Конспект урока «Буквы е-и в корнях с чередованием»

Цель деятельности учителя

Выяснить условие написания изучаемых корней; научить владеть способом выбора Е-И в корнях с чередованием; развивать образное и логическое мышление, речь учащихся

Цели для ученика

- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;

- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.

Тип урока

Урок объяснения нового материала (открытие нового знания)

Форма урока

Традиционная

Планируемые образова­тельные результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е-Ив указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, прове­ряемыми ударением;уметь правильно писать слова с чередованиемЕ-И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные:осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

1. Егорова Н.И. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2014.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012.

3. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион­ный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Чередование, орфограмма-буква, корень слова, морфема

Домашнее задание

Упражнения. 612,614 стр. 218, выучить правило на стр. 217

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо­действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1

2

3

4

5

6

7

1. Оргмомент.

1 минута

Приветствует.

Оценивает готовность к работе.

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.

Метод стимулирования отношений долга и ответственности.

Коммуникативные:

оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

Включение в деловой ритм. Организация учебной обстановки.

2.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

1 минута

Эмоциональная, психологическая и мотивацион­ная подготовка учащихся к усво­ению изучаемо­го материала

Вступительное слово

- Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня вам и нашим гостям я дарю это лучезарное солнышко в веснушках и с большими умными глазами! Пусть наше настроение будет солнечным! (Солнце на слайде)

А теперь давайте на мгновение представим, что сейчас не зима, а лето. Закройте глаза и представьте себе прекрасный цветок, растущий на лугу. Он нежится под лучами доброго солнышка и тянет к нему свои листочки. Приглядимся к нашему растению и рассмотрим, из каких частей оно состоит: соцветия, листья, стебель и корень. Но без чего же цветку не выжить?

Без корней не может жить растение, а человек без «корней» не сможет выжить в мире.

Слова тоже имеют свое начало – корень, который отражает и лексическое значение слова. Что мы называем в русском языке корнем?

Умение находить корень в слове позволит человеку грамотно писать, применять правила правописания.

Слушают учите­ля, участвуют в диалоге с учи­телем. Размеща­ют учебные ма­териалы на рабо­чем месте, де­монстрируют готовность к уроку

Фрон­тальная

Познавательные:понима­ют познавательную задачу.

Регулятивные:планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции.Коммуникативные:рабо­тают в парах (обменивают­ся мнениями, учатся пони­мать позицию партнера)

Психологический настрой учителя и учащихся работать по теме урока.

3. Актуализация

и пробное

учебное

действие.

3 минуты

4. Выявление ме­ста и причины за­труднения

5 минут

Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых ситу­ациях. Эвристи­ческая беседа, работа с дидак­тическим мате­риалом

1. Фронтальная работа.

- Посмотрите на слайд. В какой морфеме скрываетеся орфограмма?

СЛАЙД № 2

Б…ру, расст…лаешь, бл…стит, зап…рать, зам…р, зам…рать, заб…рать, заст…лить, бл…стать.

Г..р…да, с…деть, ж…мчужина, пол…ска.

2. Распределительный диктант.

-Какие буквы пропущены в словах ? Какие гласные можно поставить на месте пропусков? Как называются слова с одним корнем? Можем ли мы назвать слова из первого столбика однокоренными? Какие корни они имеют? Какие три вида безударных гласных существует? Как же называется представленная орфограмма?

- Докажите, что в словах второй группы безударные гласные проверяемые.

3. Выявление места и причины затруднения

-Но от чего зависит выбор гласной в словах первой группы? Какие корни можно в них выделить?

- Какая же гласная в корне слов?( Дети предполагают)

- Оставим этот вопрос открытым. Внимание на экран.

Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? А цель?

СЛАЙД № 4

ЗАМИРАТЬ - ЗАМЕР, ЗАПИРАТЬ - ЗАПЕР, ВЫТИРАТЬ - ВЫТЕР, СОБИРАТЬ-СОБЕРЁШЬ.

- Выберите из слов однокоренные , обозначьте в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня?

Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях?

– Сравните ваши размышления с информацией в учебнике. Насколько мы оказались правы? Какое отношение эта пословица имеет к словам первой группы?

- Какое фонетическое явление мы наблюдаем?Что такое чередование звуков?

- Возможно ли мы проверить гласную в этих корнях? Почему?

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные:выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

Коммуникативные:слуша­ют, задают вопросы, отве­чают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обо­сновывают свою точку зрения

Устные ответы. Письмен­ная ра­бота

5. Целеполагание и построение про­екта выхода из за­труднения

2 минуты

Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, работа с учебными по­собиями

4. Сформулируем тему урока.

СЛАЙД № 6,7

ТЕМА УРОКА

БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем.

Выдвигают гипо­тезы, работают с учебником, осваивают линг­вистические тер­мины

Фрон­тальная

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную зада­чу; осознают недостаточ­ность своих знаний.

Познавательные:осу­ществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравне­ния, классификации.

Личностные:способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, свя­зывая успехи с усили­ями, трудолюбием

Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации

6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

5 минут

Раскрытие сущ­ности новых понятий, усво­ение новых спо­собов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа по во­просам. Составление алгоритма

5. Создание проблемной ситуации.

- Сегодня, ребята, вам самим предстоит «открыть» новые знания.

- К какой части речи относятся слова, которые мы с вами рассматривали? Только ли в глаголах может встречаться эта орфограмма?

СЛАЙД № 8

ИЗБИРАТЕЛИ  - существительное

БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ  - прилагательное

БЛЕСТЯЩЕ - наречие

- Получается, что чередование букв Е-И  может возникать в других частях речи. Как графически будем выделять орфограмму?

Принимают уча­стие в работе, под руковод­ством педагога выполняют зада­ние, составляют алгоритм дей­ствий. Формули­руют собствен­ные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фрон­тальная,

индивидуальная

Познавательные:читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные:контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учётом конкретных учебно-позна­вательных задач, умеют задавать вопросы для уточ­нения последовательности работы

Устные ответы.

Выполнение

заданий

7.Первич­ное за­крепление с коммен­тирова­нием

во внеш­ней речи.

10 минут

Обобщение и си­стематизация знаний, форми­рование рацио­нальных спосо­бов применения их на практике. Выполнение практического задания, связных рассказов об изученных нормах.

-Чтобы запомнить правило, предлагаю вам выучить маленькое стихотворение:

- Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Работаем  в группах с раздаточным материалом.

6.Комментируемое письмо.

Задание: упр. 611, стр. 217.

Вставить пропущенные буквы, показать графически орфограмму.

7. Обсуждение лингвистических вопросов.

Задание: упр. 615, стр. 218.

Выполняют

упражнения.

У доски работа­ют ученики, пользуясь алго­ритмом.

Индиви­дуальная,

групповая

Личностные:имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе.

Познавательные:выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы

Задают вопросы для уточ­нения инфор­мации.

1 минута

Физкультминутка

Лингвистическая физминутка.

Вижу, что вы немного устали писать и слушать, поэтому предлагаю вам провести физкультминутку.

1. Окончание является главной морфемой в слове? Если нет, то встаньте+

2. Приставка образует новые слова? Согласны - хлопок.

3. ЗАБЛЕСТЕТЬ пишем с Е? Тогда смело качаем головой.

4. Прыгаем, если в слове ПЕРЕБИРАТЬ в корне пишем И.

5. СТИРАТЬ пишется через Е. Если это неверное утверждение, то сядьте.

Слово с И – хлопок, слово с Е – приседание.

Фронтальная

Выпол­няют

упражне­ния

8. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой

по эталону

5 минут

Взаимопроверка. Обобщение полученных на уроке сведений

8. Проверочная работа.

Буквенный диктант (учащиеся вместо слов записывают только буквы е или и на своих распечатках)

Взаимопроверка по эталону  на слайде.

Коллективно-проверяют правильность выполнения ра­боты

Индиви­дуальная,

групповая

Личностные:имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе.

Познавательные:выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы

Письмен­ная ра­бота

9. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение

5 минут

9. Выборочный диктант.

СЛАЙД №9

Задание: выписать глаголы с чередующимися гласными в одну из колонок:

1 Все заблестело. 2.Застелить кровать. 3. Он замирает от страха. 4. Мы собираем ягоды. 5. Девочки соберут ягоды и отправятся домой.

Регулятивные:адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возника­ющие трудности, ищут их причины и пути преодо­ления.

Коммуникативные:фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

10. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке.

2 минуты

11. Подведение итогов урока.

2 минуты

Заключительная беседа по во­просам

10.Фронтальный опрос.

- Подведём итог.  С какой орфограммой мы сегодня познакомились?

- Перечислите корни, в которых происходит это чередование.

- От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Мы её достигли?

11.Подведение итогов урока. Работа с карточками.          

-  Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – зелёная карточка, нет – красная карточка.

СЛАЙД № 10

- Прав был Козьма Прутков, который сказал: «Зри в корень!» Увидишь корень – разглядишь орфограмму, а если увидишь орфограмму, то и гласную правильно напишешь, покажешь свою грамотность.

СЛАЙД №11

-Вы сегодня хорошо поработали! Будьте великодушными, любознательными, честными, дарите любовь близким, любите и изучайте наш русский язык! Спасибо за внимание!

А теперь запишем домашнее задание.

Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке. Заполняют дневники дости­жений

Личностные:понимают значение знаний для чело­века; стремятся к приоб­ретению новых знаний и умений.

Регулятивные:оценивают свою работу, осознают пра­вило контроля; исправляют и объясняют ошибки

Листы

обратной

связи

12.Домашнее задание.

2 минуты

Объясняет домашнее задание.

Слушают и записывают в дневник.

Развивающее обучение.

Развитие творческих способностей. Организация индивидуально-личностного обучения. Формирование базовых основ проектной деятельности.