Техническое и художественное творчество, как фактор деятельности дополнительного образования

Сморгунова Наталья Юрьевна

Армавирский центр научно-технического творчества

ТЕХНИЧЕСКОЕ И ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО, КАК ФАКТОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Сегодня в обществе происходят значительные перемены. Если прежде человеку одного образования хватало на всю жизнь, то сегодня действует новый жизненный стандарт: «Образование для всех, образование через всю жизнь».

Общеобразовательная школа не ставит задачу сделать каждого выпускника специалистом в области какого-либо вида художественного или технического творчества. Важна система поддержки и развития детей, создание конкретной творческой среды.

Главной чертой дополнительного образования является мотивированное образование за рамками основного образования. С учетом малого количества времени на освоение учебных программ общеобразовательных учреждений, целесообразно использовать ресурсы системы дополнительного образования.[1]

В Армавирском Центре научно- технического творчества в целях пропаганды и развития дополнительного образования под руководством опытных педагогов ежегодно организуются и проводятся: межрегиональные и городские научно-практические конференции по информатике, конкурсы технического творчества, семинары-практикумы по декоративно-прикладному творчеству. В рамках этих мероприятий педагоги показывают мастер-классы, проводят соревнования и олимпиады, открытые занятия. Так же центр научно-технического творчества является экспериментальной площадкой для развития таких современных топовых направлений в дополнительном образовании, как робототехника, радиоэлектроника, компьютерная графика, авиа- и автомоделизм, современные виды декоративного творчества, моделирование и пошив верхней одежды. При этом грамотно и умело применяются проектный и исследовательский методы обучения. Педагоги центра проводят яркие, насыщенные занятия, а знания и умения, приобретенные, в процессе обучения учащимися, позволяют проявлять себя принимать участие и занимать призовые места на конкурсах и соревнованиях международного, федерального и краевого уровня. В условиях динамично развивающегося общества повышается необходимость в самостоятельных, инициативных, творческих людях. Современному ученику необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение, стремясь к совершенству.

Занятие техническим творчеством предполагает, прежде всего, развитие изобретательности. А изобретательность необходима не только в построении технических объектов. Недостаточная степень развития технических умений тормозит развитие воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результативной деятельности. И наоборот, если ребенок хорошо владеет приемами вырезания, выпиливания, обработки и сборки деталей при конструировании, а также владеет навыками работы с паяльником и лобзиком, разбирается в схемах и чертежах, то внимание его направляется на создание разных по форме, величине комбинаций в его деятельности. А это приводит к новым оригинальным результатам. Работа с различными материалами, в разных техниках расширяет кругозор возможностей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, познавательный интерес

Познавательный интерес - это специфический, непосредственно связанный с личностным развитием, мотив учебной деятельности ученика, без которого его деятельность как субъекта в процессе учения не может иметь учебного характера. В центре научно-технического творчества уже не первый год работает студия раннего развития детей «Самоделки», где занимаются дети 4-7 лет. На начальном этапе занятий опытные специалисты проводят психолого педагогическую диагностику на выявление типа мышления, общих и специальных способностей ребенка, чтобы помочь сделать правильный выбор и очертить перспективы в избранном виде деятельности. За время учебного процесса определяются наклонности к техническим или художественно-декоративным видам деятельности.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление, узнавать и создавать. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение.

Занятия техническим творчеством способствуют развитию математических представлений, знакомят с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей при изготовлении изделий.

Широкий аспект художественного творчества может определяться - вязанием, шитьем мягкой игрушки, вышиванием, резьбой по дереву, плетение соломкой и бисером и др. Занятия художественной прикладной деятельностью, решают задачи художественного воспитания, развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. При этом синтезируют в себе художественное и техническое творчество, а работы имеют утилитарное значение, так как используются в быту.

Для того чтобы помочь учащимся освоить различные виды рукоделия и ремесла педагог создает творческую атмосферу в коллективе: проводит открытые занятия: знакомит с интересными фактами, идеями, технологиями. Настраивает на решение возникших задач, стимулирует и поддерживает инициативу.

Знакомство в яркой и доступной для детей форме с народным искусством, закладывает в них образные художественные представления, воспитывает эстетический вкус, развивает творческое начало. Новые технологии в художественном творчестве возникают на основе осмысленного опыта и знания истории и традиций истинно народного искусства.

Исходя из этого, необходимо выстраивать систему технического и художественного воспитания, развития на основе разных видов искусств и художественной деятельности. Многие исследования убедительно доказывают эффективность использования механизмов воздействия художественно-творческой деятельности. А средства творческой самореализации личности на разных уровнях образования в силу своей природы активизируют творческие способности и помогают формировать художественно-образное мышление и воображение на данном этапе обучения. При этом происходят, с одной стороны, активное проявление внутреннего мира учащегося и взаимодействие со специально выстроенным образовательным пространством - с другой. Это актуализирует внутренний потенциал ребенка, раскрывает его творческие способности и позволяет определить художественно-творческую самореализацию, как организованный процесс целенаправленного педагогического воздействия на ребенка с целью реализации возможностей врожденных способностей в условиях личностно значимой творческой деятельности, чувств, своего внутреннего я окружающему миру.

Существуют различные пути для развития технического и художественного творчества. Это может быть коллективное создание творческой работы, когда обучающиеся высказывают свои мысли, и каждый старается предложить свой вариант. Но не менее актуальной является и индивидуальная деятельность воспитанника - реализация собственной идеи, в которой заметно самовыражение определенной личности. Для развития творческих способностей занятия проводятся в атмосфере эмоциональной раскрепощённой.   Учащиеся, находясь в стабильно спокойном эмоциональном состоянии, не боятся  быть непонятыми или осмеянными. Никакая идея, даже самая не обычная не подвергается критике. Если обучающиеся чувствуют дружеское, понимание, позитивное отношение к ним, их мысли, эмоции действия направлены только на совершаемую деятельность.

Современное образование ставит задачу развития творческойличности, способной определить своё место в обществе и ориентироваться в разных жизненных ситуациях. Развитие таких способностей актуально в условиях дополнительного образования. Ведь самой целью дополнительного образования: является развитие у детей мотивации к познанию в  техническом и художественномтворчестве, содействии их к самоопределению их как личности, привлечению к здоровому образу жизни. .[2]

При создании условий для развития способностей к творчеству изменяется восприятие ребёнком окружающего мира, у него появляется больше возможностей для осуществления идей. Он учится видеть проблему, применять свои знания и умения в различных ситуациях, возникает постоянное желание найти, что-то новое в уже известном.

Дополнительное образование расширяет пространство, где дети имеют возможность развивать творческую активность, реализуют невостребованные основным образованием качества, могут выбирать содержание и форму занятий. Творческая активная деятельность формирует у человека качества, которые в конечном итоге положительно скажутся на характере личности будущего рабочего, инженера, ученого. А для этого нужна непосредственная, практическая деятельность в конкретном виде творчества – техническом и художественном. .[2]

Такая продуктивная деятельность, как художественное техническое творчество, имеет неоценимое значение для всесторонней подготовки детей к дальнейшей взрослой жизни. Эта подготовка включает формирование психологической готовности, состоящей из компонентов творческой деятельности, психологической направленности на творчество, осуществление правильной деятельности и умения работать, а также специальную подготовку.

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс].

URL:http://сog429.mskobr.ru/obrazovanie/fgos/.

Концепция развития дополнительного образования детей [Электронный ресурс].

URL:https://docviewer.yandex.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352211-tehnicheskoe-i-hudozhestvennoe-tvorchestvo-ka