Мастер класс «Система работы по использованию логических Блоков Дьенеша для развития логико математических представлений для детей дошкольного возраста»

Мастер – класс «Система работы по использованию логических блоков Дьенеша для развития логико – математических представлений для детей дошкольного возраста».

Воспитатель:

Ушакова Т. Н.

Цель: повысить уровень компетенции педагогов путём овладения ими игр с блоками Дьенеша при формировании мыслительных умений дошкольников.

Задачи:

Пропагандировать среди педагогов знания об использовании блоков Дьенеша. Знакомить с основными приёмами применения блоков.

Способствовать освоения педагогами применения игр с блоками Дьенеша в разных возрастных группах.

Оборудования и материалы: презентация, наборы блоков Дьенеша, обручи, колечки, логические домики, нарисованная ёлка, схемы, герои сказок, альбом с картинками «Блоки Дьенеша для самых маленьких».

1 слайд:

Логические блоки придумал венгерский математик и психолог Золтан Дьенеш. В 1961 году эмигрировал из Великобритании в Австралию, а затем в 1966 году — в Канаду, где более 10 лет работал директором Центра исследования психо-математики при Шербрукском университете . Его достижением в области психо-математики (психология изучения математики) стала разработка игрового подхода к развитию детей. Его идея заключается в освоении детьми математики посредством увлекательных логических игр, песен и танцев, таким образом, что дети даже могут и не подозревать, что изучают сложные математические концепции. Игры с блоками  доступно, на наглядной основе знакомят детей с формой, цветом и размером объектов, с математическими представлениями. Блоки  Дьенеша развивают у детей логическое и аналитическое мышление (анализ, сравнение, классификация, обобщение), творческие способности, а также  восприятие, память, внимание и воображение. Играя с блоками Дьенеша, ребенок выполняет разнообразные предметные действия (группирует по признаку, выкладывает ряды по заданному алгоритму). Логические блоки Дьенеша предназначены для детей от трех лет. 

2 слайд.

Основная цель использования дидактического материала – научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам.

3 слайд.

Задачи:

Ознакомление детей с геометрическими фигурами их формой, цветом, величиной и толщиной.

Развитие мыслительных умений: сравнение, анализ, классификация, обобщение, кодировать и декодировать информацию.

Усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления.

Развитие познавательных процессов: восприятие, внимание, память, воображение.

Развитие творческих способностей.

4 слайд.

Логический материал представляет собой набор из 48 логических блоков, различающихся четырьмя свойствами:

Формой, цветом, размером, толщиной.

Существуют также коробки в которых есть блоки зелёного цвета, в которых нет объёмных фигур, только плоскостные, есть блоки среднего размера, есть напольные блоки.

Золтан Дьенеш был автором не только «блоков». Помимо известных «блоков», развивающих логическое мышление, Дьенеш придумал сказочную страну «Руританию», многочисленные игры с полосками, логические игры и «26 цветочков».

5 слайд.

По задумке Дьенеша в наборе блоков нет ни одной одинаковой фигуры. Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя признаками: цветом, формой, размером, толщиной.

Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки, на которых условно обозначены свойства блоков.

Для начала хотелось бы услышать от вас, что же такое код?

Большинство люде связывают кодирование с какими – либо шпионскими страстями.

На самом деле всё на много проще. Все вы знакомы с различным кодированием.

Кодирование – это перевод информации в удобную для передачи, обработки или хранения форму с помощью кода. Значит, буквы, цифры, ноты, дорожные знаки, оценки в дневнике, почтовый индекс, азбука для слепых, язык глухонемых, азбука Морзе, флажковая азбука – это всё кодирование.

Чтение – это буквенный код. Часы – это кодирование временной информации и т.д.

Декодирование – это действие с информацией, обратное кодированию. То есть символ перечёркнут – это декодирование.

Существует 3 вида кодирования: графический, числовой, символьный (буквенный). Поскольку в детском саду мало, кто читает, то используют 2 вида кодирования: графический и числовой.

6 слайд.

Эти карточки помогают детям перейти от наглядно – образного к наглядно – схематическому мышлению. А карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно – логическому мышлению. Дети начинают использовать частицу «НЕ», союзы «И», «ИЛИ» при построении предложений.

Что такое словесно – логическое мышление.Именно это мышление задействовано у человека в моменты разговоров (особенно споров, так как именно логика помогает в поиске аргументов), во время публичных выступлений и так далее. В общем, словесно-логическое мышление используется человеком во всех ситуациях, когда является необходимым выразить свои мысли посредством речи. Неразвитость словесно-логического мышления приводит к тому, что человеку довольно сложно бывает формулировать свои мысли именно вслух, тогда как в голове они создают стройные и красивые ряды. Также, если этот вид мышления не развит, у человека может быть страх выступления перед публикой, так как будет страх перед тем, что не получится грамотно донести свои мысли.
Упражнений на развитие словесно-логического мышления можно найти множество. Это и задачки на логику, которые могут быть связаны как с математикой, так и с языком. Также можно просить ребенка пересказывать просмотренные мультики и прочитанные книжки. Отличный способ развития словесно-логического мышления – это сочинять вместе с ребенком сказки и разнообразные истории.

7 слайд.

Работу с логическими блоками можно проводить во всех сферах деятельности: на занятиях по математике, по обучению грамоте, в изодеятельности, в настольно – печатных играх, в сюжетно – ролевых в подвижных, в дидактических, вне занятий в развивающей среде группы.

8 слайд.

В подвижных играх (предметные ориентиры, обозначения домиков, дорожек, лабиринтов);

Настольно - печатные (“Рассели жильцов”, “Найди место фигуре”);

Сюжетно-ролевые игры: “Магазин” - деньги обозначаются блоками. “Поезд” - билеты, места.

Поскольку работу я начинала с детьми 2 младшей группы, стала придумывать сказки с героями – малышами: лисёнком Кешей, мышонком Гришей, ежонком Тошей и медвежонком Тишей. Сорока была их «воспитателем» и наставником. И конечно, как в любой сказке есть отрицательный герой. В моих сказках – это Бося, мохнатый шарик.

На каждом занятии мы знакомились с одним признаком: цветом, фигурой, размером, толщиной. Когда дети безошибочно могли называть блоки по фигуре, цвету, размеру и толщине мы начали строить предметы из альбома. Ребята с большим интересом делали различные предметы, добавляли фигуры и получали уже не маленький домик, а высокий; не легковую машину, а грузовик. Помимо этого на таких занятиях играли в различные игры: «Ящик ощущений», «Построй дорожку», «Угощения», «Раздели фигуры». А так же для развития мелкой моторики рук играли в пальчиковые игры.

В средней группе игры усложняются, в которых учимся  развивать мышление, внимание, делать умозаключения. Развиваем умения разбивать множество по двум совместимым свойствам, производить логические операции «не», «и», «или». Познакомились с карточками с изображенными свойствами блоков. Развиваем логическое мышление, умение кодировать и декодировать информацию.

Например, игра «Чего не хватает». Предложить таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно подобрать недостающие блоки.

«Игра с двумя обручами». Материал: 2 обруча, комплект логических блоков Дьенеша.

Ход игры: перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей (эти области нужно обвести указкой).

1.затем называется правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.

2.после решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы: какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного обруча; Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя правила игры.

А теперь, уважаемые коллеги, я предлагаю вам поиграть. Представьте себя на месте ребёнка. Начнём с игр для малышей.

Игра «Один обруч». Какого цвета обруч я держу в руках? (жёлтый). На столе лежат блоки. Все цвета и фигуры перемешались. Как вы думаете, какого цвета блоки нужно положить в жёлтый обруч? (жёлтого). Правильно. Кто положит блоки внутрь обруча? Что получилось? (внутри жёлтого обруча лежат блоки жёлтого цвета). А за обручем какого цвета блоки? (не жёлтые).

Игра«Раздели фигуры» (развитие умения группировать фигуры по величине)

К детям в группу приходят две куклы (большая и маленькая). Дети знакомятся с куклами. Воспитатель обращает внимание детей на то, что куклы разной величины, большая и маленькая. Ставит кукол рядом и просит показать большую и маленькую.Куклы предлагают детям поиграть фигурами. Блоки выкладываются на ковёр, ведущая предлагает детям взять фигуры в руки, рассмотреть и поиграть. После игры нужно собрать фигуры, в одну коробку - большие, а в другую - маленькие. Куклы просят помощи у детей. Воспитатель предлагает в коробку к большой кукле собрать большие, а в коробку к маленькой маленькие. Куклы благодарят детей за помощь.

Игра «Ящик ощущений» (развитие тактильных ощущений)

Положить несколько блоков  в ящик и предложить ребёнку найти  квадратные, круглые или треугольные фигуры. Можно усложнить задание: попросить достать большой круглый блок или маленький квадратный. Или предложить достать разные по толщине фигуры. Когда ребёнок достанет блок, можно уточнить, какого он цвета.

Игра «Продолжи дорожку»  (логическое мышление)

Воспитатель выкладывает дорожку из блоков, чередуя, например, блоки  круглой формы по цвету: то синий большой круглый блок, то красный большой круглый блок и т.д. несколько раз. Затем предлагает ребёнку внимательно посмотреть на дорожку и продолжить её. Вариантов игры может быть множество. Можно усложнить: предложить  восстановить чередование из 3 фигур.

Игра «Угощения» (умение выявлять свойства предметов: цвет и форма).

Кеша любит только жёлтое печенье, а мишка только треугольное.

Проверяют, какое печенье досталось Кеше (жёлтое, не треугольное), а Гриша (треугольное, не жёлтое). Какое печенье подошло и лисёнку и мышонку. (жёлтое, треугольное)

Раскладывают конфеты:

Тоша любит только круглые, а Бося только синие.

Проверяют, какие конфеты достались и Тоше и Босе.

А сейчас мы с вами ребята средней группы.

«Найди пару»

Ход игры: Предложить детям каждой фигуре  найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом,  большой красный квадрат станет в пару с маленьким красным квадратом и т.д.

Дидактическая игра «4-й лишний»

Ход игры: Выложит на стол  три фигуры. Ребенку нужно догадаться, какая из фигур  лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине).

 «Найди клад»

Ход игры: Выкладываем перед ребенком 8 логических блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а воспитатель  задает наводящие вопросы.

Затем в эту игру могут играть сами дети, соревнуясь в нахождении клада.

«Игра с двумя обручами»

Ход игры: перед началом игры необходимо выяснить, где находятся четыре области, определяемые на игровом листе двумя обручами, а именно: внутри обоих обручей; внутри красного, но вне зеленого обруча; внутри зеленого, но вне красного обруча и вне обоих обручей (эти области нужно обвести указкой).

1.затем называется правило игры. Например, расположить фигуры так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные фигуры, а внутри зеленого все круглые.

2.после решения практической задачи по расположению фигур дети отвечают на вопросы: какие фигуры лежат внутри обоих обручей; внутри зеленого, но вне красного обруча; Игру с двумя обручами целесообразно проводить много раз, варьируя правила игры.

Примечание: В вариантах 5 и 6 общая часть остается пустой. Надо выяснить, почему нет фигур одновременно красных и зеленых, а также нет фигур одновременно круглых и квадратных.

 «Найди нужный блок»

Ход  игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

 «Магазин»

Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.)

Молодцы! А теперь вы старшая группа.

«Собери бусы для куклы»

Ход игры: «Ребята, у куклы Маши скоро день рождения, она очень хочет, чтобы ей подарили красивые бусы. Давайте соберем бусы для Маши».

Воспитатель показывает карточку с обозначением свойств (кроме отрицания), а дети находят соответствующую фигуру и выкладывают последовательно на столе.

 «Помогите Мишке собрать фигуры»

Ход игры: У Мишки в корзинке были фигуры, а он уронил ее и смешал с другими фигурами. Мишка, не помнит какие фигуры лежали в его корзине. Нам нужно помочь ему, а в этом помогут карточки – символы. Воспитатель показывает карточки с обозначением трех свойств, а дети находят соответствующую фигуру и кладут Мишке в корзину.

«Хоровод»

Ход игры: я предлагаю выстроить в веселый хоровод волшебные фигуры. Хоровод получится красивым и нарядным.

Блоки выкладываются по кругу. Произвольно берется любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее. Последний блок должен совпадать с первым блоком по одному какому – либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт.

«Отрицание цвета»

Ход игры: В гости к детям приходит зайчик, у него в лапках коробка в которой лежат карточки, обозначающие цвет, форму, размет, толщину, но все они перечеркнуты. Зайчик не может понять, почему они перечеркнуты. На первом занятии воспитатель знакомит с карточками, обозначающими отрицание цвета (воспитатель достает из коробки зайчика, карточки с перечеркнутыми обозначениями цвета).

Упражнения на закрепление:

«Покажи фигуру»: - не красную и не синюю;

                                 - не синюю и не желтую;

                                 - не желтую и не красную;

                                 - прямоугольную, не синюю и не красную;

                                 - треугольную, не желтую и не красную;

                                 - квадратную, большую, не желтую и не синюю;

                                 - прямоугольную, маленькую, не красную и не желтую;

                                 - треугольную, тонкую, не синюю и не желтую;

                                 - круглую, толстую, не синюю и не красную.

 «Засели домики»

Ход игры:У детей на пару две таблицы (1 – двухэтажного дома, 2 – трехэтажного дома). В городе логических фигур появились новые двухэтажные и трехэтажные дома. Домовой просит помочь расселить фигуры по своим домикам, а помогут вам знаки – подсказки. Знаки подсказывают, какие фигуры должны поселиться на каждом этаже и в каждом подъезде дома.

«Наряди ёлочку».

Ход игры: Надо украсить елку бусами. Воспитатель показывает карточку – символ или символ – отрицание. Ребёнок должен найти соответствующий блок и положить на бусинку. Закрепляем счёт порядковый и количественный.

В эти же игры можно играть и в подготовительной группе.

В результате использования игр с блоками Дьенеша у дошкольников формируется логическое мышление: умение анализировать, делать выводы, обобщать, сравнивать, классифицировать и на этапе завершения дошкольного возраста дети не только преобладают элементарными представлениями математики, но и моделируют понятия информатики.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355535-masterklass-sistema-raboty-po-ispolzovaniju-