Работа на уроках литературы с произведениями малого жанра

РАБОТА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ МАЛОГО ЖАНРА

Жаркова Т. А.,

учитель русского языка и литературы,

МБОУ «СОШ№ 1» гор. Мариинска

Уроки литературы — это уроки жизни, уроки искусства, отражающие типические явления жизни в образах, созданных с помощью слова. Идеи, настроения писателя передаются через содержание произведения читателю, пробуждают в нем созвучные мысли и чувства, формируют его мировоззрение. «Как превратить эти уроки в процесс познавательный, обогащающий, увлекательный, творческий? Как вызвать эмоциональный отклик и личностные переживания обучающихся? Как построить урок так, чтобы произведение поражало бы учеников каким-то новым взглядом на ту или иную проблему или неожиданным поворотом сюжета, чтобы уже известное увидеть с разных, порой, неожиданных, сторон?»- такие вопросы задаёт себе каждый учитель литературы.

Но более всего перед каждым преподавателем встает проблема работы с произведениями малого жанра. Как построить урок, если перед нами текст совсем небольшого объема: басня, стихотворение, произведения УНТ (загадки, пословицы, поговорки, небылицы и т.д.)? Что нужно сделать, чтобы этот урок был и познавательным, и интересным? Что нужно сделать, чтобы обучающиеся испытывали эстетическое наслаждение от удачно выбранного автором слова, от выразительности, точности, прелести поэтического текста?

1. Важным методическим требованием является целостное восприятие художественного произведения.

2. Художественный замысел воплощается в произведении через всю систему изобразительных средств, поэтому в процессе чтения ведутся наблюдения над языком, обращается внимание на некоторые особенности композиции (пейзаж, обстановка, приемы характеристики).

3. Обязательным условием является присутствие анализа художественного произведения в целях глубокого проникновения в его содержание.

4. Произведения различных художественных жанров (сказки, басни, рассказы, стихотворения, УНТ) имеют свои особенности воздействия на читателя, поэтому методика работы над каждым из жанров различна.

Да, эта методика работы с произведением основательна, проверена жизнью, хорошая платформа для крепких знаний учащихся.

Но как сделать урок интересным, запоминающимся? Ответ на этот вопрос мне подсказали великие поэты: Александр Блок, Иван Бунин, Николай Рыленков.

Александр Блок однажды сказал: «Ребенок мыслит образами». Значит, этот образ надо создать! Поэтому практикую на своих уроках театрализацию как элемент урока, обыгрывание, «вхождение в образ». Происходит формирование у учащихся творческого воссоздающего воображения.

Методика работы с текстом небылицы.

- Тит, иди молотить!

- Брюхо болит.

- Тит, иди щи хлебать!

- А где моя большая ложка?

Спрашиваю:

- Сколько героев?

-Два: Тит и тот, кто ведет с ним разговор.

- Сколько Титу лет?

- От восемнадцати до двадцати и чуть, может, больше.

- Какой по характеру и внешности Тит?

- Большой, здоровый, сильный, но ленивый и глупый

- Кто же второй персонаж, и какой он?

- Может быть, мама, отец, старший брат, жена. Это мудрый, «с хитрецой», человек.

Предлагаю разыграть 4 сценки по предложенному детьми второму персонажу, но при условии: можно добавлять свой текст, но первоначальный текст остается не изменен.

Чтобы ребятам помочь «войти в образ», рассказываю о том времени, где находятся герои, о важности и значимости каждого дня во время уборки урожая, об отношении к труду каждого члена семьи. Результат такого урока превосходит все ожидания!

Иван Бунин в стихотворении «Вечер» напишет: «Я вижу, слышу, счастлив. Все во мне».

Николай Рыленков говорил: «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться, чтоб ясной любовью наполнилось сердце. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно, чтоб в душу созвучья нахлынули дружно».

Значит, надо создать яркий зрительный образ у учеников, вызвать в их сознании образы и картины, близкие к тем, которые находятся в центре изучаемого стихотворения.

Для решения этой задачи используется беседа на основе впечатлений учеников. Вот примерные вопросы:

Понравилось ли вам это стихотворение? Чем?

Что вам особенно запомнилось?

Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?

Как вы думаете, с каким чувством поэт рисует картины?

Для развития видения, т.е. ярких, образных представлений на основе читаемого, использую прием иллюстрирования текста. Рассматривание готовых иллюстраций проводится примерно по такому плану: посмотрите на иллюстрацию к этому стихотворению. Можем ли мы отнести ее ко всему стихотворению или к какой-то его части? Что изобразил художник на всей картине? Что нарисовал он в центре картины? Вдалеке? Справа? Слева? Как он изобразил? Опишите картину, используя слова, строки из стихотворения? Какие краски художник выбрал для своей картины? Какое настроение они создают?

Хотели бы вы нарисовать иллюстрацию? Представьте себе, что вы художники. И, как правило, домашним заданием станет сделать зарисовки (иллюстрации) к стихотворению или создать презентацию по подбору образов или иллюстраций к стихотворению. Компьютерный вариант задания тоже неплох. Дети, не умеющие рисовать, с огромным удовольствием подбирают точные, яркие образы-картинки, подтверждают свой выбор словами из стихотворения.

«Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно, чтоб в душу созвучья нахлынули дружно». Значит, нужно создать «слуховой или музыкальный» образ стихотворения. Использую прием «шумового эффекта». Например, в стихотворении Лермонтова «Парус» школьники озвучивают каждое производящее шум явление: «Играют волны», «ветер свищет», «И мачта гнется и скрыпит».

Такие уроки приносят детям радость: познавая, они обогащаются, увлекаясь, они становятся личностями творческими, ищущими, одухотворенными.

Список литературы:

Бунин И. Сборник стихотворений. Л., изд. «Правда», 2007 г. – 36 с.

Лермонтов М. Ю. Сборник стихотворений. М., «Художественная литература», 2005 г.- 25 с.

Приставкин С. К. «Устное народное творчество», М., «Просвещение», 2004 г. – 13 с.

Рыленков Н. И. Стихотворения. М., «Художественная литература», 2004. — 62 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351514-rabota-na-urokah-literatury-s-proizvedenijami