Методические рекомендации по формированию благоприятного эмоционально-психологического климата во временном детском коллективе

Методические рекомендации по формированию благоприятного эмоционально-психологического климата во временном детском коллективе

Психологический климат — это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние группы, относительно стабильный и типичный для неё эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

Формирование благоприятного эмоционально-психологического климата — это доминантная задача педагога-организатора. Только при условии благоприятной адаптации, запускаются механизмы развития личности ребенка и коллектива в целом.[24 с. 78]

Формирование благоприятного климата во временном детском коллективе предотвращает ряд проблем, которые могут возникнуть. Это такие проблемы как: конфликты, драки, отъезд домой из-за дезадаптации ребенка.

Чтобы этого не случилось, необходимо с первого дня работать над формированием благоприятного эмоционально-психологического климата.

Таким образом, главными первичными задачами педагога по формированию благоприятного ЭПК являются:

- обозначение границ (реальных и психологических);

- моделирование ситуации межличностной коммуникации;

- организация большого «события» с полным включением всего коллектива.

Именно поэтому нами разработан ряд мероприятий, которые помогут педагогу-организатору решить эти задачи (Таблица 1).

Таблица 1 - Цикл мероприятий

1. В первый день смены, когда дети не знакомы друг с другом, мы предлагаем провести игры на знакомство (Приложение Д).

Задачи данного упражнения:

- познакомить детей друг с другом;

- снять эмоциональное напряжение во время общения с незнакомым человеком.

Список игр может варьироваться при желании педагога-организатора:

- «Снежный ком»;

- «С кем я?»;

- «Атом»;

- «Плот».

Также, в первый день мы с детьми сделали «Экран настроения». Каждый ребенок, после вечернего отрядного круга, должен нарисовать «смайл», тем цветом, который подходит к его настроению. Рядом с «Экраном» есть восемь цветных фломастеров:

- Красный (восторженное, активное);

- Оранжевый (радостное, теплое);

- Желтый (светлое, приятное);

- Зеленый (спокойное, уравновешенное);

- Голубой (грустное, печальное);

- Фиолетовый (тревожное, неудовлетворительное);

- Черный (крайне неудовлетворенное, унылое, упадочное);

- Белый (трудно сказать).

Этот «Экран настроения» нужен нам для того, чтобы мы смогли провести диагностику «Цветописи» А.Н. Лутошкина.

На второй день смены уместно провести огонёк «Успеть за 24 дня».

Задачи:

- дать возможность детям рассказать о себе, о том, чего они ждут от смены;

- показать каждому ребенку, что он интересен коллективу.

Дети с педагогом садятся вокруг свечи, предварительно необходимо раздать каждому ребенку кусочек шелковой нити, которая повязывается вокруг запястья как браслет тому, чья очередь высказаться о себе.

В конце данного огонька нужно загадать желание на смену. Для создания более таинственной обстановки можно «передать искорку».

3. На третий день смены можно провести с ребятами упражнения «Веревочного курса», целью которых является сплочение коллектива. К проведению данного мероприятия можно привлечь педагога-психолога.(Приложение Е)

4. На 4 день можно провести диспут «Время дружить». Цель данного мероприятия: дать возможность детям понять как дорога дружба. (Приложение Ж)

4. На 9 день проживания детей в лагере, можно провести игру «Команда».

Игра направлена на: командообразование, креативное мышление, внимательность, достоверность передаваемой информации. Она показывает детям, как важен каждый член команды, как важно слушать и слышать друг друга. Принимать и понимать идеи товарищей. (Приложение З)

5. Коллектив не всегда может обойтись без конфликтов, поэтому, для их решения педагог-организатор может провести «конфликтный» огонёк «Камушек в ботинке», цель которого выявить и освободить от негативных эмоций, решение конфликтной ситуации.

Педагог-организатор должен чётко знать — решение каких проблем в данный момент приоритетно и не позволить отклониться в сторону. Главное правильно объяснить детям о том, что разговор пойдет о ситуации, действиях человека, а не о конкретной личности.

6. Квест-игра «Все за одного» учит детей работать сплоченно, приходить на помощь друг другу.(Приложение И)

7. Песня всегда объединяла людей. А если спеть ее в «орлятском» кругу?

Ведь «орлятский» круг служит символом дружбы отряда. Поэтому педагогу-организатору можно провести мероприятие «Вечер песни под гитару», цель которого сблизить и сплотить отряд.(Приложение К)

8. В смене всего 24 дня. И она всегда имеет свойство заканчиваться. Чтобы у ребят в сердце осталось хорошее воспоминание о каждом члене отряда, необходимо за день до отъезда провести «прощальный» огонёк «Расскажи мне обо мне».

Данный огонёк дает возможность детям поделиться радостными моментами, прожитыми за смену, поблагодарить или попросить прощения у ребят.

Задача педагога-организатора задать правильное направление высказываний детей:

«Сегодняшний вечер — вечер прощания. Мне бы очень хотелось, чтобы мы открылись друг другу, искренне сказав о своих чувствах. За 24 дня, я понял(а), что ко мне в отряд заехали очень умные, веселые и дружные ребята. Я хочу у каждого из вас попросить прощения за то, что ругал(а) вас. Я хочу сказать каждому из вас большое спасибо, за то, что не смотря на все трудности, вы помогали друг другу, за то, что сделали эту смену доброй, веселой.»

Снять эмоциональное напряжение детей во время речи может простая мягкая игрушка, которая будет передаваться говорящему.

В начале огонька необходимо раздать ребятам ручки и листочки, для того чтобы они нарисовали свою ладонь, педагог показывает пример, так как его рисунок тоже необходим. Листочек необходимо подписать. Когда игрушка придет обратно педагогу-организатору, он должен напомнить ребятам об этих листочках: «Мы с вами сейчас услышали искренние слова каждого, но в суете нашей жизни мы можем забыть их доброту и радость. Давайте на нарисованной ладошке каждого, мы оставим самые важные слова, чтобы никогда их не забыть!»

«Прощальный» огонёк нужно закончить отрядной песней, спетой в «орлятском» кругу.

Данные рекомендации были реализованы в ходе нашей работы в смену «Новатор», проходившую с 01.12. по 24.12.2018 года.

Контрольное исследование психологического климата в коллективе, проведенное за три дня до окончания смены, проводилось по методам, использованным в первичной диагностике.

Исследование показало, что:

1. По данным «исходящей» анкеты, которую проходило 27 человек, мы видим (Рисунок 6), что в конце смены 25 ребенку (92,6% опрошенных) комфортно в отряде, 2 человек (7,4% опрошенных) чувствуют себя менее комфортно, но ощущают поддержку педагогов-организаторов.

Рисунок 6 - Процентное соотношение комфорта в отряде (вторичное)

Если сравнивать данные «входящей» и «исходящей» анкет, то можно понять что в течение смены ребята почувствовали себя комфортно в отряде, смена помогла ребятам стать более общительными, активными, самостоятельными. Все ребята нашли своих друзей в отряде и в Центре в целом.

2. Для исследования эмоционально-психологического климата предлагается тестовая методика (авторы Г.А. Карпова, Т. П. Артемьева). После прохождения теста на втором этапе максимальный групповой индекс ЭПК отряда составил 27,3 баллов, что говорит о том, что показатель эмоционально-психологического климата отряда существенно вырос.

По сравнительным данным анкетирования эмоционально-психологический климат мы видим, что результат среднего балла отличается на 9,3 балла. 14 человек почувствовали себя более комфортно в отряде, по сравнению с началом смены.

3. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе Ф. Фидлера на повторном этапе показала нам, что все дети в отряде увлечены какой либо деятельностью, в отряде царит дружба и взаимопонимание.

4. Методика изучения социально-психологического климата с помощью метода «Цветописи» помогла нам увидеть (Рисунок 7), что большинство детей за последнюю неделю перед отъездом на «Экране настроения» использовали такие цвета как: зеленый (спокойствие) — 1 человека (3,7%), красный (восторженное, активное) — 19 человек (70,4 %), оранжевый (радостное, теплое) — 4 человека (14,8%) и желтый (светлое, приятное) — 3 человека (11,1%). Это означает, что большинство детей рады тому что находятся в этом отряде, дети адаптировались и чувствуют себя хорошо.

Рисунок 7 — Эмоциональное состояние детей на начало и конец смены

5. Экспресс-методика изучения социально-психологического климата во временном коллективе А.Н. Лутошкина была нами модернизирована под опросник временного коллектива, а не учебного.

По его данным, мы можем увидеть, что у всех детей бодрый и радостный тон настроения, дети доброжелательны друг к другу, конфликтов между мальчиками и девочками нет.

Сравнивая результаты первичной и вторичной диагностик, мы видим, что предложенные нами мероприятия способствуют успешному формированию благоприятного эмоционально-психологического климата во временном детском коллективе.

В течение смены каждый ребенок был задействован в делах отряда, смог реализоваться, домой никто из ребят не просился. Проблем с настроением ребят в отряде не возникало. Ребята очень сдружились, в свободное от занятий время, собирались в холле и все вместе играли. Проблем с нарушением правил проживания и поведения у нас не возникало.

Приложение А

«Тестовая методика для исследования эмоционально-психологического климата (авторы Г.А. Карпова, Т. П. Артемьева)»

Приложение Б

«Методика оценки психологической атмосферы в коллективе»(Ф. Фидлер)

Методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Ниже представлен бланк методики. Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная). 
На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе.

Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность. Надежность увеличивается и в сочетании с другими методиками (например, социометрией). 

Приложение В

«Методика изучения социально-психологического климата с помощью метода «Цветописи» (А.Н. Лутошкин)»

Материал и оборудование: шкала цветового диапазона настроений, набор из 8 цветов, предложенный А.Н.Лутошкиным, в который входят: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, фиолетовый, черный и белый цвета. Комплект цветов составляют из цветной бумаги в виде квадратов размером 3х3 см.

Для определения эмоционального состояния с помощью цвета испытуемым предъявляется шкала цветового диапазона настроений и объясняется принцип ее использования. Шкала цветового диапазона настроений:
Инструкция учащимся: «Посмотрите на шкалу цветового диапазона настроений. Ориентируясь на обозначения цветов этой шкалы, выберите из своего цветового набора тот цвет, который соответствует Вашему настроению сегодня». Диагностика настроений может быть одноразовой, и тогда достаточно однодневного исследования. Но может быть поставлена задача исследовать динамику настроений в период некоторого отрезка времени, и тогда исследования повторяются в течение месяца, четверти или более.
Задача педагога – зафиксировать определенное каждым ребенком настроение в цветоматрице с помощью цветных карандашей или фломастеров. Оперативная цветоматрица настроений участников исследования выглядит следующим образом
Настроение каждого участника фиксируется в клеточке, находящейся на пересечении его номера или фамилии с днем, соответствующим дате исследования.
Обработка результатов.

Результаты подлежат обработке в случаях, когда проводится самодиагностика настроений учеников проводится на каждом занятии. Цель обработки результатов – высчитать индивидуальные и групповые показатели настроений.

Для получения индивидуальных показателей настроений подсчитывают частоту встречаемости каждого цвета представленного в шкале цветового диапазона настроений. Чтобы сравнить настроения всех участников исследования, подготавливают итоговую цветоматрицу настроений.

Приложение Г

«Экспресс-методика изучения социально-психологического климата во временном коллективе (А.Н.Лутошкин)»

Отметь знаком «+» ту оценку некоторого свойства коллектива твоего отряда, которая, по-твоему, является правильной. +3 – положительное свойство, описанное слева, проявляется в коллективе всегда; +2 – свойство, описанное слева, проявляется в большинстве случаев; +1 – свойство, описанное слева, проявляется достаточно часто; 0 – затрудняюсь ответить, т.к. противоположные свойства, описанные справа и слева проявляются одинаково часто; - 1 – отрицательное свойство, описанное справа, проявляется достаточно часто; - 2 – свойство, описанное справа, проявляется в большинстве случаев; - 3 – свойство, описанное справа, проявляется в детском коллективе всегда. Итак, оцени состояние вашего коллектива в баллах по следующим свойствам

Обработка результатов 
Подсчитывается средний показатель оценки социально-психологического климата учебного коллектива. Интерпретация результатов: 
+2 – +3 – высокая степень благоприятности социально-психологического климата учебного коллектива; 
0 – +2 – достаточная степень благоприятности социально-психологического климата; 
-1 – 0 – недостаточная степень благоприятности социально-психологического климата;
-3 – -1 – неблагоприятный социально психологический климат.

Приложение Д

«Игры на знакомство»

1. «С кем я?»

Ведущий дает команды участникам, без помощи слов, используя исключительно мимику и жесты:

Встать в шеренгу, начиная с самых коротких и кончая самыми высокими;

Встать в шеренгу по дням рождения участников, начиная с первого января;

Встать в шеренгу во возрасту, начиная с самых молодых и заканчивая самыми взрослыми;

Встать в шеренгу соответственно размеру обуви;

Встать в шеренгу соответственно первой букве фамилии по алфавиту;

Встать в шеренгу соответственно первой букве названия улицы, на которой живут участники, по алфавиту.

2. «Поздоровайся»

Ведущий объявляет, что сейчас все будут здороваться друг с другом, но не совсем привычными способами. По хлопку в ладоши и его команде участники должны  поздороваться со всеми, кто стоит рядом. Ведущий хлопает в ладоши и кричит: «Руки!» Все пожимают друг другу руки. Затем ведущий хлопает в ладоши и выкрикивает: «Колени!» Все касаются коленом колена и называют свое имя. Ведущий может выкрикивать все, что удобно в данной аудитории (локти, уши, щеки, лодыжки и т.д.)

3. «Бросание мяча»

Все участники стоят в круге. Один громко называет имя одного из участников и бросает ему мяч. Тот ловит мяч, называет имя другого участника и бросает мяч ему. Через некоторое время нужно увеличить скорость игры.

4. «Атом»

Все участники свободно двигаются по комнате. Ведущий подает команды «Скачем» или «Идем на цыпочках». Как только он командует «Атом - 3», все участники должны образовать группы по три человека и замереть, крепко обнявшись. По команде «Атом- 1» каждый замирает, обхватив себя руками за плечи. Не попавшие в группы должны сформировать свою отдельную маленькую, но не пристраиваться к другим.

5. «Плот»

Целью игры является спасти как можно больше людей. На полу комнаты раскладываются несколько листов плотной бумаги. Это плоты. Пол вокруг - вода. Все участники медленно двигаются по комнате - «плавают в воде». По команде ведущего «Акулы!» все должны забраться на плот пока ведущий считает до пяти. Если кто-то не смог забраться на плот, значит его «съели акулы» и он выбывает из игры. После каждой атаки «акул» один из «плотов» убирается. Упражнение может выполняться с разными инструкциями. Например, когда плотов уже окажется очень мало, можно дать какое-то время участникам договориться, как они будут действовать, чтобы спасти всех или как можно больше людей. При этом они могут общаться друг с другом только невербально, то есть жестами и мимикой. В последнюю попытку можно разрешить разговаривать.

6. «Клубок»

Все участники встают в круг, держась за руки. Подлезая друг другу под сомкнутые руки или переступая через них, они запутываются так, насколько позволяют им физические возможности. «Узел» не должен причинять никому боль. Заранее вышедший из комнаты участник, должен вернуться и распутать клубок, не пользуясь для этого словами.

7. «Пусть пересядут те, кто...»

Ведущий предлагает сидящим в круге участникам поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком и называет этот признак. «Пусть поменяются местами те, у кого голубые глаза». Все, у кого голубые глаза встают со своих стульев и стараются пересесть на любое освободившееся место. Ведущий, у которого нет места, также старается занять свободное место. Тот, кто останется без места, становится ведущим. Это упражнение - хорошая возможность для участников получше узнать друг друга. Среди признаков могут быть «все, кто любит кошек; все, кто любит читать детективные романы; все, кто не любит смотреть телесериалы» и т.п.

8.«Снежный ком»

Сидящие в кругу участники по очереди называют свое имя и какое-либо слово, начинающееся на ту же букву, что и имя, которое, по их мнению, наиболее удачно их характеризует. Например, Татьяна - томная, Сергей - серьезный. Каждый последующий участник повторяет то, что было сказано предыдущими участниками и добавляет свое. Если кто-то из участников забыл или перепутал звучавшие ранее имя или слово, игра начинается сначала и продолжается до тех пор, пока все не смогут справиться с заданием.

10. «Кто больше?»

В течение одной минуты пожмите как можно больше рук, каждый раз называя свое имя. Можно пожимать руки одним и тем же людям несколько раз, нельзя только это делать подряд. Каждый считает про себя, сколько рук он пожал. В конце упражнения можно определить победителя, пожавшего больше всех рук.

11. «Представление»

Участники стоят по кругу. Они по очереди выходят в круг и представляются каким - нибудь необычным способом. Скажем, называют свое имя и делают реверанс или называют свое имя и подпрыгивают вверх. Все остальные участники повторяют хором имя и повторяют сделанное движение.

Приложение Е

«Веревочный курс»

Веревочный курс - это серия специально подготовленных занятий, психофизических упражнений для малых групп, а также индивидуальные занятия. Эта программа разработана американской фирмой Barron Adventures.

В процессе выполнения курса создается атмосфера творческого поиска, прорабатываются возможности принятия нестандартных решений, повышается взаимопомощь и поддержка в коллективе. На примере увлекательных, но довольно сложных упражнений группа учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию ее решения. Участвуя в «Веревочном курсе» ребята начинают преодолевать барьеры в общении, узнают друг друга ближе, благодаря этому происходит естественное и быстрое сплочение группы. Анализ каждого упражнения дает ребятам возможность понять как было выполнено задание, принято решение, кто занял активную позицию и как это повлияло на результат. Думают и над тем, что можно было сделать иначе и лучше в следующий раз, как преодолеть трудности в жизни более эффективным способом. «Веревочный курс» - это программа взаимообучения, в которой участники познают все сами из собственного опыта, согласно своих действий. Главные цели «веревочного курса» - командная работа и лидерство. Но при этом можно добавить, что это дает:

выработку стратегии группой;

творческий подход;самовыражение;

результативное лидерство;

уверенность в себе;

решение проблем;

преодоление себя.

На собственном опыте мы убедились в эффективности этого курса в работе над сплочением коллектива. Рекомендуем использовать его в организационный период смены.

Необходимо соблюдать все условия выполнения "Веревочного курса".

1. Группа, которая проходит испытание, не должна превышать 30 человек.

2. Упражнения выполняются под руководством вожатого, хорошо знакомого с «курсом».

3. Время на подготовку задания не ограничено.

4. Задание считается выполненным, если каждый безошибочно справится с поставленной задачей. Если же хоть одни участник допускает ошибку, группа возвращается на исходную позицию.

И еще, ни в коем случае не забывайте, что курс можно проводить только в теплой, доброжелательной атмосфере. А она зависит только от вас, дорогие коллеги! Удачи!

Упражнения.

1. «Узелки»

Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг.

Это упражнение дает возможность участвовать всем в выработке стратегии.

2. «Электрическая цепь»

Команда разбивается на пары. Партнеры садятся напротив друг друга, где соединяют руки и ступни, образуя таким образом, электрическую цепь, по которой ток течет по сцепленным рукам и ногам. Задача участников: встать, не разрывая электрической цепи. Теперь объединитесь по две пары друг с другом, чтобы получилась электрическая цепь, состоящая из четырех человек. Задача остается прежней - встать всем вместе, не разрывая цепь. Когда этот этап благополучно завершен, снова объедините группы, чтобы образовать электрическую цепь, состоящую из 8 человек. В конце концов вы получите электрическую цепь, образованную всеми участниками, которые должны подняться.

Два главных условия этого упражнения:

1) электрический ток должен беспрепятственно течь по замкнутой электрической цепи, образованной сцепленными руками и ногами;

2) на каждом этапе участники должны отрываться от земли одновременно.

Подсказка вожатому: не забудьте поддержать детей, ведь им очень трудно!

3. «Сидячий круг»

Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят повернуться на 90 градусов направо. Задание: Нужно медленно сесть на колени друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.

Завершите это упражнение на высокой ноте, смеясь и хлопая всем.

4. «Все на борт».

Оборудование: любая обозначенная площадка (банкетка, стул, брусок).

Задача участников: уместиться всей командой на площадке средней величины. Нужно убрать обе ноги от земли, и удержаться минимум пять секунд. Второй этап: нужно сделать то же самое на площади меньшей величины.

5. «Бычий глаз»

Для данного упражнения педагогу-организатору необходимо предварительно подготовить диск с количеством веревок, равных количеству детей и найти небольшой плоский камень. Данное упражнение можно проводить на улице (в теплое время года). Педагогу нужно объяснить детям, что их задача заключается в том, чтобы пронести предмет на диске через какое-либо препятствие, не уронив его. Количество попыток 10.

Главное условие: если кто-то заговорит или предмет упадет, необходимо начать всё сначала.

Детям дается возможность один раз попробовать выполнить задание, разговаривая при этом.

Данное задание дает возможность педагогу-организатору и детям выявить лидера; понять, что они единое целое и если убрать одного из них, всё будет по-другому.

6. «Прогулка слепых»

Пусть каждый участник закроет глаза повязкой. Когда все глаза закрыты расскажите ребятам, что мы собираемся в путешествие по неприкосновенной земле, которой не может коснуться наш взгляд. Попросите положить правую руку на плечо впередистоящего. Медленно начните путешествие по выбранному маршруту, включая залезание на пеньки, возвышенности, пролезание под низко нависшими деревьями и ветками, протискивание между деревьями и т.д. Финишируйте на каком-нибудь тесном (но безопасном!) месте.

Подсказка вожатому: выполнять это упражнение следует в полном молчании. Следует выбрать знак для обозначения опасности (пожимание, хлопок по плечу и др.).

7. «Паутина»

Оборудование: заранее сплетенная из веревок "паутина". Количество ячеек должно соответствовать количеству участников.

Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через паутину с одной стороны на другую, не касаясь при этом ни одной ее части. Если вы касаетесь паутины, вся команда возвращается обратно и начинает упражнение снова. Если кто либо из вас переправился на другую сторону, то он не может вернуться, обойдя паутину, и помочь команде. Каждую ячейку можно использовать только один раз.

На этом «Веревочный курс» закончен. Результаты этой программы вы получили. Все ли смогли выполнить упражнение? Никто не остался в стороне? А на вечернем отрядном круге спросите у детей, чему они научились в процессе данного курса?

Приложение Ж

«Диспут «Время дружить!»

Ход диспута

1. Вступительное слово педагога:

30 июля - международный день дружбы. В этот день (как и в любой другой) можно поздравить своих старых друзей и приобрести новых!

Задумайтесь, а много ли у вас друзей?

И.В.Даль в своем «Толковом словаре» приводит такое определение дружбы: «Дружба – взаимная привязанность двух или более людей, тесная связь их; бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и уважении…»

Давайте попробуем нашим коллективом почувствовать себя единым целым и превратиться в большое животное.

Упражнение «Животное»

Дети берутся за руки, встают в круг.

Педагог: представьте, что Вы - одно большое животное. Покажите как животное:

сидит

топает

сердится

спит

танцует

радуется

А что наше животное может ещё делать? Дети предлагают свои варианты движений и эмоций.

Несмотря на то, что мы сейчас все держались за руки и улыбались нас нельзя назвать большими друзьями. Но людей всегда объединяет стремление быть вместе и заниматься общим делом. И часто именно на такой основе и зарождается дружба - «бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и уважении».

Как Вы понимаете словосочетание «бескорыстная дружба»?

Это значит, нет личной заинтересованности в чем-то. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды, его внутренний мир.

Дружба не возникает сама по себе – ее творят люди. Не будь на свете дружбы, каждый чувствовал себя в этом мире очень одиноко.

А какие у вас ощущения возникают при слове - «дружба»?– Как

«пахнет» дружба?

Какая она на ощупь?

На вкус?

С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?

С какими животными можно связывать слово дружба?

Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?

Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?

Обмен мнениями детей о своих ощущениях.

2. Люди сочинили много поговорок и пословиц. Давайте подумаем об их смысле.

Дети делятся на группы. Каждая группа берет по две пословицы и обсуждает, после этого один из группы проясняет смысл.

Нет друга, так ищи, а найдешь – береги.

Друг в нужде – истинный друг.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Для дружбы нет расстояний.

Дружба, как стекло: разобьешь – не сложишь.

Хочешь дружбы, будь другом.

Птицы сильны крыльями, а люди дружбой.

3. Что не является дружбой

Валентина Кошелева «О настоящих друзьях»

А разве друга надо звать,
Когда темно в пути,
Когда дороги не узнать
И нету сил идти?
Когда беда со всех сторон,
Когда при солнце – ночь,
Да разве не увидит он,
Не ринется помочь?
Ведь он не сможет есть и спать,
Когда такое вдруг!
Но если друга надо звать –
То вряд ли это друг...

Какое впечатление произвело на Вас это стихотворение?

Есть ли в вашей жизни такой человек, который придёт на помощь сам, без просьбы поможет?

4. Приятельские отношения.

Одним из частых заблуждений о том, что такое дружба и кто такие друзья, является мысль, что наши друзья – это те, с кем мы проводим много времени, с кем нам весело и есть о чём поговорить, ну а дружба – это сам процесс такого общения

Совершенно не обязательно, чтобы дружба была напрямую связана с личным общением или зависела от него. Настоящие друзья всегда остаются друзьями независимо от обстоятельств.

В отличие от дружбы, приятельские отношения зависят от общения, не связаны с чувствами и не порождают никаких взаимных обязательств или привязанности. Хотя именно с приятелями мы зачастую общаемся больше всего (а иногда даже делимся секретами), «есть приятели, готовые разорвать друг друга на части» . Какая уж тут дружба?!

Ошибочное принятие приятельских отношений за дружбу может в итоге привести к разочарованию и глубокой душевной травме, поскольку в итоге от таких отношений получаешь совсем не то, что ожидал (или не получаешь того, что ожидал). Поэтому, обзаводясь приятелями, не спешите поспешно делать выводы, что это уже Ваши «друзья до гроба». Как сказал один известный человек, «выявит друга время, как золото – огонь».

Послушайте притчу «Два друга».

Однажды они поспорили, и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: «Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?»

Друг ответил: «Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это».

Научитесь писать обиды на песке и гравировать радость на камне! Дружбу надо ценить и беречь. Ведь с настоящим другом нас связывает не только приятно проведённое время, но и различные жизненные испытания, недаром про друзей говорят – вместе съели не один пуд соли. Если дружба успешно выдерживает испытания, она от этого только становится прочней.

Ещё одно испытание – время. Старый (т.е. проверенный) друг - лучше новых двух! Для дружбы ни время, ни расстояние не страшны. Вы можете годами не видеть друг друга и мчаться в любой миг за сотни километров, если друг позвал… Ведь дружба – понятие круглосуточное!

4. Качества настоящего друга.

Разделите листочек на две части. В первой напишите те качества, которыми должен обладать человек, чтобы с ним хотелось дружить.

(Идет обсуждение, педагог выписывает на ватмане те качества, которые ребята чаще всего называют.) Можете добавить в свой список качества, которые вам понравились, но не были записаны вами. А теперь во второй половине листочка поставьте + там, где вы считаете, что обладаете этими качествами и ++ - хотели бы развить в себе.

Педагог (вывешивает текст) В каждом утверждении вместо слов «настоящий друг» поставьте Я. Ну как, получается? Прочитайте нам …

Настоящий друг – это тот, кто никогда не обманывает своего друга.

Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться со своим другом всем, что сам имеет.

Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей своего друга.

Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.

Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

Были утверждения, что вызвали у вас сомнения в вашем соответствии? Какие?

Вдумайтесь, как часто мы предъявляем к друзьям, да и просто к людям, те требования, которые сами не выполняем. Справедливо ли это? Не ссорьтесь по пустякам, а если уж случилась размолвка, переступите через гордыню и первым сделайте шаг к примирению – ведь дружба ценнее, чем одинокая принципиальность. Помните, что мы все совершаем ошибки, и только настоящий друг всегда поймёт и простит.

5. Правила дружбы (можно оформить в качестве «открыток» и подарить на память)

Если ты поссорился с другом, постарайся понять, в чём твоя вина. Извинись, если невзначай обидишь друга, и предложи ему помириться.

Если друг рассказал тебе что-то по секрету, нужно этот секрет хранить.

Поддержи друга, если у него неприятности. Порадуйся вместе с ним его успехам. Не завидуй другу!

Никогда не сплетничай о своих друзьях. Старайся замечать, прежде всего, хорошее в человеке. О достоинствах своего друга рассказать можно каждому.

Рефлексия деятельности.

Сегодня мы с Вами разговаривали о дружбе. Как Вы считаете:

Легко ли найти настоящего друга? (нет)

Легко ли найти настоящего врага? (легко, толкни-обзови человека, вот тебе и недруг, что отомстит при первой же возможности…)

Что значит – быть настоящим другом?

Что больше всего вы цените в друзьях?

Можно ли назвать ваш отряд дружным и почему?

Приложение З

«Отрядная игра «Команда»

Игра направлена на:

1. Командообразование;

2. Знакомство;

3. Выявление лидера;

4. Креативное мышление;

5. Внимательность;

6. Достоверность передаваемой информации.

Оборудование: 29 карточек (игра); конвертики (или листки бумаги А4, в которые можно будет обернуть карточку), стол.

Технология игры:

1. Участники игры разбиваются на пары.

2. Каждый участник получает картинку, задача участника внимательно (до деталей) рассмотреть картинку.

3. Участник заворачивает рассмотренную картинку в «конвертик».

4. Участники в паре обмениваются картинками, рассказывая подробно, что на них изображено.

5. После – участники игры объединяются вместе, их задача "воспроизвести историю" из всех картинок.

6. Участник знает, что изображено на картинке только со слов участника из пары.

7. Участники игры в течении первые 10 минут совещаются.

8. Следующие 10 минут участники общаются исключительно не вербально.

9. Затем 5 минут вербально, 10 не вербально. Чередуют до тех пор, пока команда не скажет, что они готовы/закончили.

10. Ведущий имеет право: внести «связующую» и «проясняющую» картинку после нескольких кругов обсуждения (картинок может быть несколько), «оштрафовать» команду/сократить время обсуждения, если они говорят во время невербального общения; дать возможность говорить только самому неактивному/незаинтересованному участнику; лишить возможности говорить самому активному участнику, который «все берет на себя».

11. Правильный исход может быть разным, главное, чтобы была логика в изложенных событиях.

12. В случае, если у команды нет своей версии, ведущий предлагает свой вариант.

Ход:

Ребята, на смене мы уже практически неделю. Успели познакомиться, стали участниками множества интересных мероприятий.

Ребята, у меня к вам странный вопрос. Сборная России – это группа людей или команда? (команда)

Чем отличается просто группа людей от команды? (ответы детей)

Сейчас вам предстоит поработать всей командой. Вам необходимо показать, как вы умеете слушать и слышать друг друга.

Разбейтесь на пары (разбиваются на пары и получают карточку). Внимательно рассмотрите, что изображено на вашей картинке, никому не показывайте! Смотрите на карточку только вы! (1 минута)

Рассмотрели? Запомнили? Сейчас вам необходимо убрать свою карточку в конвертик (обернуть в бумагу).

Теперь, не доставая картинку, расскажи, что изображено на ней партнеру, с которым состоишь в паре. Рассказали? А теперь обменяйтесь карточками (в паре).

Сейчас в руках вы держите обернутую карточку, полученную от партнера по паре, а что изображено на ней знаете только с его слов.

Теперь объединившись, всем отрядом, из всех картинок вам необходимо сложить логическую цепочку.

Все карточки из разных областей, это не кадры единого фильма или события, но имеют между собой определенную связь. Чередуя вербальные и невербальные средства общения ребята, складывают цепочку из картинок.

В комплект вложена связующая картинка – лестничная клетка, с картиной на которой изображен замок.После того, как команда готова, разворачивают конвертики и рассказывают, что у них получилось.

После игры:

Все ли у вас получилось?Получилось ли выстроить цепочку?

Почему не получилось? В чем была сложность? Что помешало?

Эта игра вам показала, как важен каждый член команды, как важно слушать и слышать друг друга. Принимать и понимать идеи товарищей (партнеров по команде) и тогда у вас всё получится! Вы молодцы! (аплодисменты или дружные объятия)

Приложение И

«Квест-игра «Все за одного»

Цель: сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия.

Задачи:

Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы воспитанников;

Развитие ответственности и вклада каждого участника в решении общих задач;

Получение эмоционального и физического удовольствия от результатов тренинга;

Осознание себя командой.

Возраст: без ограничений

Состав участников: 10-20 человек.

Режим работы станции: 10 минут;

Правила поведения в группе:

Единая форма обращения друг к другу на «ты» (по имени). Для создания климата доверия в группе, предложить обращаться друг к другу на «ты». Это психологически уравнивает всех, в том числе и ведущего, независимо от возраста, социального положения, жизненного опыта, и способствует раскрепощению участников тренинга.

Общение по принципу «здесь и теперь». Во время тренинга все говорят только о том, что волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.

Конфиденциальность всего происходящего. Все, что происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается и не обсуждается вне тренинга. Это поможет участникам тренинга быть искренними и чувствовать себя свободно. Благодаря этому правилу, участники смогут доверять друг другу и группе в целом.

Правило искренности и открытости. Необходимо добиваться того, чтобы члены группы не лицемерили и не лгали.

Правило активности. В группе не должно быть пассивных наблюдателей. В отработку упражнения включаются все участники. Если они отказываются принимать участие, стоит уделить внимание обсуждению мотивации их целей присутствия на тренинге.

Ход занятия:

Структура: обучающиеся размещаются в аудитории по кругу, когда все успокоятся и готовы будут слушать начинается тренинг.

В: Здравствуйте. Сегодня проведем для вас тренинг на сплочение. Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и построение эффективного командного взаимодействия. Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.

1 этап: «Переправа»

Задание: на этапе «переправа» команда, должна переправится через веревку, натянутую на определенной высоте над землей, вместе взявшись за руки. При этом совершенно нельзя касаться веревки, если все же это произошло, то вся команда возвращается на стартовую линию и начинает весь процесс сначала. Высота веревки регулируется в зависимости от возраста участников: чем они старше, тем веревочка выше. Для самых старших отрядов высота должна быть такой, чтобы ее невозможно было бы просто перепрыгнуть всем игрокам команды и это предполагало бы взаимопомощь при преодолении это препятствия.

2 этап: «Победный клич»

1 задание: команда берется за руки и не разжимая их проходит через три, лежащих на земле обруча, после чего должна всем составом встать в нарисованный на земле большой круг и придумав себе боевой клич прокричать его трижды.

2 задание: после того как команда прокричала свой победный клич, должна пройти еще два круга, каждый раз размер круга уменьшается, так чтобы в последнем кругу ребятам пришлось, кого то взять на руки, или стоят на одной ноге. За линии круга выходить нельзя.

3 этап «спортивная»

Игра «Атомы и молекулы»

Необходима небольшая первичная настройка: группу просят закрыть глаза и представить, что каждый человек – маленький атом, а атомы, как известно, способны соединяться и образовывать молекулы, которые представляют собой достаточно устойчивые соединения. Далее следуют слова ведущего: «сейчас вы откроете глаза и начнете беспорядочное движение в пространстве. По моему сигналу (сигнал оговаривается) вы объединитесь в молекулы, число атомов в которых я также назову. Когда будете готовы, откройте глаза». Участники начинают свободное перемещение в пространстве и, услышав сигнал ведущего, объединяются в молекулы. Подвигавшись, некоторое время цельным соединением, молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Затем ведущий снова дает сигнал, участники снова объединяются и т.п.

Игра «Монстры»

Цель: развитие чувства принадлежности к группе на уровне телесного контакта. Для успешного выполнения этого упражнения требуется проявить навыки сотрудничества в группе, конструктивное взаимодействие, согласованность действий. Форма проведения: команде предлагается пройти 25-30 метров таким образом, чтобы земли касалось только определенное количество ног. Это число рассчитывается по формуле: n = n – 3, где n – число ног, которые могут касаться земли, n – число людей в данной команде. Например, если в команде 10 человек, то им нужно пройти дистанцию на 7 ногах. Причем команда сама выбирает, каким способом она будет это делать. Оценивается дружность группы, согласованность ее действий, оригинальность в принятии решения.

4 этап «Скала»

Игра «Веселый счет»

Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики.

Ход упражнения: «сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее +. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов.

Игра «Скала»

Цель: данное упражнение развивает навыки поддержки в группе; сплочение команды. Форма проведения: участникам предлагается встать на бревно или скамью, взявшись под руки. Крайний участник должен переправиться на другой конец цепи с помощью остальных участников скалы (при этом они могут помогать только поддерживанием). Падение со скамьи несет команде штрафные баллы. Таким образом, на другой конец цепи постепенно должны переправиться все участники команды.

5 этап «Лабиринт»

Ход игры: на полу с помощью мела(скотча) изображается квадрат 44, стрелками показывается путь движения по лабиринту. Команда выбирает первого участника, которому завязывают глаза, с помощью команд «вперед», «назад», «влево», «вправо» нужно пройти по лабиринту. Если игрок ошибается он становиться к группе, а его место занимает следующий участник и начинает движение сначала. Задание считается выполненным, когда хотя бы один участник группы прошел весь лабиринт.

Приложение К

«Вечер песни под гитару»

Задачи мероприятия: сплотить коллектив, помочь детям реализовать творческие способности.

Начать мероприятие необходимо с легенды про орлятский круг:

«Когда-то давным-давно, когда на свете еще не было людей, жили на соседних скалах две стаи орлов. И из-за чего-то они постоянно воевали, то делили власть над своими скалами, то добычу, то еще что.... Подолгу длились их бои. И вот наступил ужасно грустный и печальный момент, когда все взрослые орлы погибли. И остались только маленькие орлята, которым не надо было ничего делить, они хотели лишь тепла и мира, потому что из-за вражды двух стай осиротели птенцы на обеих скалах. И тогда птенцы все вместе, напрягая свои силы, как могли, слетелись на третью, никому не принадлежащую, дикую скалу и решили жить там все вместе и помогать друг другу. Но все они были еще очень маленькими орлятами, которые только-только научились летать и долгий перелет на далекую скалу очень утомил их. Эта скала была очень холодной, обдуваемой всеми ветрами, неуютной для маленьких птенцов. Но теперь, когда они были все вместе и рядом друг с другом им было на кого опереться и каждый из них поддерживал друг друга. Чтобы не замерзнуть, уставшие орлята встали в круг и, чтобы не упасть от усталости, они левым крылом поддерживали друг друга, а правым опирались друг на друга. И, тихонько раскачиваясь, пели песни до тех пор, пока не выглянуло солнце и не согрело орлят. С тех пор «орлятский» круг стал символом дружбы и взаимоподдержки...»

Педагог-организатор может предложить ребятам спеть такие песни, как:

«Ты да я, да мы с тобой...»;

«Оркестр»;

«Вечерняя»;

«Батарейка»;

«Алые паруса»;

«Яхта. Парус»;

«Перевал»;

«Изгиб гитары желтой...» и другие.

Прежде чем встать в орлятский круг, педагог-организатор должен рассказать о том, что в «орлятском» кругу есть свои традиции и свои законы:

«Слева друг и справа друг,

Чуть качнулся Орлятский круг.

Тут лишь о главном услышишь слова.

Руки в размахе крыльев орла:

Справа на плечи, а слева на пояс.

Тихо звучит о серьезном твой голос.

Круг неразрывный нельзя разорвать.

В центр, лишь прощаясь, можно ступать.»

«Вечер песни под гитару» можно закончить тем, чтобы каждый ребенок обнял друг друга и сказал приятные слова благодарности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357236-metodicheskie-rekomendacii-po-formirovaniju-b