Диагностическая программа исследования детей раннего возраста (2-3 года)

Контакт (эмоциональный, жестово-мимический, речевой).

1 балл

Ребенок в контакт не вступает: не обращает внимания и не отвечает на инициативу взрослого (может быть испуган, плачет, кричит), равнодушен ко всем обращениям.

2 балла

Ребенок в контакт вступает не сразу, с большим трудом: проявляет слабо выраженный интерес ко взрослому и его действиям, изредка безразлично отвечает на его инициативу (улыбается в ответ на улыбку взрослого, подает по его просьбе руку или игрушку), часто отвлекается от общения; большинство обращений взрослого игнорирует.

3 балла

Контакт избирательный: ребенок проявляет недостаточно стойкий интерес ко взрослому и его действиям, улыбается, выражает радость, но иногда отвлекается от общения; некоторые из обращений взрослого игнорирует.

4 балла

Ребенок охотно и быстро вступает в контакт: проявляет радость и интерес при общении со взрослым (улыбается, смеется, вскрикивает), охотно откликается на любое обращение взрослого, постоянно смотрит на него, следя за выражением лица.

Эмоциональная сфера.

1 балл

Отсутствие или неадекватность эмоций при общении со взрослым. Крайне низкий эмоциональный фон. Эмоциональные реакции не дифференцированы.

2 балла

Эмоциональные реакции при общении со взрослым выражены слабо, бедны по выразительности, однообразны. Может иметь место неадекватность эмоций. Преобладание отрицательных эмоций над положительными.

3 балла

Характерна общая эмоциональная активность и вариабельность эмоций ребенка. В процессе активного бодрствования ребенок недостаточно эмоционален в ответ на общение со взрослым. Эмоции лабильны, неярко окрашены, не всегда соответствуют ситуации. Фон настроения несколько снижен.

4 балла

При общении со взрослым проявления эмоциональных реакций разнообразны, избирательны. Эмоции ярко окрашены, выразительны, адекватны ситуации

Средства общения.

1 балл

Ребенок не использует никаких средств общения – не обращается ко взрослому взглядом, не выражает мимикой и голосом своих нужд.

2 балла

Ребенок изредка использует взгляд, невыразительную мимику и отдельные вскрикивания для выражения своих желаний (жесты используются преимущественно в ответ на обращения взрослого).

3 балла

Средства общения ребенка со взрослым несколько ограничены: ребенок использует взгляд, мимические реакции, отдельные интонационно выразительные голосовые реакции (ребенок поглядывает на взрослого, время от времени обращается к нему с улыбкой).

4 балла

Ребенок использует различные средства общения для выражения своих желаний и нужд: экспрессивно-мимические – выразительный взгляд, богатую мимику, выразительные жесты для изображения желаемого действия; интонационно выразительные дифференцированные голосовые реакции; речевые средства в виде отдельных слов и звукоподражаний.

Навыки самообслуживания

1 балл

Полное отсутствие навыков самообслуживания: навыки не сформированы, отсутствует мотивация к их освоению.

2 балла

Частичное владение навыками самообслуживания: навыки сформированы слабо; ребенок понимает назначение того или иного навыка, но не всегда выражает свои потребности

3 балла

Владение навыками с небольшой помощью взрослого, навыки самообслуживания сформированы недостаточно.

4 балла

Самостоятельное владение навыками самообслуживания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Зрительное восприятие цвета, формы и величины предметов исследуется по следующим уровням:

•Различение (выделение по слову) предметов по цвету, форме, величине (с 2 лет).

•Знание и называние цвета, формы, величины предметов (с 2 лет 6 мес.). Используются различные дидактические игрушки (матрешки, пирамидки, вкладыши, доски Сегена, шарики, кубики и бруски разного размера и цвета).

Действия с дидактическими игрушками

•Разборка и складывание матрешки: двухсоставной – с 1,6 лет; трехсоставной – с 2,6 лет.

•Разборка и складывание пирамидки: из трех колец – с 2 лет; из четырех колец – с 2,6 лет.

•Действия с кубиками-вкладышами: трехсоставными – с 2 лет; четырехсоставными – с 2,6 лет.

•Действия с цветными кубиками: два (красный, желтый) – с 2 лет; четыре – с 2,6 лет, пять – с 3 лет.

•Доски Сегена: две формы – с 1,6 лет; три формы – с 2 лет, четыре формы – с 3 лет.

•Ориентировка в 2-х контрастных величинах – с 1 года 6 мес., в 3-х контрастных величинах – с 2 лет.

Исследование уровня развития деятельности

Проявление интереса к игрушкам.

1 балл

Интереса к игрушкам и предметам не проявляет. С игрушками никак не действует. В совместную игру со взрослым не включается.

2 балла

Проявляет поверхностный, нестойкий интерес к игрушкам, предметам

3 балла

Интерес к игрушкам и предметам проявляет, но он недостаточно стойкий.

4 балла

Проявляет стойкий избирательный интерес к игрушкам. Включается в совместную игру со взрослым.

Характер действий с игрушками, предметами:

• Неспецифические манипуляции (стереотипные, одинаковые действия со всеми предметами-игрушками: похлопывание, постукивание, размахивание, перекладывание из одной руки в другую, сосание, бросание) (N – 5-9 мес.).

• Специфические манипуляции (учет физических свойств предметов: сжимание и разжимание пищащей игрушки, размахивание и потряхивание погремушкой, отталкивание подвешенных игрушек) (N – 9-12 мес.).

• Предметные действия (использование предметов по их функциональному назначению) (N – с 1 года.).

• Процессуальные действия (многократное осуществление предметно-игровых действий, не направленных на более отдаленный или конечный результат) – (N – с 1 года 6 мес).

• Предметная игра с элементами сюжета (цепочка логически связанных, целенаправленных, осмысленных предметно- игровых действий) (N – с 2 лет 6 мес.).

Исследование познавательной активности и мотивации к деятельности.

1 балл

Отсутствие познавательной активности и мотивации к деятельности

2 балла

Познавательная активность и мотивация к различным видам деятельности низкая

3 балла

Недостаточность познавательной активности и мотивации к деятельности

4 балла

Ярко выраженная познавательная активность и мотивация

Запас знаний об окружающем

1 балл

Запас знаний об окружающем отсутствует или крайне низкий

2 балла

Запас знаний об окружающем строго ограничен

3 балла

Запас знаний об окружающем несколько снижен

4 балла

Запас знаний об окружающем соответствует возрасту

Внимание

1 балл

Низкая концентрация и неустойчивость внимания (ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте)

2 балла

Внимание неустойчивое, поверхностное. Быстро истощается

3 балла

Внимание недостаточно устойчивое

4 балла

Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительные

Обучаемость и использование фиксированных видов помощи.

1 балл

Обучаемость отсутствует. Ребенок не использует помощь взрослого. Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания.

2 балла

Обучаемость низкая. Использует помощь взрослого. Перенос знаний затруднен – при предъявлении аналогичного задания чаще всего с ним не справляется.

3 балла

Обучаемость недостаточная. Способен выполнить задание с небольшой помощью взрослого, но при предъявлении аналогичного задания самостоятельно с ним справляется не всегда.

4 балла

Обучаемость высокая. Ребенок выполняет задание самостоятельно или при небольшой помощи взрослого переходит к более высокому способу выполнения задания.

Представления о схеме тела (своего, взрослого или другого ребенка, куклы): показать части тела (голова, руки, ноги); показать части лица (глаза, рот, нос, уши) – от 1 года до 1 года 6 мес. .

• Начальная ориентировка в окружающем пространстве («низ», «верх», «сзади», «впереди», «в», «на», «под» и т.д.) – с 2,6 лет.

• Целостный образ предмета (конструктивный праксис) – с 2 лет (набор деревянного строительного материала (кубики, бруски, призмы), палочки, разрезные картинки из 2-3 частей).

(Все задания предлагаются ребенку по показу взрослого. Учитывается способ выполнения задания: по показу, по подражанию, совместными действиями). Конструктивный праксис (задания): •башня из 2-3 кубиков, машина (кубик на пластине), дом (из кубика и призмы), стол и стульчик (из кубика и пластины) - с 1,5 лет. •дорожка из кирпичиков или пластин, башня из 2-3 кубиков и призмы, диванчик из 2 пластин, ворота из 2 кирпичиков и пластины над ними - с 2 лет. •Конструирование из 2 палочек - с 2 лет, из 3 палочек - с 2,5 лет. •Разрезные картинки: из 2 частей - с 2 лет, из 3 частей - с 2,5 лет.

Понимание обращенной речи (импрессивной речи)

Выделение по слову взрослого некоторых знакомых предметов, игрушек, часто показываемых и называемых, находящихся в определенном месте (8-10 мес.).

• Знание своего имени, различение интонаций голоса взрослого (6-8 мес.).

• Выделение по слову близких людей (матери, отца, бабушки): «Где мама?», «Где папа?», «Где баба?» (10 мес.).

• Понимание и выполнение разученных ранее простых действий и движений по слову взрослого (без указательного жеста): «ладушки», «до свидания», «дай», «на», «возьми», «дай ручку», «сорока-ворона» (10-12 мес).

• Понимание названий (выделение по слову) нескольких предметов, игрушек независимо от их местоположения (11-12 мес.).

С 1 года 3 мес. – 1 года 6 мес.: •Понимание названий окружающих предметов обихода (посуды, одежды), игрушек, действий.

•Понимание команды «нельзя» и «можно» без жестового подкрепления и интонационного отношения.

•Выделение по слову предметов и игрушек на предметных картинках, где изображение максимально приближено к оригиналу (при выборе из двух-трех).

•Понимание и выполнение простых речевых инструкций: «положи», «открой», «закрой», «сними», «надень», «брось», «дай маме», «отдай тете», «покачай куклу», «постучи молоточком», «покатай машинку», «покорми лялю» и др.

•Показ частей лица и тела на себе, на взрослом и на кукле. •Узнавание игрушек и предметов на однопредметных картинках (сличение предметов с их изображением).

С 2 лет: •Узнавание предметов, игрушек и действий на простых сюжетных картинках.

•Понимание слов, обозначающих предметы, действия, признаки. •Практическое понимание предлогов и предложно-падежных конструкций.

•Понимание простого рассказа по сюжетной картинке, ответы на вопросы взрослого.

•Понимание единственного и множественного числа существительного.

С 2 лет 6 мес.: •Понимание короткого рассказа взрослого без показа о событиях, имеющихся в опыте ребенка.

•Понимание единственного и множественного числа глагола, прилагательного, времени глагола.

Исследование собственной речи (экспрессивной речи). При изучении уровня развития экспрессивной речи учитываются возрастные (онтогенетические) показатели речевого развития ребенка. Необходимо определить, на каком этапе развития находится ребенок: на доречевом или уже речевом. Если ребенок уже вступил в этап речевого развития, необходимо определить его уровень.

Первый уровень речевого развития: полное отсутствие звуковых и словесных средств общения; произносит отдельные звуки, звукокомплексы; произносит отдельные лепетные, общеупотребительные слова и звукоподражания.

Второй уровень речевого развития: пользуется простой фразой; аграмматичная, неразвернутая (упрощенная), структурно нарушенная фраза; активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные; предлоги употребляются редко; слоговая структура слов нарушена

Третий уровень речевого развития: пользуется развернутой фразой; недостаточная сформированность лексико- грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении); слоговая структура слов не нарушена; синтаксические конструкции фраз бедные; фонетико-фонематические нарушения.

Четвертый уровень речевого развития: лексико-грамматическая и фонетико-фонематическая недостаточность; недостаточная сформированность связной речи • 1 год – лепетные и общеупотребительные слова (5-10) и звукоподражания. • 1 год 6 мес. – активный словарный запас – 30-40 слов; номинативные предложения; многочисленные звукоподражания; выразительные жесты, мимика, интонации. • 1 год 8 мес. – простые фразы (из 2-х слов). • 2 года – активный словарь до 300-400 общеупотребительных слов; простые фразы из 3-х слов; частые повторения слов и фраз за взрослым (осознанно и механически). • 2 года 6 мес. – легко увеличивается количество слов в предложении, но сложные предложения не всегда верно грамматически построены; речь – основное средство общения. • 3 года – в активном словаре все части речи, кроме причастий и деепричастий (1200-1500 слов); повторяет стихи, песенки; отвечая на вопросы взрослого, ребенок может рассказать об увиденном несколькими отрывочными предложениями, передает содержание сказки по картинке и без нее. Задержка доречевого развития: • Позднее появление голосовых реакций • Малая активность, звуковое однообразие, фрагментарность, слабая интонационная выразительность (гуления и особенно лепета) Задержка речевого развития - более позднее начало речи и/или замедление темпов и качества ее формирования. Медленное расширение активного словаря, более позднее появление фразовой речи, трудности усвоения грамматических категорий. нарушение моторной реализации речи.

Речедвигательные (дизартрические) расстройства - В первые годы жизни - ранние проявления неврологической симптоматики в мускулатуре и моторике артикуляционного аппарата.  нарушение мышечного тонуса лица, губ, языка (в виде спастичности, гипотонии, дистонии).

Ограничение подвижности губ, языка

Недостаточность смыкания губ, затруднение удержания рта закрытым  сглаженность носогубных складок  повышение глоточного рефлекса  гипомимия  асимметрия лица  Гиперсаливация (постоянная или усиливающаяся при определенных условиях).  Нарушение акта приема пищи: сосания (слабость, вялость, неактивность, неритмичность сосательных движений; подтекание молока изо рта); глотания (поперхивание, захлебывание); жевания (отсутствие или затруднение жевания твердой пищи); откусывания от куска, питья из чашки.  Оральные синкинезии.  Нарушения дыхания (учащенное, неглубокое дыхание; поверхностный вдох, укороченный слабый выдох; преобладание брюшного дыхания).  Нарушения голосообразования: недостаточная сила голоса (тихий, слабый, иссякающий), отклонения тембра (глухой, сдавленный, назализованный, хриплый, напряженный, прерывистый, дрожащий). Нарушение голосовых модуляций, интонационной выразительности. Двигательное развитие Общая моторика Функциональные возможности кистей и пальцев рук Артикуляционная моторика

Компоненты двигательного развития. При определении уровня сформированности основных двигательных навыков учитываются следующие показатели:

• Удержание головы (3 мес.).

• Перевороты со спины на живот и наоборот (6 мес.).

• Самостоятельное сидение (7 мес.).

• Вставание на четвереньки, ползание назад и вперед (7-9 мес.).

• Самостоятельное вставание, стояние с поддержкой (8-9 мес.) и удержание вертикального положения стоя (у опоры и самостоятельно) – 1 год.

• Ходьба с поддержкой вперед, у опоры боком (10-12 мес.).

• Самостоятельная ходьба (10-14 мес.).

• К 1 году 6 мес.: Ходит самостоятельно, при ходьбе часто перебирает ножками, почти бегом; часто изменяет положение тела при ходьбе – присаживается, наклоняется, поворачивается; залезает на предмет и слезает с него.

• К 2 годам: Совершенствуется чувство равновесия; перешагивает через препятствия; ходит по лестнице приставным шагом, держась за перила. Бьет ногой по мячу; сидит на корточках. Залезает на горку.

• К 2 годам 6 мес.: Хорошо бегает, перелезает через препятствия, может кататься на трехколесном велосипеде. Может подпрыгнуть на двух ногах.

• К 3 годам: Ходит по лестнице переменным шагом без опоры. Бежит с координацией «рука – нога». Подпрыгивает на одной ноге.

При определении уровня развития функциональных возможностей кистей и пальцев рук учитываются следующие показатели:

• Направление руки к предмету (3 мес.).

• Захват предмета, его удержание в руке (4 мес.).

• Простейшие манипуляции с предметами (размахивание, постукивание, перекладывание из одной руки в другую, поднесение ко рту, сосание) (5-9 мес.).

• Свободное манипулирование предметами (9-12 мес.).

• Дифференцированные движения пальцев рук (указательный жест, мнет и рвет бумагу, звонит в звонок, срывает с головы шапку, платок) (12-14 мес.).

• К 1 году 6 мес.: Хватает мелкие предметы вытянутым указательным и большим пальцами. Стучит двумя предметами друг о друга. Вынимает предметы из ящика и кладет их обратно. Переворачивает страницы в книге.

• К 2 годам: Надевает кольца на стержень. Строит башню из 4-х кубиков. Разрывает бумагу. Откручивает и закручивает крышку флакона.

• К 2 годам 6 мес.: Строит башню из 8-ми кубиков. Бросает теннисный мячик, подняв руку над головой. Рисует горизонтальные и вертикальные линии. Делает несколько надрезов ножницами.

• К 3 годам: Ловит мяч обеими руками с близкого расстояния. Нанизывает бусины на шнур. Наклеивает картинку на бумагу.