Формирование информационной культуры у дошкольников средствами информационно-коммуникационных технологий

С.В.Эйстрейх

Е.А.Желнерович

Воспитатели МАДОУ№241детский сад комбинированного вида.

Г.Кемерово

 Формирование информационной культуры у дошкольников средствами информационно-коммуникационных технологий.

В статье содержатся краткие теоретические сведения по проблеме формирования основ информационной культуры у детей. Определены возможности и особенности использования информационно-коммуникационный технологий в образовательном процессе дошкольного учреждения как средства формирования информационной культуры.

Ключевые слова: информационная культура, информационно-коммуникативные технологии, дошкольник.

S.v. Jejstrejh Ea Zhelnerovich

Formation of information culture among preschoolers means of information and communication technologies.

This article contains brief information on the theoretical frameworks of information culture among children. Defined features and the use of information and communication technologies in the educational process of the preschool institutions as a means of forming informational culture.

Keywords: information culture, information and communication technologies, a preschooler.

В современном мире невозможно представить общество без информации и информационных технологий, поэтому информационная культура является основной частью общечеловеческой культуры. Понятие «информационная культура» является достаточно многогранным. За основу мы возьмем одно из определений Э.Л. Семенюка, которое на наш взгляд отражает наиболее характерные виды деятельности при работе с информацией: «Информационная культура является степенью совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: её накоплении, получении, переработке и кодировании любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании».

Итак, на этапе дошкольного детства мы можем говорить только о формировании элементов информационной культуры, так как она формируется на протяжении всей жизни человека. Ребёнок уже с раннего детства встречается с достаточно большим потоком информации, учится работать с информацией, а также приобретает навыки использования компьютерного оборудования. Мы считаем, что для наиболее эффективного формирования элементов информационной культуры у дошкольников в педагогическом процессе ДОУ необходимо применение информационно-коммуникативных технологий. Большинство людей объединяют такие понятия как «дошкольник» и «компьютер» поэтому задаются следующим вопросом: «Нужны ли дошкольникам компьютеры?» Ответ на данный вопрос не является таким уж однозначным. В своих работах ряд отечественных и зарубежных ученых таких как И.Пашелите, Б.Хентер, С.Новосёлова, Ю.Горвиц, Г.Петку и др. уделяют большое внимание применению информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании, а также его роли в развитии личности. Проанализировав опыт исследований, которые проводились, нашими и зарубежными учеными, показал: что есть приверженцы и противники внедрения информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс в ДОУ, из-за возрастной специфики детей и спорных вопросов о вреде и пользе компьютеров. Но в условиях реализации ФГОС ДО, прописывающим необходимость, своевременной обработки информации в век информационных технологий, начиная с начальной ступени образования- дошкольной, призывает к пересмотру консервативных взглядов на возможности применения ИКТ-технологий в ДОУ.

Таким образом целью статьи является: показать, как грамотно и безопасно использовать ИКТ-технологии в образовательном процессе с дошкольниками, и какие дополнительные возможности они дают для развития ребенка, какие формы работы с ИКТ-технологиями в ДОУ и условия при которых использование ИКТ-технологий будет эффективным. Применение ИКТ-технологий в образовательном процессе, предусматривает не обучение дошкольников основам информатики и вычислительной техники, а созданию новых, научно обоснованных средств развития, расширения возможности познания окружающего мира, преобразование предметно-развивающей среды ребёнка и индивидуализацию образовательного процесса. Так как у детей дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление, то основным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Педагогам ДОУ использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. В связи с этим использование Internet-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным.

В дошкольных учреждениях выделяют 3 вида занятий с использованием ИКТ.

1. Занятие с мультимедийной поддержкой.

Для проведения таких занятий необходим один персональный компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, колонки, экран.

Использование мультимедийной презентаций позволяет сделать занятие эмоционально окрашенными, интересными, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

Осуществление полисенсорного восприятия материала;

Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;

Объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;

Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;

Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;

Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.

2.Занятие с компьютерной поддержкой

Во время таких занятий используется несколько компьютеров, за которыми работают несколько воспитанников одновременно. Возможности компьютера позволяют увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, дает возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение. Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.

Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:

исследовательский характер,

легкость для самостоятельных занятий ребенка,

развитие широкого спектра навыков и представлений,

высокий технический уровень,

возрастное соответствие,

занимательность.

Существующие на рынке обучающие программы для данного возраста можно классифицировать следующим образом:

1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.

2. "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией.

3. АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.

4. Игры-путешествия, "бродилки".

5. Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.

Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.

3. Диагностическое занятие.

Для проведения таких занятий требуются специальные программы, что встречается мало, или вообще не существует по некоторым общеобразовательным программам. С помощью средств прикладных программ можно разработать тестовые задания и использовать их для диагностики. Использование специальных компьютерных программ позволит не только облегчить труд педагога и уменьшить временные затраты, но и позволит сохранять результаты диагностики, рассматривая их в динамике.

Таким образом, в отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.

Преимущества перед традиционными средствами обучения при внедрение информационных технологий в образовательный процесс в ДОУ  :

• применение компьютерных средств позволяет моделировать определенные жизненные ситуации, которые ребенок не может увидеть в своей повседневной жизни.

• предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает интерес у детей и желание работать дальше;

• применение компьютера несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать;

применение компьютера позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые ребенок не может увидеть в своей повседневной жизни.

• применение компьютера предоставляет возможность индивидуализации обучения, одновременно с этим, в процессе своей деятельности за компьютером ребенок приобретает уверенность в своих силах;

Всё это создаёт условия, для эффективного формирования элементов информационной культуры у детей дошкольного возраста. Но для того, чтобы использование ИКТ в образовательном процессе в работе с дошкольниками стало эффективным нужно соблюдать следующие условия.

Во-первых, мы считаем что самым главным условием для устранения и хотя бы минимизации негативного влияния ИКТ в реальной практике ДОУ является привлечение – квалифицированных, подготовленных, психологически компетентных специалистов, знающих технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ним, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым информационно-коммуникационным технологиям.

Во- вторых, для организации работы с дошкольниками в ДОУ необходимо иметь минимальный комплект оборудования: ПК, проектор, колонки, фото и видео технику, экран или мобильный класс, а также компьютерные обучающие, коррекционные и диагностические программы. Всё это позволит педагогам на более высоком уровне организовывать образовательную деятельность.

И в- третьих, очень важное соблюдать условия для сбережения здоровья дошкольника .

• По требованиям СанПиНа детям до 5 лет не рекомендуется пользоваться компьютером. Для детей 5-7лет деятельность с использованием компьютера не более 10-15 минут и не чаще 3-4 раза в неделю.

• В занятия очень важно включать игры направленные на профилактику нарушения зрения и отработку зрительно-пространственных отношений (во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые1.5-2 мин. На несколько секунд), также очень важна и смена деятельности во время проведения занятия.
• При использование мультимедийного проектора , во время проведения фронтальных занятий , расстояние от экрана до стульев должно быть не менее 2-2.5 метров.• Правильно определять дидактическую роль и место ИКТ в образовательной деятельности.
• Обязательно при работе с компьютером,для поддержания оптимального микроклимата, предупреждения накопления статического электричества и ухудшения состава воздуха необходимо: влажная уборка до и после занятий и проветривание .

Если коллективу ДОУ удастся выполнить все эти условия, то ИКТ-технологии станут эффективным средством для формирования элементов информационной культуры дошкольников.

Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что формирование информационной культуры поколения, входящего в XXI век, является социальным заказом нового общества. Эту задачу необходимо решать современному образованию, развивая у сегодняшних детей элементы информационной культуры, учитывая при этом возрастные и психологические особенности детей, сохраняя их психическое и физическое здоровье.

Список используемой литературы

1 Гендина, Н. И. Концептуальные основы формирования информационной культуры личности [Текст]: / Н. И. Гендина // Подготовка учителя основ информационной культуры личности в педагогическом колледже: науч.-метод.сб.-Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.- С.5-15.

2. Гурьев, С.В. Использование компьютера в образовательном процессе детей дошкольного возраста [Текст]: /С.В. Гурьев
3.Дошкольник и компьютер: мед. -гигиен. рекомендации [Текст]: / под ред. Л. А. Леоновой. - М.: Издательство Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 62 с.

4. Калинина Т. В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». [Текст]: М, Сфера, 2008

5.   Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе [Текст]: / С.П. Новиков // Педагогика. – 2003.-№ 9.-С. 32-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356797-formirovanie-informacionnoj-kultury-u-doshkol