Стратегия развития смыслового чтения

Стратегия развития смыслового чтения и работа с текстом - основное условие формирования и развития метапредметных компетенций,.Это умение, необходимое учащимся для осуществления своих дальнейших планов, в том числе, продолжения образования и самообразования, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

Сегодня чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям, которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми. Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредством чего учатся. Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту.

Но при работе с учащимися с ОВЗ необходимо помнить, что у большинства учащихся плохо развиты такие школьно-значимые психические функции, как зрительная память, логическое мышление, внимание. Не все учащиеся способны целенаправленно работать коллективно в рамках поставленной учебной задачи. Многие ученики с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, чаще, в индивидуальном порядке с удовольствием дают ответы в устной форме, речь недостаточно грамотная, скудный словарный запас. Поэтому развитие читательской грамотности носит стратегиальный подход к обучению смыслового чтения. Сегодня, нам необходимо воспитать грамотного читателя.
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание, при этом необходимо применять индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям.

Смысловое чтение является метапредметным результатом освоения образовательной программы основного общего образования, а также является универсальным учебным действием. Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех универсальных учебных действий:

в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;

в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;

в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;

в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Стратегия смыслового развития состоит из трех блоков:

- восприятие текста, поиск информации и понимание прочитанного;

- извлечение смысла, преобразование и интерпретация текста;

- оценка полученной информации и сопоставление с условием.

В научной литературе «стратегии смыслового чтения» понимаются как различные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей. По мнению Н.Н. Сметанниковой, стратегия — это план-программа совместной деятельности, в которой очень много учащийся работает самостоятельно под руководством учителя.

С проблемой смыслового чтения, мы сталкиваемся не только на уроках, но и во внеурочное время, во время выполнения домашнего задания. Одним из путей совершенствования процесса обучения является выполнение учащимися домашних заданий. Своевременное выполнение домашних заданий в каждом классе - одно из необходимых условий успешного усвоения учащимися программного материала. К.Д. Ушинский определял домашнюю работу как одну из форм самостоятельной работы. Придавая при этом большое значение умению ученика самостоятельно учиться. Мои личные наблюдения показывают, что при выполнении домашнего задания трудности у учащихся нередко возникают с первых минут. Учащиеся ссылаются на то, что не могут выполнить задание. Но причина чаще всего, состоит в том, что они не вникли в суть задания, то есть не до конца поняли, а может и совсем не поняли, что от них требуется. С каких предметов начинать выполнение домашних заданий, необходимо определить индивидуально. По совету психологов и опытных педагогов начинать лучше с чтения, оно "включает" ребенка в работу, зрительный образ слова подготавливает его к письменной работе.
Если читать книгу только глазами, не работая умом, если воспринимать только слова, то их не запомнить. Когда читается учебник, надо мысленно видеть и слышать то, о чем говорится в нем, т. е. представлять. Осмысливать текст, сравнивать, сопоставлять, доискиваться до причин, изучать следствия, не думая о том, чтобы запомнить, – и непроизвольная память сработает сама, то есть необходимо смысловое чтение.

Сущность стратегий смыслового чтения состоит в том, что стратегия имеет отношение к выбору, функционирует автоматически на бессознательном уровне и формируется в ходе развития познавательной деятельности. Обучение стратегии чтения включает в себя приобретение навыков:

различения типов содержания сообщений – факты, мнения, суждения, оценки;

распознавания иерархии смыслов в рамках текста – основная идея, тема и ее составляющие;

Собственное понимание – процесс рефлексивного восприятия культурного смысла информации. Итак, обучение стратегиям чтения развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию, когда читатель анализирует то, как он понимает содержание текста, и способы работы с ним.

В настоящее время кардинально меняется взгляд на то, каким должен быть выпускник школы. Современные реалии требуют, чтобы он не только владел суммой знаний по предмету, но и успешно использовал их в разнообразных ситуациях. Умел и хотел учиться всю жизнь. Творческая личность должна обладать инструментом для самообразования, самовоспитания. Владеть приемами анализа, синтеза, уметь делать выводы, рассуждать. Все это может дать человеку Чтение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350558-strategija-razvitija-smyslovogo-chtenija