Консультация для воспитателей групп компенсирующего вида на тему: «Организация коррекционно педагогической деятельности с детьми с нарушениями зрения в группе компенсирующего вида»

Локтева Наталия Александровна

Учитель – дефектолог

МАДОУ Детский сад №30 «Улыбка» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

Консультация для воспитателей групп компенсирующего вида на тему:

«Организация коррекционно-педагогической деятельности

с детьми с нарушениями зрения

в группе компенсирующего вида».

Цель: информирование педагогов об основных направлениях коррекционно – педагогической деятельности с детьми с нарушениями зрения.

Задачи:

- познакомить с этапами коррекционно – педагогической деятельности;

- выделить основные направления деятельности;

- обозначить задачи диагностического обследования;

- определить направление работы с родителями.

Начальный этап коррекционно-педагогической деятельности.

1.1 Знакомство с ребенком начинается с изучения документации:

- записей, сделанными специалистами ПМПК, направившей ребенка в данное учреждение;

- общей медицинской карты.

Из этих документов учитель-дефектолог получает сведения о психофизическом развитии ребенка, о его соматическом состоянии, об имеющихся заболеваниях, о диагнозе и степени тяжести зрительной патологии, о состоянии зрительной системы (острота зрения, характер зрения, поле зрения, вид и угол косоглазия). Необходимо также знать о состоянии зрительного восприятия при той или иной степени патологии.

1.2. Следующий этап – непосредственное знакомство с ребенком, с родителями, сбор сведений о семье, выяснение условий семейного воспитания, социального статуса семьи.

1.3. Диагностическое обследование. Целью диагностического обследования является выявление имеющихся отклонений в развитии познавательной и социальной сфер для последующей их коррекции и контроля над происходящими изменениями. Составляющие этой деятельности отражены в следующих направлениях коррекционно-педагогического процесса: развитие зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики, ориентировки в пространстве, социально-бытовой ориентировки.

Является ли коррекционная работа отдельно выделенным процессом.

Коррекционная работа не является отдельно выделенным процессом. Она проводится во всех видах совместной и индивидуальной деятельности детей и педагогов: в образовательной деятельности, в играх, в трудовой деятельности, на прогулке.

Кто проводит коррекционную работу.

Коррекционную работу проводят все специалисты, работающие в этих группах: учителя-дефектологи, воспитатели, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию, медсестра ортоптистка.

При необходимости подключаются родители, которые проводят коррекционную работу дома по данным им рекомендациям.

Какие два основных направления входят в коррекционную работу.

В коррекционной работе выделяются два основных направления:

- лечебно-восстановительный процесс;

- коррекционно-педагогический процесс.

Кто планирует, организует, проводит лечебно-восстановительный процесс.

Лечебно-восстановительный процесс проводит медсестра ортоптистка по рекомендациям врача-офтальмолога.

Какую часть лечебно-восстановительного процесса проводят педагоги.

Педагоги используют игры и упражнения:

- на активизацию зрения, способствующие повышению остроты зрения (с мелкими предметами, выкладывание узоров, нанизывание бус, обводка и другие);

- на формирование/развитие бинокулярного зрения (слияние, соединение0;

- на коррекцию косоглазия (сходящегося – упражнения вдаль-кверху, расходящегося – вблизи-книзу0;

- на формирование стереоскопического (пространственного) зрения с использованием макропространства (что ближе, что дальше, взаиморасположение предметов в пространстве);

- на укрепление глазных мышц;

- на развитие цветового зрения.

Учат детей навыкам гигиены и охраны зрения.

Какие решаются задачи в процессе диагностического обследования.

В процессе обследования определяются индивидуальные особенности познавательной деятельности ребенка, его готовность к коррекционному обучению, что подразумевает, в том числе, принятие ребенком помощи педагога, возможности педагогической коррекции и компенсации зрительной недостаточности, других нарушений в его развитии.

Готовность ребенка к коррекционному обучению во многом определяется умением пользоваться своим нарушенным зрением и уровнем развития сохранных анализаторов (в первую очередь, осязания и слуха). В процессе обследования можно увидеть трудности, тормозящие овладение ребенком познавательной деятельностью, проанализировать их причины, выявить особенности поведения ребенка, его отношение к предлагаемым заданиям, его работоспособность.

Все эти данные позволяют понять, на что опираться в коррекционном обучении, определить степень и характер необходимой ему помощи, наметить основные задачи коррекционного обучения.

Назовите основные критерии планирования индивидуальной работы с каждым ребенком.

Основными критериями планирования индивидуальной работы являются: возраст ребенка, зрительный диагноз, состояние зрительной системы, острота зрения, другие сопутствующие заболевания, результаты диагностического обследования.

Для чего составляется режим зрительной нагрузки для каждого ребенка.

Режим зрительной нагрузки способствует целенаправленному подбору конкретных игр и упражнений для каждого ребенка. Учитывается возраст ребенка, острота зрения, наличие/вид косоглазия.

С какой целью проводится зрительная гимнастика.

Зрительная гимнастика помогает снять зрительное утомление, укрепить зрение. Упражнения на укрепление глазодвигательных мышц глаз помогают улучшить снабжение оболочки глаза кислородом, улучшают питание глаз кровью, усиливают циркуляцию внутриглазной жидкости (выполняются сидя). Особую роль в профилактике зрительного утомления играет работа со зрительными тренажерами: «Круги Базарного», «Видеоазимут» (выполняются стоя). Очень эффективно упражнение «Пальминг», работа с меткой на стекле (красная метка на стекле, диаметром 3-5 мм, на расстоянии 30 см; 30 сек смотрим на точку, 30 сек – вдаль, снова на точку, всего 3 минуты).

Почему лечение глазной патологии у детей с нарушениями зрения является более эффективным в условиях ДОУ.

Эффективность лечения глазных заболеваний в условиях ДОУ выше, чем в кабинетах охраны зрения при поликлинике, что обусловлено сочетанием длительной комплексной интенсивной лечебной работы и коррекционно-педагогических мероприятий в условиях обычного режима жизни ребенка.

Какую работу необходимо проводить с родителями?

Следует отметить, что самое сложное звено в коррекционно – педагогической работе – это работа с родителями. Одной из важных форм работы являются индивидуальные беседы, в ходе которых до родителей доводится информация об особенностях патологии органов зрения, о способах воздействия на нее, о зрительных возможностях ребенка. Необходимо убеждать родителей в том, что не стоит жить в ожидании чуда, которое сделало бы ребенка абсолютно здоровым, что процесс лечения длительный и сложный, требует от них терпения, активной деятельности, перехода от позиции переживания за недуг в позицию творческого поиска реализации возможностей ребенка с нарушением зрения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350297-konsultacija-dlja-vospitatelej-grupp-kompensi