Семенар практикум для воспитателей «Развиваем речь детей»

Семинар-практикум для воспитателей

«Развиваем речь детей»

Старший воспитатель. Формирование правильного произношения – сложный процесс. Ребёнку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращённую к нему речь, осуществлять контроль за своей речью.

Чтобы ребёнок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть гибкими, долго удерживать необходимое положение, без труда переходить от одного движения к другому. Всему этому способствуетартикуляционная гимнастика.

Благодаря регулярным занятиям такой гимнастикой и упражнениям по развитию речевого слуха дети с правильным, но вялым звукопроизношением («каша во рту») постепенно избавляются от этого дефекта; дети со сложными нарушениями звукопроизношения быстрее преодолевают речевые дефекты (когда с ними начнёт заниматься логопед, их мышцы уже будут подготовлены).

Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики.

Следует заниматься ежедневно 7-10 минут.

Сначала упражнения выполняются медленно перед зеркалом, так как ребёнку необходимо зрительный контроль. Постепенно темп увеличивается.

Периодически ребёнку задают наводящие вопросы, например, «Где находится язычок?»

Если во время занятий язык ребёнка дрожит, слишком напряжён, отклоняется в сторону, не может удержаться в нужном положении даже в течение короткого времени, необходимо обратиться к логопеду.

У детей с двигательными нарушениями речевого аппарата страдает и мелкая моторика рук, что также является одной из причин более позднего становления речи. Для развития мелкой моторики рук воспитателю необходимо заниматься с детьми пальчиковой гимнастикой.

Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами приводит к возбуждению речевых центров головного мозга и усилению согласованной деятельности речевых зон, что в итоге стимулирует развитие речи. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, учат вслушиваться в речь и понимать её смысл, запоминать определённое положение рук и последовательность движений, развивают воображение. Упражнения пальчиковой гимнастики придают кистям рук и пальцам силу, подвижность и гибкость. Что в дальнейшем облегчит ребёнку овладение навыками письма.

Рекомендации к проведению пальчиковой гимнастики.

Следует заниматься ежедневно 5-10 минут.

Сначала упражнения выполняются медленно.

Упражнения отрабатываются вначале одной рукой, затем – другой, и наконец двумя руками одновременно.

Формированию правильного звукопроизношения способствует хорошо развитый фонематический (речевой) слух. Начиная с четырёх лет, детей знакомят с терминами «слово», «звук», с тем, что слова состоят из звуков, которые произносятся в определённой последовательности, что слова звучат по - разному и одинаково. Обращают внимание на длительность звучание слова. Формируют умения различать на слух твёрдые и мягкие согласные, определять первый звук в слове, Называть слова с заданным звуком, выделять звук в слове. Знакомят с делением слов на слоги.

Полезными упражнениями для развития речевого слуха и дикции служат скороговорки.

Рекомендации по работе со скороговорками.

Ребёнку читают скороговорку и показывают иллюстрацию к ней.

Объясняют значение сложных слов.

Предлагают проговорить скороговорку, прохлопывая ритм ладонями.

Предлагают проговорить скороговорку три раза подряд в быстром темпе.

Предлагают взять в руки мяч и, ритмично подбрасывая его двумя руками, проговорить скороговорку.

Одним из направлений развития связной речи у детей является работа с пословицами, которую необходимо начинать как можно раньше. Следует объяснять детям смысл пословиц, учить применять их в жизненных ситуациях.

Чёткое произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически правильной, хорошо развитой связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению.

Конкурс «Развитие артикуляции и мелкой моторики рук»

Разминка. Ведущий (учитель-логопед) предлагает всем участникам выполнить артикуляционную гимнастику с помощью стихотворной сказки «У бабушки с дедушкой» (с демонстрацией картинок).

Толстые внуки приехали в гости.

С ними – худые, лишь кожа да кости.

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,

Поцеловать они их потянулись.

Утром проснулись – в улыбочку губы.

Чистим мы верхние, нижние зубы.

Блюдца поставим – положат блины нам.

Блинчик жуём с вареньем малиновым.

Дуем на блинчик – не в щёки, не мимо.

Чашки поставим, чтоб чаю налили.

Вкусный был завтрак, никто не обижен.

Скажем «спасибо» и губы оближем.

Дедушка сделал для внуков качели

Все мы на них покачаться успели.

Вечером скачем на лошади ловко.

Звонко стучат по дороге подковки.

Вот замедляет лошадка шажочки,

И на опушке мы видим грибочки.

Знание органов артикуляции. Учитель-логопед поочерёдно задаёт вопросы командам.

- Какой главный артикуляционный орган у человека? (Язык.)

- Какие части языка вы можете назвать? (Кончик, спинка, корень, боковые края.)

- Какие артикуляционные органы участвуют в образовании звуков? (Язык, губы, зубы, нижняя челюсть, твёрдое нёбо, голосовые связки, носовая полость.)

Как образуется голос? (Воздух проходит через голосовые связки, которые то смыкаются, то размыкаются.)

Знание упражнений пальчиковой гимнастики. Командам предлагается показать по одному упражнению пальчиковой гимнастики (желательно с речевым сопровождением).

Конкурс «Развитие фонематического слуха и восприятия»

«Назовите слова на заданные звуки»

Учитель – логопед произносит звуки (гласные, твёрдые или мягкие согласные). Участники поочерёдно должны назвать слово, начинающееся с заданного звука.

«Придумай рифму к слову».

На мольберте выставлены перевёрнутые обратной стороной предметные картинки. Представитель каждой команды выходит к мольберту, поочерёдно переворачивает картинки и называет предметы. Члены его команды подбирают рифмы к этим словам. (Кошка – окошко, улитка – калитка, корзина – картина и т. п.)

«Определите место звука в слове».

Учитель – логопед предлагает выполнить задание: «Если в слове, которое произнесу, звук [Л] будет стоять вначале, поднимите руки вверх; если в середине – поставьте руки на пояс; если в конце – положите руки на колени». (Лампа, кулак, стол, колба, осёл, дятел, волосы, полка, лыжи, лопата, палатка, футбол, лошадь, молоко.)

Конкурс «Формирования правильного звукопроизношения и дикции»

Учитель – логопед предлагает выбрать командам карточки со скороговорками. Первую скороговорку нужно произнести быстро, вторую – тоже быстро и с определённой интонацией.

Карточка №1.

Гризли продавал гриву льва за гриву.

Компьютерному пирату в Интернете не рады. (Сердито.)

Карточка №2.

Вера и Люда кормили двугорбого верблюда.

Саша шустро сушит сушки (Удивлённо.)

Конкурс «Развитие связной устной речи. Работа с пословицами»

Старший воспитатель предлагает командам выбрать карточки с заданиями.

Карточка №1.

- Продолжите пословицы.

С волками жить – (по-волчьи выть).

С миру по нитке – (голому рубаха).

Всяк сверчок –(знай свой шесток)

- «Переведите пословицы на русский язык.

Сын леопарда – тоже леопард. (Африка)

(Яблоко от яблоньки недалеко падает.)

Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан)

(Шила в мешке не утаишь).

Бойся тихой реки. А не шумной. (Греция)

(В тихом омуте черти водятся.)

Карточка №2.

- Продолжите пословицы.

Двое пашут – (а семеро руками машут.)

Кончил дело –(гуляй смело.)

Гром не грянет –(мужик не перекрестится.)

- «Переведите» пословицы на русский язык.

Молчаливый рот – золотой рот. (Германия)

(Слово – серебро,. а молчание – золото.)

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия)

(Язык до Киева доведёт.)

Ошпаренный петух от дождя убегает.(Франция)

(Обжёгшись на молоке, дует на воду.)

-Назовите пословицы про труд.

Старший воспитатель объявляет об окончании семинара-практикума. Жюри подводит итоги всех конкурсов и объявляет команду победителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351774-semenarpraktikum-dlja-vospitatelej-razvivaem