Конспект

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы

Средства обучения

1.Организационное начало урока

1.1 Приветствие

1.2 Настрой на урок

1.3 Проверка рабочего места

2-3 мин

Приветствует учащихся, настраивает их на активную работу на уроке и проверяют рабочее место.

Приветствуют учителя и проверяют свои рабочие места.

Словесные: рассказ.

2. Актуализация знаний

2.1Минутка чистописания

10 мин

Вместе с детьми записывает дату и классную работу на доске.

Объясняет написание орфограмм.

Следит за посадкой и положением тетради. Анализирует работу учащихся

Предлагает детям просмотреть иллюстрации и провести по иллюстрация беседу

Вместе с учителем записывают в своих рабочих тетрадях число и классную работу, повторяют орфограммы.

Рассматривают иллюстрации и отвечают на поставленные вопросы

Словесные: объяснение

Показ с комментированием, объяснение

Рабочая тетрадь

Иллюстрации

3.Формирование проблемы, планирование деятельности

3 мин

Задает вопросы

Отвечают на вопросы

Формулируют тему урока

Составляют план работы

Словестные:

объяснение

4. Развитие умений – применение знания

4.1 Работа с однокоренными словами

4.2 Работа в учебниках на с.85

4.3 Физкультминутка

4.4 Работа в учебниках на с.85

20 мин

Предлагает ребятам послушать предложения и найти однокоренные слова. Проводит проверку.

Предлагает учащимся выполнить упражнение в учебнике

Проводит физкультминутку

Предлагает учащимся самостоятельно выполнить упражнение. Прилагает провести взаимопроверку

Организует работу в рабочих тетрадях, группах

Слушаю учителя, и находят однокоренные слова

Выполняют упражнение в учебниках

Выполняют физкультминутку

Самостоятельно выполняют упражнение в учебнике

Работают в рабочих тетрадях

Выполняют работу в группах

Словестные: объяснение, рассказ, беседа, похвала

Учебник, рабочая тетрадь

5. Подведение итогов урока

2 мин

Задает вопросы по пройденному материалу.

Отвечают на вопросы учителя.

Словесный: беседа

6. Рефлексия

1-2 мин

Предлагает детям оценить свою деятельность на уроке

Оцениваю свою деятельность на уроке

рефлексии

7. Домашняя работа

2-3 мин

Задает детям домашнее задание, записывает задание на доске

Записывают домашнее задание в дневниках

8. Организационное завершение урока

2 мин

Подводит итоги урока, прощается с детьми

Прощаются с учителем

Поощерение

Этапы урока

Ход урока

Организационное начало урока

Приветствие и представление

Настрой на урок

Проверка рабочего места

У: Добрый день, ребята!Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Ольга Евгеньевна.

У: Ребята, поприветствуйте друг друга, подарите свою улыбку соседу и окружающим вас людям.

У:- Проверьте, все ли у вас готово к уроку русского языка? На столе должен быть учебник русского языка, рабочая тетрадь, обычная тетрадь и пенал. Давайте пожелаем друг другу удачи. Присаживайтесь.

У:- Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

Актуализация знаний

У: Ребята, откройте тетрадь. Что надо записать?

Д: Дату

У: Какую запись должны сделать дальше?

Д: Написать слова «Классная работа».

У: Правильно, запишите в своих тетрадях

У: Отгадайте загадку, и вы узнаете написание какой буквы мы с вами повторим

Обруч, мяч и колесо

Вам напоминает букву …

В старом дереве дупло

Ну совсем как буква …

У: Ребята, какую букву мы с Вами будем писать?

Д: О

У: Правильно, сегодня мы с вами повторим правописание заглавной и строчной буквы О. Из каких элементов состоят эти буквы?

Д: малый и большой овал

У: Хорошо, для того чтобы правильно и аккуратно написать строчную букву о, надо правильно сесть и правильно взять ручку. Начинаем писать чуть выше линии рабочей строки, затем справа налево прописываем овал. Точно так же прописываем большую букву о только в увеличенном размере.

У: Так взяли ручку, попробуем написать в воздухе

И раз, и два

У: А теперь прописываем в тетрадях, пишем полностью первую строку.

У: Ребята, какая есть буква, в которой содержится элемент овала?

Д: буква ю

У: Хорошо, давайте поочерёдно сначала прописываем заглавную букву ю далее пишем строчную.

У: Хорошо, молодцы. А сейчас рассмотрим соединение буквы О с другими буквами. Прочитайте слоги

Д: ол, он, оя, оп, ор

У: Хорошо, прочитайте те слоги, где буква о соединена с нижним соединением?

Д: ол, оя

У: Вэтих соединениях букву о начинаем писать снизу

У: Молодцы. А теперь прочитайте, те слоги, где буква О соединена средним соединением?

Д: он, оп, ор

У: В этих соединениях букву о начинаем писать сверху

У: Молодцы, пропишите в своих тетрадях все эти соединения

У: Ребята, сейчас открываем учебники на странице.. И мы с вами рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 116.

У: Чему удивился Петя Зайцев?

У: Что такое корень?

Д: Подземная часть растения

У: Какое ещё значение слова корень вам известно?

Д: Часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо

У: Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова

Д: Многозначными

У: Правильно ребята, слова которые имеют несколько значений называются многозначными. Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?

Д: Корень слова

У: Да сегодня мы с вамипознакомимсяс корнем слова

Формулирование проблемы, планирование деятельности

У: Из всего выше сказанного, как вы думаете, как будет звучать тема урока?

Д: Корень слова

У: Хорошо, а какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы

Д: 1. Что такое корень слова?

2. Однокоренные слова.

3. Значение корня.

У: Замечательно, вот над этими вопросами сегодня мы с вами будем работать.

Развитие умений применение знания

У: Ребята послушайте меня внимательно.

Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

Сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

У: О чем идет речь ребята?

Д: Корень

У: Конечно, запишите эти слова, и подумайте, как они называются?

Д: Однокоренными

У: Что такое однокоренные слова?

Д: Слова, у которых общий корень, значение которого присутствует во всех словах

У: Правильно, выделите корень каждого слова, значок я думаю, знаете какой.

У: Так, какой корень выделили у всех слов?

Д: Сад

У: Хорошо, хотите сами стать такими садовниками?

Д: да

У: Тогда, посадим корень стол.

Это слово, слово-корень

Разрастаться стало вскоре.

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

У: Каких?

Д: Стол, столик, настольный, столовый, застолье

У: Как называются такие «расплодившиеся» слова?

Д: Однокоренные

У: Хорошо, сейчас мы с вами проведем небольшой эксперимент опыт

У: Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово?

Д: стол

У: Покажите, как значение корня стол «присутствует» в других словах? Для этого объясните все однокоренные слова через корень (слово) стол.

Д: Столик – маленький стол, настольный – стоящий (находящийся) на столе, столовый – нужный для стола, застолье – еда на столе

У: А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?

Д: нет

У: Без какой же части не бывает слова?

Д: Без корня

У: Почему?

Д: В корне заключён главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла.

У: Что выражает корень в однокоренных словах?

Д: Общий смысл однокоренных слов

У: Посмотрите на план на доске и сделайте вывод: что такое корень?

Д: Это главная часть слова

У: У однокоренных слов есть общая часть – один и тот же корень. В корне заключён общий смысл однокоренных слов.

От него образуются («растут») другие слова.

У: А сейчас прочитайте правило на странице 86 про себя, и сравните свои выводы с тексом в рамке.

Настя, прочитай гром и четко, чтобы все слышали.

У: Ребята, совпали наши выводы с правилом?

Д: Да

У: Хорошо, корень это значит какая часть речи?

Д: Корень - главная часть речи, в которой заключен главный смысл однокоренных слов

У: Хорошо, а давайте громко и четко все вместе прочитаем это правило, ещё раз.

У: Ребята, сейчас выполним упражнение 116. Маша, прочитай, что нужно сделать

Д: прочитать и узнать что у них общее

У: Так ребята давайте прочитаем слова и подумаем что у них общее?

Д: общий корень – голос и общий смысл и значений слова

У: Хорошо, второй части упражнения нам записано списать все слова обозначить их корень и подобрать к этим словом сочетание других слов. Все правильно сели и начинаем выполнять на это вам дается 7 минут, не забываем подобрать сочетание слов.

У: Ребята, так какой корень вы обозначили?

Д: Голос

У: Хорошо, а какие слова вы подобрали?

Д: красивый голос

У: Что же такое корень?

Д: Корень это главная часть слова, в котором заключается весь смысл однокоренных слов

У: Правильно, корень это главная часть слова, в котором заключается весь смыл однокоренных слов

Физкультминутка

У: Ребята, вы, наверно уже устали, давайте отдохнём немного. Я попрошу вас встать, выполним физкультминутку.

Быстро встали, улыбнулись.

Выше – выше потянулись.

Ну – ка, плечи распрямите,

Поднимите, отпустите,

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели встали.

И на месте побежали.

У: Достаточно, сели тихо девочки, и еще тише сели мальчики.

У: А сейчас давайте попробуем выполнить упражнение 117. Аня, прочитай, что нужно сделать

Д: списать и обозначить однокоренные слова

У: Выполняем, на это вам дается 5 минут. Не забываем записывать упражнение

У: А сейчас поверим, поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, будем проверять. Если встретите ошибку, исправляем, исправлять простым карандашом

У: Какой общий корень?

Д: Мороз

У: Хорошо, посмотрите правильно ли отметили

Д: во всех слов общий корень мороз

У: Хорошо, ребята, у кого ошибок нет? Поднимите руку. Вы молодцы, значит хорошо усвоили новую тему урока. А кто допустил ошибки, будь более внимательны

У: Хорошо, так что же нужно сделать, чтобы правильно обозначить корень в словах

Д: подобрать однокоренные слова

У: Правильно, чтобы правильно обозначить корень слова нужно подобрать однокоренные слова

У: А сейчас выполним задание 2 в рабочих тетрадях на странице.… Прочитайте, что нужно сделать про себя.

У: Назовите проверочное слово к словул…пить. (лепить)

Д: лепка

У: Какую букву нужно написать в этом слове?

Д: букву е

У: Какие из предложенных вариантов слов будут однокоренными?

Д:Лепка, лепится

У: Хорошо, молодцы. Сейчас поработаем в группах. Вам нужно будет доказать, что корень – главная часть слова. В этом вам помогут слова лес, дом, сон. Первая группа работает со словом лес, вторая группа со словом дом, и третья группа снег. На это вам дается 5 минут.

У: Так давайте проверим, что получилось у первой группы. Что вы сделали?

Д: подобрали однокоренные слова лесник, лесок, лесина, лесовик, лесолом, лесоруб, залесье, полесье, лесовоз, подлесок, лесопарк. Определи общий корень лес. Если закрыть корень то, остаются части слова и смыл становится непонятен.

У: Хорошо, спасибо. Давайте послушаем, вторую группу.

Д: подобрали однокоренные слова домашний, домоводство, домовитый, домик, домишко, домище, домашний, бездомный, домовничать, надомный, домина, домовладелица. Определи общий корень дом. Если закрыть корень то, остаются части слова и смыл становиться непонятен.

У:Хорошо, молодцы. Осталась выслушать 3 группу.

Д: подобрали однокоренные слова засоня, сонливость, бессонница, сонный, спросонья. Определи общий корень сон. Если закрыть корень то, остаются части слова и смыл становиться непонятен

У: Какой общий вывод можно сделать по проделанному заданию?

Д: Корень – главная часть слова

У: Молодцы правильно, хорошо поработали

Подведение итогов урока

У: Ребята, обратите внимание на слайд кто же из них прав и найдем правильное определение

Белоснежка: «Корень – это общая часть всех слов».

Буратино: «Корень – это главная часть предложения».

Золушка: «Корень – это общая часть однокоренных слов».

У: Что у вас получалось сегодня лучше всего?

Д: мнение учащихся

Рефлексия

«Продолжи предложения»

У: А сейчас ребята, я попрошу вас продолжить предложения.

Сегодня я узнал...

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Я смог…

Домашнее задание

У: Ребята, теперь запишем домашнее задание. Откройте свои дневники. И на следующий урок русского языка, запишите: упр. 100; с. …( Д.М.)

Организационное завершение

У: Ребята, вы сегодня хорошо работали на уроке многие были активными, трудолюбивыми. На уроке мне понравилось, как работали….им можно за урок поставить отметку 5, так же старались … им можно поставить за урок 4, остальные тоже работали, но не так активно следующий я думаю, будут работать лучше.

И на этом у нас урок закончился. До свидания!