеспечение, идущее в комплекте, позволяет управлять фото- и видеосъёмкой, сохранять и обрабатывать полученные изображения, создавать учебные фильмы на основе собранного материала. Если время на уроке не позволяет провести наблюдения, учитель может заранее подготовить снимки или видеоролик и использовать их на уроке.

Использование цифрового микроскопа в образовательном процессе нацелено на:

повышение уровня мотивации и познавательной активности обучающихся;

проведение лабораторных и практических работ на уроках индивидуально, групповым методом и фронтально с использованием мультимедийного проектора, научно- исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

реализацию задач интеллектуально-направленной педагогики как средства развития и саморазвития одаренных детей в ИКТ-насыщенной среде;

изменение способов взаимодействия между школьниками и учителем в ходе совместной учебной и внеурочной деятельности;

расширение арсенала доступных технических средств ведения урока как стимулирование учителя к творческому поиску и освоению новых форм и методов обучения.

2.4. 3Dпринтер

3D-печать — это мощный образовательный инструмент, который может привить ребёнку привычку не использовать только готовые модели, но творить самому. Вот две основные выгоды, которые имеет образование от появления новой технологии:

Изучение технологии 3D моделирования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных методах геометрического моделирования, их преимуществах и недостатках, областях применения, способах задания и представления геометрической информации на ПК;

овладение умением строить трехмерные модели, визуализировать полученные результаты;

формирование навыков использования систем трехмерного моделирования и их интерфейса, применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

2.5. Сенсорный стол

Интерактивные столы – это эффективное средство для обучения детей. Такой стол отлично подойдет для установки в школах, на различных тренингах, лекциях и семинарах.

Сенсорный стол «MAO 32» позволит:

сделать обучение более результативным, интересным и увлекательным;

быстро делиться и обрабатывать необходимую для занятий информацию;

показывать и просматривать мультимедийные презентации;

играть в обучающие игры, подавать информацию различными способами;

проводить тестирования и коллективные работы.

Сенсорный стол – уникальная система обучения

Такой стол представляет собой большой сенсорный экран, который поддерживает более 10 одновременных касаний. С его помощью можно отображать любую мультимедийную информацию, устанавливать необходимое для проведения занятий ПО.

Вариантов использования мультитач стола в учебном процессе множество. Такой стол может преобразиться в чертежную доску, виртуальную лабораторию, в географическую карту с легко изменяющимся масштабом и многое другое.

Интерактивная поверхность позволяет проводить любые эксперименты, лабораторные и практические работы. К примеру, собирать и включать электрические схемы, наблюдать за показаниями приборов и даже проводить виртуальные химические опыты.Это пригодиться тогда, когда показать эксперимент не представляется возможным, недоступны необходимые материалы и приборы или же требуется наглядно показать опыт большому количеству учащихся.

Видео на мультитач экране позволит продемонстрировать реальные процессы в физике, химии, металлургии, геологии и в других науках.Быстрое и легкое запоминание материала. С помощью специальных программ для обучения можно «оживить» интерактивный стол. Они позволят проводить интересные и захватывающие занятия, дадут множество возможностей для обучения.

Сенсорный стол станет отличным помощником при изучении гуманитарных наук: истории, литературы, а также языков. С помощью интерактивной подачи информации, материал будет запоминаться быстро и эффективно.

Высокая эффективность обучения с интерактивным столом заключается не только в яркой иллюстративности урока, но и в необходимости взаимодействия и «диалога» с компьютером.

С помощью сенсорного стола хорошо усваиваются навыки совместной работы. Поддержка 10 и более касаний и сопряженность с другими компьютерами открывает ученикам и учителю новые возможности для совместной работы и учебы.

Работа может происходить в паре, а также в группах, при этом каждый ученик может выполнять свою часть работы, приближая команду к поставленной цели

Заключение

В 2018 году реализовали цифровую образовательную среду в Тулунинской агропрофилированнной школе за счет внебюджета школы.

Вместе педагоги и школьники установили цифровые технологии.

Формировали практические навыки школьников и педагогов в работе с новыми технологиями.

Использованная литература:

1. http://www.edutainme.ru/post/manifesto-upd/

2. http://akvobr.ru/cifrovaya_obrazovatelnaya_sreda_ehto.html

3. https://medium.com/direktoria-online/the-digital-learning-environment-f1255d06942a

4. https://www.kp.ru/daily/26908/3953457/

5. http://www.ug.ru/news/21507

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350291-cifrovaja-obrazovatelnaja-sreda-v-selskoj-shk