Статья «Особенности здоровьесберегающей образовательной среды в сфере дополнительного профессионального образования»

ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Исабаева Валентина Николаевна

магистр

Аннотация:проведенный в работе анализ опирается на работы отечественных специалистов области здоровьесберегающих информационных технологий, выявлены факторы здоровьесберегающей образовательной среды, характерные для сферы дополнительного профессионального образования, предложен алгоритм внедрения и рекомендации по ее совершенствованию.

Annotation:the analysis is based on the work of domestic specialists in the field of health-saving information technologies, the factors of health-saving educational environment, typical for the sphere of additional professional education, the algorithm of implementation and recommendations for its improvement.

Ключевые слова: информационные технологии, образовательная среда, здоровьесберегающие информационные технологии, дополнительное профессиональное образование.

Key words: information technologies, educational environment, health-saving information technologies, additional professional education.

В настоящее время здоровьесберегающие технологии из сферы инновационных разработок в образовательной среде трансформировались в отдельную область педагогической науки – здоровьесберегающую образовательную среду.

Актуальность темы обусловлена еще и тем обстоятельством, что проблема применения здоровьесберегающих образовательных технологий в российской и зарубежной теории базируется лишь на исследованиях школьной образовательной среды и совершенно не рассмотрена в области ДПО.

Под здоровьесберегающей образовательной средой мы понимаем систему взаимосвязанных образовательных элементов, основу которой составляет эмоционально-комфортное пребывание и благоприятный режим жизнедеятельности участников образовательного процесса.

Среди основных факторов, негативно влияющих на здоровье участников образовательного процесса в ДПО, можно выделить (рис.1):

Социально-психологический дискомфорт, в связи с интенсификацией образовательного процесса

Нерациональная организация режима жизнедеятельности образовательной организации

Факторы, негативно влияющие на здоровье участников образовательного процесса

Недостаточность физические нагрузки

Нерациональное питание

Отсутствие у участников образовательного процесса знаний о способах сохранения своего здоровья процесса

Повышенная нагрузка на зрительный, речевой и слуховой аппарат, нагрузка на моторику руки при письме

Рис.1. Факторы, негативно влияющие на здоровье участников образовательного процесса в системе ДПО

Согласно рисунку 1, факторы, негативно влияющие на здоровье участников образовательного процесса, можно разделить на следующие подгруппы, которые включают:

1) Нерациональный режим жизнедеятельности образовательной организации, заключающийся в нерациональном составлении учебного расписания. В частности в системе дополнительного профессионального образования, как правило, обучаемые вовлечены в образовательный процесс после трудового рабочего 8 часового дня, в это время биоритмы умственной деятельности человека уже недостаточно активны, и информация не воспринимается адекватно.

2) Социально-психологический дискомфорт, в связи с интенсификацией образовательного процесса, которые характеризуется несколькими стрессогенными факторами:

- предстоящими публичными выступлениями;

- неадекватной оценкой знаний обучаемых, связанной с короткими сроками изложения учебного материала, характерного для заочного образования;

- информационными перегрузками и интенсивным ритмом учебной деятельности на фоне физического и психологического утомления.

3) Нерациональное питание: отсутствие в вечернее время горячего питания, «быстрые перекусы» и прием пищи по расписанию ведут к расстройству пищеварительного тракта у обучающихся дополнительного профессионального образования.

4) Физические нагрузки в связи с малоподвижным образом жизни, заставляют участников образовательного процесса находиться в физически неактивном состоянии более 15 часов в день, что ведет к дисбалансу между психической перегрузкой и физической гиподинамией. Как следствие развитие болезней опорно-двигательного аппарата, снижение зрения, повышение артериального давления и избыточного веса.

5) Повышенную нагрузку на зрительный, речевой и слуховой аппарат, нагрузку на моторику руки при письме [1]. Чрезмерное использование видеоаппаратуры и компьютеров оказывают негативное влияние на зрительные, слуховые и речевые рецепторы.

6) Отсутствие у участников образовательного процесса знаний о способах сохранения своего здоровья в области правильного питания, физической нагрузки и эффективной психологической саморегуляции.

Таким образом, в системе ДПО можно отметить тенденцию ухудшения состояния здоровья, как педагогов, так и обучаемых, что актуализирует проблему создания здоровосберегающей образовательной среды.

Следовательно, исходя из проблем образовательного процесса, в системе ДПО можно выделить основные характеристики для формирования здоровьесберегающей образовательной среды [2]:

1) общую систему обучения в образовательной организации (расписание, внеурочная деятельность и т.д.);

2) технологии обучения;

3) партнёрский стиль взаимодействия педагога и обучающегося;

4) двигательный режим участников образовательного процесса;

5) организация санитарно-эпидемиологических и медицинских условий учебного процесса;

6) организация вечернего питания.

Мониторинг негативного воздействия образовательной среды ДПО на здоровье педагогов и обучаемых

Возложение солидарной ответственности за неблагополучное состояние здоровья обучаемых на педагогов и администрацию ДПО

Овладение компетенциями в сфере здоровьесберегающих ИТ

Реализация полученных компетенций в образовательной организации

Рис. 2 - Алгоритм внедрения здоровьесберегающей образовательной среды в деятельность организации ДПО

Согласно рисунку 2, предложенный алгоритм внедрения здоровьесберегающей образовательной среды в деятельность организации дополнительного и профессионального образования состоит из 4 этапов, наиболее важным из которых является признание организацией ДПО ответственности за здоровье обучаемых и педагогов, а также овладение компетенциями в сфере здоровья сберегающих информационных технологий.

На основании выявленных проблем и особенностей здоровьесберегающей образовательной среды в деятельность организации ДПО, можно предложить следующие рекомендации по ее совершенствованию:

Интеграция в учебный процесс оздоровительных мероприятий, направленных на уменьшение эмоционального напряжения участников педагогического процесса.

Организация в образовательной организации мероприятий по улучшению здоровья педагогов, т.к. они являются примером для подражания для своих студентов.

Создание кафедры здоровьесберегающих технологий в образовании и активное ее развитие в рамках улучшения учебной и внеучебной деятельности образовательной организации.

Ежегодное проведение мониторинга для выявления динамики здоровья обучающихся и педагогов.

Литература:

1. Диденко С.М., Комарова И.Ф., Шапцев А.В. Здоровьесберегающие ИТ – актуальный сегмент ИТ отрасли//Материалы 2-й международной научно-практической конференции «Исследование, разработка и применение высоких информационных технологий в промышленности Санкт-Петербург 7-9-февраля 2006г.-СПб.:Из-во Политехнического университета, 2006. – С. 13-16.

2. Клименко И.Л., Елкина И.М. К вопросу об организации образовательной среды в высшем учебном заведении [Текст]//Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015г.). – М.: Буки-Веди, 2015.- С. 178-182. –URLhppt://moluch.ru/conf/ped/archive/15/1/8142/ (дата обращения: 14.11.2018).

3. Шапран Ю.П., Шапран О.И. Образовательная среда вуза: типология, функции, структура//Молодой ученый. - 2015. - №7. - С. 881- 885.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355075-statja-osobennosti-zdorovesberegajuschej-obra