Урок по русскому языку "Правописание безударных личных окончаний имён существительных в творительном падеже"

Этап урока

Содержание урока

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

УУД

Opг. Момент

Мотивационный

Актуализация знаний

Постановка и решение учебной задачи

Раскрытие темы урока

Включение в систему знаний

Рефлексия

Проверьте готовность.

Ручки, книжка и тетрадка

Всё у вас лежит в порядке.

- Ребята, какую задачу мы с вами ставим, приходя на урок.(Получать новые знания). Я уверена, что они пригодятся вам в дальнейшей учёбе, вы будете грамотнее. Итак, в добрый путь!

- Откройте тетради и запишите число, классная работа.

- Отгадайте загадку

Появился во дворе

Он в холодном ноябре.

Неуклюжий и смешной

У катка стоит с метлой.

К ветру зимнему привык

Наш приятель ...

(Ответ: Снеговик)

- Подберите однокоренные существительные к слову «снеговик».

снег      снежок   снегурочка

-Что общего в словах?(сущ.)

-На какие группы их можно разделить?(м.р. и ж.р.,одуш. ,неод.,1 и 2 склонение)

- Определите склонение имён существительных.

Игра «Верите ли вы?» Отвечайте да или нет

1.В русском языке 6 падежей?(да) кружочки

2.Начальная форма существительного- это слово в единственном числе и винительном падеже? (Нет).

3.В русском языке три типа склонения? (Да.)

4.К 1-му склонению относятся слова женского рода с нулевым окончанием? (Нет).

5.Ко 2-му склонению относятся существительные среднего рода с окончаниями –о, -е, -я? (Да.)

6.Существительные женского рода с мягким знаком на конце относятся к 3-му склонению? (Да.))

- Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке русского языка?

Значит, какая цель нашего урока?

– Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах имени существительного, подробнее узнаем о Т.п.

– Что нам надо знать о падеже?

– Значит, какие задачи мы поставим перед собой?

- Прочитайте стихотворение Слайд

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный

Первым снегом понесло.

И сегодня над широкой

Белой скатертью полей

Мы простились с запоздалой

Вереницею гусей.

И. Бунина

- Спешите стихотворение. Поставьте ударение в выделенных словах.

- К какой части речи относятся выделенные слова?

- Определите падеж у этих имён существительных. Докажите, что выделенные имена существительные стоят в Творительном падеже.

─ Что вы знаете о творительном падеже?

─ Как вы думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока? (Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже)

─ А почему безударных? ( Так как ударные окончания не вызывают затруднения)

─ Что бы вы хотели узнать на уроке? Чему бы вы хотели научиться? (Как пишутся безударные окончания существительных в творительном падеже)

- Где мы можем найти эту информацию?

- Исходя из наших рассуждений, попробуйте определить тему урока.

- Ориентируясь на план, сформулируйте цель урока.

- Откройте учебник на стр. 117 , прочитайте таблицу в упр.119 , вспомните признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

В каком столбике сведения, которые недостаточно хорошо изучены и требуют исследования?

-В чем трудность при определении пад. окончаний существительных? (ударные и безударные)

─ Как пишутся ударные и безударные окончания существительных одного и того же падежа и типа склонения? (Одинаково.)

─ Давайте составим алгоритм написания окончаний.

─ Как нам быть? (составить план работы)

Определить склонение

Определить падеж.

Определить число

Вспомнить, какое ударное окончание в Т.П., такое и безударное окончание.

─ Вспомните, какое ударное окончание пишется в 1 склонении у существительных творительного падежа единственного числа? -ой, -ою, -ёй, -ёю.

─ Во 2 склонении? -ом, -ём.

─ В 3 склонении? –ю.

- Так какое нам написать окончание в словах рассветом, снегом, скатертью, вереницею? Вереница - ряд сходных предметов, движущихся друг за другом.

Рассветом (2скл., тв.п., ед. ч.)- ударное окончание (стол, журавль) –ом, значит вставляем окончание –ом.

Снегом (2скл., тв.п., ед. ч.)- ударное окончание –ом, значит вставляем окончание –ом.

Скатертью (3скл., тв.п., ед. ч.)- ударное окончание –ю, значит вставляем окончание –ю.

Вереницею (1 скл., тв.п., ед. ч.) - ударное окончание игра–ой, ою; заря –ёю, ею значит вставляем окончание –ею.

- Если вы забыли окончания в Т.П., что же всё таки надо сделать?

Объясните значение слов.( Словарная работа)

Вчера- в день, предшествующий текущему дню.

Сегодня- в этот, текущий день, когда идет речь.

Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»

-Как образовалось наречие сегодня?

-Выбери синоним к слову сегодня(завтра, нынче, вчера, опять)

-Выбери антоним к слову вчера(сзади, впереди, хорошо, сегодня)

-Составьте и запишите предложение с любым из новых словарных слов.

Выполните письменное задание к упражнению. Взаимопроверка.

Выполните грамматический разбор.(у доски 3 человека)

ФИЗМИНУТКА

-Прочитайте текст упр 221.-
_ Что заметили?

-Как определить границы предложений?(законченная мысль, грамматическая основа-подлежащее и сказуемое)

-Назовите 1 предложение.

-Определите границы др. предложений.

 Работа в парах.

-Сколько получилось предложений?(5)Прочитайте

-Назовите слова с пропущенными орфограммами, объясните их написание.

Выполните письменные задания к упражнению.

Записать, выделить окончание, определить склонение, падеж.

Пришла (с чем?) с (метель)

Занесло (чем?) (снег)

Украсила (чем?) (серебро)

Укрыла (чем?) (ковер)

Летел (над чем?) над (поле)

Любовались (чем?) (снежинка)

Играть (с кем?) с (Таня и Саша)

-Что Вы заметили, по какому правилу составлены словосочетания?

Все существительные стоят в творительном падеже.

Рассмотрим внимательно наши существительные. Выпишем их отдельно в строчку.

С метелью, снегом, серебром, ковром, над полем, снежинкой, с Таней,

с Сашей.

-Определим у всех существительных склонение, выделим окончание. Результаты занесём в таблицу.

Результаты занесём в таблицу.

1 скл.2скл.3скл.

-ой, -ей-ом, -ем-ю

-Так, какие окончания имеют существительные в творительном падеже?

-Так, какие окончания имеют существительные в творительном падеже?

Сделайте вывод. У существительных каких типов склонения безударные окончания в творительном падеже ─ орфограммы?

- Что вы нового и интересного узнали на уроке? За что бы вам хотелось себя похвалить?

Что особенно вас заинтересовало во время урока?

─ Что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание существительного в творительном падеже?

У вас на партах лежат кружки: зелёного, жёлтого и красного цвета.

Зелёный ─ понял материал, справился с заданиями.

Жёлтый ─ мне не всё понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.

Красный ─ я не понял материал, не смог выполнить задания, мне требуется помощь.

Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы, делают вывод

Предлагают своё задание по чистописанию

Обсуждают задание, распределяют в заданном порядке, делают вывод

Показывают свои знания с прошлых уроков

Приходят к выводу, что существительные в конце строк одинаково звучат (имеют одинаковое окончание)

Исходя из рассуждений, определяют тему урока, формулируют цель (узнать, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами они употребляются; какие имеют окончания; каким членом предложения являются и какое имеют значение)

Определяют и записывают слово, ориентируясь на порядок следования букв в алфавите, дают значение слова

Формулируют задание по схеме, записывают и разбирают предложение по членам. Делают вывод о том, каким членом предложения является существительное в творительном падеже

Предлагают найти в предложении существительное, которое стоит творительном надеже. Находят, доказывают, делают вывод.

Предлагают составить словосочетания, состоящие из глагола и существительного в творительном падеже с предлогом. Работают в парах. Делают вывод, с какими предлогами употребляются имена существительного в творительном падеже.

Отвечают, что не ответили, какие окончания имеют существительные в творительном падеже и не узнали значение творительно­го падежа. Выделяют окончания –ой, -ей; определяют значение:

существительные в творительном падеже обозначают мес­то действия; лицо, с которым совершается действие; пред­мет, которым или с которым совершается действие.

Делают вывод о правильности полученной информации на уроке, оценивают себя. Выполняют самостоятельно задание. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Делают обобщение по плану, подводят итог урока.

Выполняют самостоятельно задание.

Организует диалог, корректирует дискуссию

Организует взаимопроверку

Организует работу в группах, наблюдает за выполнением задания

Корректирует работу

Предлагает задание, выслушивает и корректирует высказывания

Координирует работу класса, корректирует дискуссию

Контроль, коррекция

Контроль, коррекция

Контроль, коррекция

Помощь в формулировании значения творительно­го падежа.

Организует работу, помогает в оценивании.

Организует работу, помогает в оценивании.

Самоопределение, планирование учебного сотрудничества; рассуждения, выводы

Взаимопроверка

Анализ объектов с целью выделения признаков; рассуждение, выводы

Определение границ знания-незнания материала; контроль и оценка учебного действия

Определение темы урока, целеполагание, планирование учебного сотрудничества

Поиск и выделение необходимой информации, формулирование проблемы, построение логической цепочки рассуждений.

Контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей; самооценка.

Решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование, сотрудничество в поиске и выборе информации.

Формулирование проблемы. Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные- учебное сотрудничество.

Умение контролировать и оценивать учебные действия

Познавательные- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, выска-зывание предположения, обсуждение про-блемных вопросов.

Регулятивные- оценивание качества и уровня усвоения материала

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; рефлексия.