Образовательный квест как технология продуктивного сотрудничества обучающихся

Образовательный квест как технология продуктивного

сотрудничества обучающихся

Скажи мне — и я забуду,

покажи мне — и я запомню,

дай мне сделать — и я пойму.

Конфуций

Квест в переводе с английского языка означает «поиск, предмет поисков».

В мифологии и литературе понятие «квест» изначально обозначало один из способов построения сюжета - путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей.

Квест — это еще и интеллектуально - экстремальный вид игр на улицах города и за его пределами, приключенческая игра, которая имеет сюжетную линию, для прохождения которой необходимо решить несколько логических задач. Образовательный квест позволяет индивидуализировать процесс обучения, задействовать все образовательное пространство и создать наилучшие условия для развития и самореализации участников образовательных отношений.

В образовательном процессе квест - это специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации по указанным адресам, включающий и поиск этих адресов или иных объектов, людей, заданий и пр.

При подготовке и организации образовательных квестов необходимо определить цели и задачи, которые ставит перед собой организатор, учитывая категорию участников, то пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное - заинтересовать участников.

Структура образовательного квеста может быть следующей:

- введение (в котором прописывается сюжет, распределяются роли);

- задания (этапы, вопросы, ролевые задания);

- порядок выполнения (бонусы, штрафы);

- оценка (итоги, призы).

Педагогу, разрабатывающему квест, необходимо определить:

- цели и задачи квеста;

- целевую аудиторию и количество участников;

- сюжет и форму квеста, написать сценарий;

- определить необходимое пространство и ресурсы;

- количество помощников, организаторов;

- назначить дату;

- как заинтриговать участников.

Образовательный квест, как вид интерактивных технологий, позволяет решить следующие задачи:

образовательную - вовлечение каждого обучающегося в активный познавательный процесс (организация индивидуальной и групповой деятельности обучающихся, выявление умений и способностей работать самостоятельно по какой-либо теме);

развивающую - развитие интереса к дисциплине, творческих способностей, воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, мотивации;

воспитательную - воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание уважения к культурным традициям, истории, краеведению, здоровьесбережение и здоровьесозидание.

Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих.

Впервые термин «квест» в качестве образовательной технологии был предложен летом 1995 года Берни Доджем, профессором образовательных технологий Университета Сан-Диего. Берни Додж выделяет три принципа классификации веб - квестов: по длительности выполнения; по предметному содержанию; по типу заданий, выполняемых участниками.

По длительности выполнения различают два типа веб-квестов: кратковременный (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на 1-3 занятия) и длительный (цель: углубление и преобразование знаний обучающихся, рассчитаны на длительный срок).

По предметному содержанию различают монопроекты (охватывают отдельную проблему, тему или дисциплину) и межпредметные.

По типу заданий, которые выполняют участники веб-квесты делятся:

- пересказ, предполагает демонстрацию понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;

- планирование и проектирование включает разработку плана или проекта на основе заданных условий;

- самопознание направлено на исследование любых аспектов личности; компиляция подразумевает трансформацию формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры;

-творческое задание – это творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика;

- аналитическая задача предполагает поиск и систематизацию информации;

-детектив, головоломка, таинственная история (тут участники делают выводы на основе противоречивых фактов);

-достижение консенсуса подразумевает выработку решения по острой проблеме; оценка включает обоснование определенной точки зрения;

-журналистское расследование – это объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);

- убеждение заключается в склонении на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц;

- научные исследования основаны на изучении различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн источников.

Преподаватель ШГБОУ ШПК Т.А. Третьякова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350608-obrazovatelnyj-kvest-kak-tehnologija-produkti