Отчет по самообразованию. Тема: «Развитие невербальной коммуникации детей старшего дошкольного возраста»

Отчет по самообразованию.

Тема:

«Развитие невербальной коммуникации детей старшего дошкольного возраста».

Воспитатель: Костина М.Х.

Тема:«Развитие невербальной коммуникации детей старшего дошкольного возраста» выбрана мной не случайно. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Коммуникация играет большую роль во взаимоотношениях ребёнка с окружающими, являясь одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, его социальной адаптации. На развитие невербальных средств общений обращается очень мало внимания хотя в работах по изучению онтогенеза детской речи (авт.: П.К.Анохин, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А.Леонтьев, М.Н.Лисина и др.) доказана огромная роль невербальных компонентов речи в процессе её становления, развития и совершенствования. Согласно экспериментальным исследованиям, «слова (которым мы придаём большое значение) раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут интонации и модуляции голоса и 55% сообщений воспринимается через выражения лица, позы и жесты» ((В.З.Биркенбил, СПб,1974г., М.Н.Киапп, Москва,1998г).

Первый этап моей работы был посвящен изучению и анализу научной литературы по проблеме исследования. Анализ литературы показал, что существуют различные приёмы профилактической работы, а также методические рекомендации и программы по преодолению недоразвития невербальной коммуникации у детей.

Второй этап был направлен на систематизацию игр и упражнений по формированию невербальной коммуникации. В результате было разработано дидактическое пособие «Сборник игр и упражнений для развития невербальной коммуникации », которое было утверждено и представлено на педагогическом совете детского сада.

Третий этап моей работы был направлен на проведение системы развивающих занятий с детьми. За основу моей работы взята программа по развитию невербальной коммуникации Гильфановой А.А, которая была адаптирована для детей детского сада, и методика обследования невербальной коммуникации Дель С.В. В начале учебного года было проведено обследование невербальной коммуникации детей старшего дошкольного возраста. У многих детей наблюдалось недоразвитие оптико-кинетической, паралингвистической и экстралингвистической подсистем, которое проявлялось в недостаточности развития мимической мускулатуры и пантомимики, наблюдалась монотонность, смазанность, невнятность речи, мелодико – интонационные расстройства, некоторые дети не могли передать вопросительные, восклицательные интонации, испытывали затруднения при воспроизведении ритмического рисунка выстукиванием, похлопыванием. Наблюдалось нарушение логического ударения, дети не могут интонационно менять ударение на словах.

После проведения обследования были проведена система занятий, направленная на развитие невербальной коммуникации.

Цель: Повышение коммуникативной компетентности детей через развитие невербальных средств общения.

Задачи:

1 Образовательная. Расширить, обогатить уровень теоретических знаний детей о невербальной коммуникации;

2.Развивающая. Развитие паралингвистической, экстралингвистической и оптико-кинетической подсистем невербальной коммуникации у детей;

3.Воспитательная: Воспитание общительности, коммуникативной грамотности, корректности коммуникативного поведения.

Форма занятий - фронтальные. Занятия строились как участие детей в какой – либо реальной, игровой или сказочной ситуации. Это позволяло создавать положительный эмоциональный фон, снижало тревожность, облегчало взаимодействие детей друг с другом.

Структура занятий включала в себя организационно – подготовительный, основной и заключительный этапы. Не мене важной оставалась проблема выбораметодов обучения, которые призваны создавать на занятиях атмосферу увлечённости: дети должны заниматься не по принуждению, а потому, что им это интересно и нравится. Задачей подготовительного этапа являлосься создание положительного эмоционального фона, снятие утомления или чрезмерного возбуждения. На данном этапе использовалось приветствие,элементы релаксации. Главной задачей было преодолеть барьеры в общении, снятие психического напряжения, замкнутости, социальной изолированности, создать возможность для самовыражения

Задачей основного этапа являлась работа над развитием невербальных средств коммуникации. На данном этапе использовались различные методы: методы прямого (педагог показывает способы действия) и косвенного (педагог побуждает ребёнка к самостоятельному действию) педагогического руководства. На занятиях использовались наглядные методы (наблюдение, показ предметов, картин, иллюстраций, показ образца, способов действия) и словесные методы (пояснение, рассказ, чтение, беседа). Большое значение имеют практические (упражнение) и игровыеметоды (дидактические, сюжетно – ролевые, творческие, подвижные игры, игры – драматизации). В игре легче усваивается изучаемое, быстрее вырабатываются необходимые умения и навыки.

Задачей заключительного этапа являлось подведение итогов занятий, обсуждение результатов работы и тех трудностей, которые испытывали дети в процессе занятия. Дети также давали оценку своему состоянию после занятия с помощью различных символов – цветка настроения, солнышка, гномики и т.д. На данном этапе также использовались элементы релаксации.

Использование всех перечисленных методов на различных этапах занятия соответствовало возрастным и психологическим особенностям детей.

Занятия были направлены не только на развитие практический умений и навыков, но также давались теоретические знания. Дети знакомились с понятиями «голос», «мимика», «пантомимика», «пиктограмма». Были проведены занятия на тему «Зачем нам нужен голос, мимика, пантомимика?», «Общение человека и животного, младенца и взрослого» и др.

В конце года было проведено повторное обследование невербальной коммуникации детей по методике Дель С.В. , а также сравнительная диагностика уровня развития невербальной коммуникации у детей до и после проведения развивающих занятий. У детей повысился уровень развития невербальной коммуникации, повысилась коммуникативная компетентность, которая обогатила их взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Результатом также являлись положительные отзывы родителей.

В мае 2015 года мною было проведено итоговое занятие по развитию невербальной коммуникации «Сказочное путешествие» и был подготовлен доклад «Развитие невербальной коммуникации у детей старшего дошкольного возраста»

В заключении хочу сказать, что систематическая работа по развитию невербальной коммуникации, коммуникативных навыковсоздаёт дополнительные возможности для установления контактов, выбора правильной линии поведения, способствуют улучшению социального статуса ребёнка,

Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни

Помощниками в изучении этой темы стала следующая литература:

АлифановаЕ.А., Егорова И.Я. Логопедические рифмофки и миниатюры. Пособие для логопедов, воспитиателей и родителей.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

Власова Т. М., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996.

Ворошина Л.В. Мир речи и общения:Пособие по развитию речи дошкольников.–Пермь: «Книжный мир».2002.

Горянина В.А. Психология общения. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

Дошкольная педагогика.-М. , 2000, Козлова С.А., Куликова Е.А.

Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // Дошкольное воспитание. 2003. №1.

Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

Мишкина Е.П., Горбунова Н.В., Мамедова Е.Ю. Методика формирования и развития уст. Речи – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена. Изд-во СОЮЗ, 2001

. Надежкина Е., Якупова М. Настроение в «варежках».// Обруч. 2002. №3.

Программа воспитания и обучения в детском саду, - ред. Васильевой М.А., М 2004г.

Разноцветный мир детства: /И.И. Фришман, Л.В.Байбородова, А.В.Волохов, М.И.Рожков и др. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Рогов Е.И. Психология общения. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г.

Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. СПб.: Питер. Ком., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353280-otchet-po-samoobrazovaniju-tema-razvitie-neve