Сказкотерапия в работе учителя-логопеда

«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение»

Д. Родари

Сказкотерапия в работе учителя-логопеда.

В настоящее время количество детей имеющих речевые нарушения увеличивается. В реалиях современного мира перед учителями-логопедами возникает необходимость поиска новых форм и методов работы, использования инновационных технологий в области коррекционно-развивающего обучения и воспитания. В поисках новых форм и методов работы происходит интеграция в логопедию знаний смежных дисциплин и инновационных технологий. Одной из таких форм является сказкотерапия.

Сказка – неотъемлемая часть жизни ребенка, она идет с ним рука об руку с самого рождения и до самой школы. Сказка учит ребенка нравственности, доброте, морали, формирует веру в позитивное решение проблем.

Развитие связной речи на занятиях с использованием метода сказкотерапии должно занимать одно из центральных мест, поскольку никакой другой вид деятельности не может обеспечить такого комплексного воздействия на речевую сферу ребёнка. Для этого используются различные формы работы со сказкой:

Анализ сказок.

Рассказывание сказок

Постановка сказок

Сочинение сказок

Куклотерапия.

Используя сказки для расширения словаря детей, проводятся следующие виды работы:

вычленение слов из сказки с заданным звуком;

придумывание нескольких однокоренных слов (Снегурочка, снег, снеговик, снеговичок);

подбор эпитетов к сказочному герою; называние слов-признаков, слов-действий из сказки;

подбор к сказочному персонажу действий, признаков;

придумывание нового названия сказки;

Для формирования правильного грамматического строя речи ребенка я использую следующие формы работы:

составление предложений по опорным картинкам из сказок;

составление предложений с определенным словом или с несколькими словами;

упражнение "Закончи предложение" и т.д.

При включении сказок в занятия, решаются задачи развития просодической стороны речи: развития речевого дыхания; плавности речи, дикции (на выдохе произносятся фразы); развитие различной силы выдыхания, развитие голоса с постепенной сменой силы голоса, развитие темпа, ритма и интонации голоса.

В работе так же используются методические пособия, в которых представлены логопедические дидактические сказки с элементами сказкотерапии. Например, артикуляционные сказки для постановки звуков. Главный герои – Язычок и герои мультфильмов. В работе со сказкой используются приёмы мнемотехники, компьютерные технологии.

Сказкотерапия – это не только игра, но и ненавязчивое осуществление поставленных коррекционных задач логопедом.

Занятия по сказкам строятся по следующему алгоритму: слушаем, рассказываем, проживаем и сочиняем сказку.

Перед прочтением сказок проводится пропедевтическая работа, цель которой– организовать внимание детей, подготовить их к восприятию. Это отгадывание загадок о персонажах произведения, уточнение отдельных слов или словосочетаний, содержащихся в тексте, демонстрация соответствующих картинок.

Тексты сказок читаются детям дважды, в медленном темпе. При повторном чтении используется прием завершения детьми отдельных предложений.

Разбор содержания сказок проводится в вопросно-ответной форме, вопросы направлены на выделение основных моментов сюжетного действия, их последовательности, на определение действующих лиц и наиболее значимые детали повествования.

В качестве вспомогательного средства, при обучении детей дошкольного возраста сказкотерапией навыкам связной речи, можно назвать использование моделирования плана высказывания.

Каждая организованная образовательная деятельность сопровождается различного рода наглядным и игровым материалом.

«Проживая сказку», дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям. Сказка служит наилучшим материалом для игры-инсценировки.

Самостоятельное сочинение сказок, историй приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который потребуется ему для перехода к новой ведущей (учебной) деятельности. Возможности сказки при условии творческого подхода к ней настолько велики, что, позволяют предлагать «сказочные» занятия по развитию связной речи детям самых различных возрастов с различным уровнем речевого и интеллектуального развития.

Сказка для ребёнка — это игра, волшебство, и не столь важен результат, сколько поддержание игровой, необходимой для ребёнка, истинно сказочной атмосферы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356473-skazkoterapija-v-rabote-uchitelja-logopeda