Организация работы с одарёнными детьми: реализация требований школы личностного роста (из опыта работы)

Филиппова Светлана Витальевна

МБОУ «Мужевская СОШ имени Н.В. Архангельского» учитель истории, обществознания

Организация работы с одарёнными детьми: реализация требований школы личностного роста (из опыта работы)

Аннотация

Последнее десятилетие стало для школьного образования периодом интенсивного поиска новых концептуальных идей, путей развития. В теории и на практике активно разрабатывались вопросы дифференциации и профилизации обучения, интеграции содержания образования, внедрялась идея гуманизации школьной жизни. Наша школа - это общеобразовательное учреждение, реализующее принципы адаптивной школы со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети. Реализация целей и задач деятельности школы выражается в подготовке конкурентоспособной личности выпускника школы, характеризующейся социальной и профессиональной мобильностью, владеющей системой ключевых компетентностей, способной самоопределиться и самореализоваться в будущей жизни.

Ключевые слова: Современная школа, современный учитель, интеллектуальное развитие школьников, расцвет собственной личности, алгоритм подготовки школьников к олимпиадам и творческим конкурсам, личностно-ориентированного подхода, личностный рост ребёнка, индивидуальная образовательная траектория.

Современная школа - это школа, которая ставит перед собой стратегическую ЦЕЛЬ обеспечения личностно-ориентированного подхода в обучении, воспитании и развитии детей с различными способностями, склонностями, особенностями, создание условий для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Новая школа требует и учителя нового типа. Учитель XXI века…Какой он? Еще в XIX веке в словаре В. Даля слово учитель имело такое толкование: «Учитель – это преподаватель, наставник». В любое время, в любом веке, в любой стране всегда почитали наставника, учителя. Профессия учителя – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации.

Увлечь за собой с первых мгновений урока, приоткрыть тайну и зажечь страстное желание разгадать её, поддерживать познавательный интерес – ступенька к достижению целей и задач современного урока. Способность к тщательному перспективному планированию отличает учителя XXI века. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ-РУКОВОДИТЕЛЬ)

Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача — создать условия для развития творческих способностей, помогать выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Быть рядом с учеником, направлять, помогать, стать старшим наставником, уважать личные достоинства каждого ученика, давать возможность самовыражения - так формируется позитивный имидж современного учителя и один из путей к успеху образовательного процесса. (ЭТО – УЧИТЕЛЬ - ПОДСКАЗЧИК)

Каждый класс – своеобразен, каждый ученик в нём неповторим и уникален. Только учитель, зная всё своеобразие и оригинальность класса, индивидуальность своих учеников может написать эффективный и продуктивный сценарий своего урока. Даже простая формулировка «выполнение программно-методических требований к уроку» скучна и официальна, но в силах учителя добиться этого выполнения яркими, творческими, личностными, запоминающимися и действенными технологиями и приёмами! (ЭТО – УЧИТЕЛЬ - ОРГАНИЗАТОР)

Одним из принципов работы по новым технологиям является то, что на уроке учитель и ученик сотрудничают на равных. Однако практически добиться этого очень сложно, поэтому по-прежнему сохраняется исторически сложившаяся роль учителя на уроке, когда он выступает как источник знаний, которые необходимо донести до учеников. При этом учитель уже не является единственным источником правильных знаний, а его мнение существует на уроке наряду с мнениями учащихся. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ-ИСТОЧНИК)

Прежде всего, учитель должен быть другом и наставником ребенку. Его основная задача – не заставить выучить необходимый материал, а зародить у ребенка интерес, вызвать любопытство. Любопытство – двигатель прогресса. Здесь я не могу не согласиться с древним философом Дарием, который утверждал, что "человеческое любопытство должно направлять к разумным познаниям". А как учитель может вызвать любопытство ребенка? На мой взгляд, один из самых верных способов – это личный пример. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ- УЧАСТНИК)

Дети любознательны, они любят учиться, но немаловажно добавить: хорошо учиться. Однако стоит помнить о том, что способности у детей разные: кто-то прирожденный математик, а другой – перспективный спортсмен. В современной школе учитель должен уметь организовывать условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося. Распознать скрытые способности и помочь им раскрыться в полном объеме – это еще один аспект моей педагогической философии. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ-ТЬЮТОР)

Задача учителя – не дать ребенку объем знаний, актуальный и соответствующий сегодняшнему дню, а научить добывать информацию и пополнять свои знания самостоятельно, ориентироваться в стремительном потоке информации и перерабатывать ее. Вот поэтому я и должна научить своих учеников учиться. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ- КООРДИНАТОР)

Сегодня речь идет о создании новой культуры образования, в пространстве которой ребенок развивает себя, опираясь на школу. В этой культуре формируется способность к конструированию собственного знания, необходимого для перехода от понимания условий учебной задачи к ее самостоятельному решению. Инструкционизм («делай как я») в отношениях «учитель – ребенок» заменился конструкционизмом, при котором учитель выполняет иную роль – роль предметного эксперта. Это уже другой тип отношений, «конструктор – эксперт». Из источника и транслятора знания, учитель стал превращаться в эксперта по учебной деятельности. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ-ЭКСПЕРТ)

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов. Сегоднянеобходимо организовывать образовательный процесс, опираясь на следующие основания:

•    научить познавать;

•    научить делать;

•    научить жить вместе;

•    научить жить в ладу с самим собою.

Собственно говоря, эти основы и являются целями современного образования.
Раскрою компоненты этих целей образования.

•   Помочь учащимся научиться познавать окружающий мир.

Задача научиться познавать давно стала составной в системе задач образовательных организаций. Необходимо создавать условия для развития у учащихся вкуса к исследовательской деятельности и овладению исследовательскими умениями.

• Помочь учащимся научиться работать (действовать).

Другой основой развития образования является решение задачи научиться работать, что связано с необходимостью совершенствования в сфере своей профессиональной деятельности: приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями (в том числе и непредвиденными). Прежде всего, следует научиться использовать знания на практике, применять их к решению теоретических проблем. Для этого необходимо содействовать развитию у школьников системного, критического мышления. Особо следует отметить необходимость воспитания такого качества у школьников как лидерство. Оно может быть связано не только с наукой или управлением, но и с практической деятельностью. Лидер - это, прежде всего, профессионал в конкретной области. Другая черта лидера - это умение увидеть проблему, а значит необходимо обладать способностью к проблемно-ориентированному анализу, критическому анализу. Третья черта лидера - это умение найти пути и средства решения найденной проблемы. Здесь требуются от человека широкие профессиональные знания и умения. И, наконец, четвертая характеристика лидера - это умение организовать вокруг себя людей для решения проблемы. Лидер - это человек, который способен реализовать себя в любимом деле.

Таким образом, воспитание лидера сегодня становится одной из важных целей образования. При этом в виду имеется лидер, способный к сопереживанию другому человеку,  стремящийся к принятию этого другого и оказанию ему помощи.

• Помочь учащимся научиться жить вместе - еще одна цель современного образования.
 Важно научиться жить вместе, воспитывая  в себе принятие и понимание другого человека, отношение к нему как к ценности. Для современных условий необходимо уже в школе способствовать воспитанию у школьников стремлений и умений жить вместе в группе, в классе, в семье, в социуме, в мире. В этой связи исключительно важным является разбудить и поддерживать у детей чувство понимания взаимозависимости в мире, развивать у них коммуникативность, умения предупреждать и снимать конфликты.
Основополагающим в коммуникации, безусловно, является осознание того, что другой человек является ценностью.

• Четвертая важнейшая основа развития образовательного процесса состоит в том, чтобы научиться жить, обеспечивая расцвет собственной личности. Чтобы научиться познавать, нужно хотеть познавать, поэтому необходимо создавать в школе условия для саморазвития у учащихся мотивации в познании, духовных потребностей, собственной индивидуальности: памяти, мышления, эстетических чувств, физических возможностей.
Сейчас важнейшей задачей является помощь учащимся в самопознании, ибо только таким путем ученик может построить траекторию своего развития.

Естественно, что выделенные цели образования требуют определения основного пути развития массовой школы и всей системы образования. Превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие школы сегодня. Поэтому мы должны стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.Педагогическое кредо современности включает такие положения, как признание:

ценности и уникальности личности (самоценности и индивидуальности каждого ребенка, любого человека);

приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

необходимости ориентации на зону ближнего развития каждого ученика;

права на субъективность и субъектность ребенка по отношению к учебно-воспитательному процессу (свобода выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни как урочной, так и внеурочной).

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиадыитворческие конкурсы.Слово «олимпиада» итворческий конкурс ассоциируется с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход оправдан, если речь идет о районных, региональных, Всероссийских и Международных очных олимпиадахитворческих конкурсах. На таких уровнях сама цель олимпиад итворческих конкурсов – выявление одаренных и нестандартно мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.

В настоящее время создана сеть заочных предметных олимпиад и творческих конкурсов по всем учебным предметам. Цель олимпиад и творческих конкурсов этого вида несколько иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих ровесников.

Участие школьников в заочных олимпиадах и творческих конкурсах муниципального,межмуниципального, регионального, Всероссийского и Международного уровней имеет целый ряд привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:

- дает возможность школьникам и их учителям защищать честь своей школы;

- создает ситуацию успеха, поднимает интерес учащихся к изучению предмета;

привлекает учащихся уже с начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых можно будет смело отправить на любое соревнование;

- некоторые олимпиады («Кенгуру», КИТ, «Русский медвежонок») проходят в том же тестовом формате, что и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму тестирования;

- по итогам проведения олимпиады учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать свой результат и сравнить его с лучшим; каждый участник имеет возможность получить диплом призера или участника, сертификат для школьного портфолио.

Траектория подготовки к олимпиадам и творческим конкурсам

Система подготовки участников олимпиад итворческим конкурсам:

- базовая школьная подготовка по предмету;

- подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);

- самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);

- целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего опыт участия в олимпиадном движении).

Алгоритм подготовки школьников к олимпиадам итворческим конкурсам

1.Выявление наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:

наблюдения в ходе уроков;

организацию исследовательской, проектной работы и проведение других внеклассных мероприятий по предметам;

оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.

2.Создание творческой группы, команды школьников, готовящихся к олимпиадамитворческим конкурсам, которая позволяет:

реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых участников;

уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут совершенствовать и свои знания).

3.Планирование работы.

оптимально выстраиваются индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);

основной формой работы на занятиях - различные формы индивидуальной и парной работы.

4.Расширение кругозора:

чтение книг, журналов

работа в Интернете

общение дистанционно

участие в интенсивных школах и т.д.

творческих и интеллектуальных конкурсах.

К группе одарённых детей могут быть отнесены дети, которые:

- имеют более высокие по сравнению с большинством остальных интеллектуальные способности

- имеют доминирующую, активную, ненасыщаемую познавательную потребность

испытывают радость от умственного труда

- для таких детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления

Таким образом, целью учебно - воспитательной работы педагога является создание благоприятных условий для умственного, духовного, нравственного развития; формирования и развития личности ребенка, его инициативы, стремления к самообразованию,саморазвитию и самореализации.Процитирую слова И. С. Якиманской, которые, на мой взгляд, очень четко и конкретно определяют назначение массовой российской школы: «Школа - это тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. ...Это адаптивная многопрофильная школа, в которой через организацию единой для всех, но разнородной образовательной среды создаются условия для внутренней дифференциации каждого ученика на основе изучения его личностных проявлений; определения индивидуальной образовательной траектории, способствующей проявлению познавательных интересов и потребностей, личностно значимых ценностей и жизненных установок».

Используемая литература:

Алексеева Н. В. Развитие одаренных детей [ Текст] : программа, планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение / Н. В. Алексеева – Волгоград : Учитель, 2011. – 182 с.

Джумагулова Т. Н., Соловьева И. В. Одаренный ребенок: дар или наказание [Текст]/ Т. Н. Джумагулова, И. В. Соловьева. – Санкт-Петербург: Речь, 2009. – 160с.

Монина Г. Б., Рузина М. С. Ох, уж эти одаренные дети. Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность [Текст]/ Г. Б. Монина, М. С. Рузина. – Санкт-Петербург: Речь, 2010. – 128.

Что такое одаренность: выявление и развитие одаренных детей: классические тексты [Текст]/ под. ред. А. М., Матюшкина, А. А. Матюшкина. – М.: Омега-Л, 2008. – 368с.

https://ru.wikipedia.org/wiki

citaty.info/man/sokrat

hpsy.ru/authors/x1436.htm

Приложение

План подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников

Предмет: история

План подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников

Предмет: обществознание

Результативность педагогической деятельности по развитию одарённости обучающихся

Достижения обучающихся 2015-2016 учебный год:

1. 1 место - Филиппова Лидия Петровна, учащаяся 11б класса: школьныйконкурс по вопросам безопасности и противопожарной тематике «Я - спасатель»

2. 1 место - Сосновская Ксения Олеговна, учащаяся 11б класса: районный конкурс рисунков «Я - молодой избиратель»

3. 1 место - Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б класса: районная викторина в области избирательного законодательства, посвящённая дню молодого избирателя

4. 2 место - Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б класса: районный конкурс мультимедийных презентаций «Мой выбор - Россия», посвящённый дню молодого избирателя

5. 2 место -Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б класса: районный конкурс открыток «Ровеснику Ямала», посвящённый 85-летию ЯНАО и ШР

6. 3 место - Балин Павел Ромульевич, учащийся 11б класса: муниципальный конкурс детского творчества «Все различны - все равны (толерантность глазами детей)»

7. Филиппова Лидия, Никонова Ксения, учащиеся 11б класса: участие в патриотической акции «Солдатский платок», посвящённой 71-годовщине Победы в ВОВ.

8. 2 место - Касимова Алина Тахировна, учащаяся 7а класса: районная интернет-викторина, посвящённая всемирному Дню Космонавтики и 55-летию полёта человека в космос.

9. 3 место - коллектив учащихся 7а класса: районный конкурс селфи «Я выбираю Ямал».

10. 1 место – Темирбаева Камилла Маратовна, учащаяся 7а класса: районная интернет-викторина, посвящённая всемирному Дню Космонавтики и 55-летию полёта человека в космос.

11. 1 место – Понамарёв Павел Андреевич, учащийся 7а класса: районная викторина в области избирательного законодательства, посвящённая дню молодого избирателя.

12. 1 место – Понамарёв Павел Андреевич, учащийся 7а класса: районный конкурс мультимедийных презентаций «Мой выбор - Россия», посвящённый дню молодого избирателя

13. 1 место - Касимова Алина Тахировна, учащаяся 7а класса: районный этап XII Международного литературно-художественного конкурса для детей и юношества «Гренадёры, вперёд!»; номинация «Слово о русской земле, её героях и победах»

14. 2 место - Касимова Алина Тахировна, учащаяся 7а класса: районный конкурс сочинений «Моя малая родина»; номинация «Любимый уголок».

15. 1 место - Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б класса: районный творческий конкурс среди обучающихся МО ШР «Стерх- белокрылая птица надежды» номинация «сочинение-размышление».

Достижения обучающихся 2016-2017 учебный год:

1. Участник Седьмой районной детской краеведческой конференции «От краеведения к краелюбию» пгт. Берёзово - Самбулова Ксения Викторовна, учащаяся 11б класса

2. Участник окружного конкурса творческих работ к 65-летию со дня рождения Анны Павловны Неркаги «Немолчащее сердце»- Касимова Алина Тахировна, учащаяся 8а класса.

3. Участник окружной jn-lain викторины «Граф русской истории», посвящённой 250-летию со дня рождения Н.М.Карамзина – Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса.

4. Окружной конкурс творческих работ «Красота Божьего мира»- Понамарёв Павел Андреевич, учащийся 8а класса (3 место)

5.Заочный сельский конкурс видеороликов «Моя малая Родина» - Филиппова Анна Андреевна, Красильникова Виктория Александровна, учащиеся 11б класса (2 место)

6. Научно-исследовательская конференция «Ступень в будущее», муниципальный этап- Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса (2 место)

7. Районный конкурс рисунков, сочинений, коллажей «Мы разные - мы вместе»- Лихтнер Алёна Владимировна, учащаяся 9в класса (2 место)

8. Школьный конкурс творческих работ ДПИ «ГТО - залог здоровья» - Барель Татьяна Вячеславовна, учащаяся 9в класса (1 место)

9.Школьный конкурс плакатов «Оригинальные законы мира» - Барель Татьяна Вячеславовна, учащаяся 9в класса (2 место)

10. Участник конкурса чтецов «Моя малая Родина» - Енова Ольга Владимировна, учащаяся 9в класса

11. Школьный этап ВОШ по истории – Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса победитель

12.Школьный этап ВОШ по обществознанию – Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса победитель

13. Участник окружного творческого конкурса «Экология глазами детей»- Касимова Алина Тахировна, учащаяся 8а класса.

14. Международная акция «TotalesDiktat» (номинация «8-9 классы») – Яковлева Анастасия, учащаяся 8в класса (3 место)

15. Участник окружной он-лайн викторины, посвящённой 125-летию со дня рождения Джона Рональда Руэла Толкина «Волшебный мир Толкин»– Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса.

16. Школьный конкурс чтецов памяти Н.В. Архангельского «Мы этой памяти верны» - Енова Ольга Владимировна, учащаяся 9в класса (2 место)

17. Школьный конкурс работ ДПИ «Новогодняя игрушка» - Енова Ольга Владимировна, учащаяся 9в класса (3 место).

18. Участник Международной акции «Тест по истории Отечества»– Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса.

19. Региональный этап Всероссийского конкурса молодёжных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна - моя Россия»- Касимова Алина Тахировна, учащаяся 8а класса (3 место).

20. Фестиваль художественного творчества «Славься район, мы гордимся тобой», посвящённого 86-летию Шурышкарского района, конкурс творческих проектов "Моя семья в истории Шурышкарского района" победители:

в номинации «Листая страницы семейного альбома»Тасьманова Галина Юрьевна, автор творческого проекта «Моё родовое древо»

в номинации «Семья — хранитель традиций»Воронцова Татьяна Сергеевна, автор творческого проекта «Моя родословная»

в номинации «Верность национальной культуре»Игнатьева Светлана Сергеевна, автор творческого проекта «Культурное наследие народа ханты»

в номинации «Дом, наполненный теплом» Касимова Алина Тахировна, автортворческого проекта «Семейные традиции»

в номинации «Память сердца: мы помним, мы гордимся!»Самбулова Ксения Викторовна, автортворческого проекта «Семейный альбом».

Достижения обучающихся 2017-2018 учебный год:

1. Районный конкурс детского рисунка «Ничто не забыто», приуроченный к 75-летию Сталинградской битвы - участник Конева Дарья Сергеевна, учащаяся 7в класса.

2. Районный он-лайн эрудицион «В мире избирательного права» среди лидеров ученического самоуправления – команда 9а класса (3 место).

3. Конкурс, посвящённый 100-летию со дня рождения А.И. Солженицына «Как нам обустроить Россию (посильные соображения)» - участник Панащенко Милена Сергеевна, учащаяся 9б класса.

4. Конкурс «Мы едины, мы дружны» в рамках проведения «Дни национальной культуры» - Артеева Ксения Александровна, учащаяся 9б класса.

5. Районный конкурс «Моё избирательное право» - Конева Дарья Сергеевна, учащаяся 7в класса (1 место).

6. Творческий конкурс рисунков «Мы памяти этой верны» - Лаврова Анастасия Денисовна, учащаяся 7в класса (1 место).

7. Творческий конкурс чтецов «Мы памяти этой верны» - Хозяинова Кристина Леонидовна, учащаяся 7в класса (3 место).

8. Школьный конкурс листовок «Толерантность-это….»- Хозяинова Кристина Леонидовна, учащаяся 7в класса (1 место).

9. Школьный этап ВОШ по обществознанию – Вшивцева Яна Дмитриевна, учащаяся 9б класса (1 место).

10. Районная интеллектуальная викторина «Герои былых времён» среди обучающихся образовательных учреждений ШР – Хозяинова Екатерина Леонидовна, учащаяся 10б класса (2 место).

11. Районный конкурс «Моё избирательное право» - Конева Дарья Сергеевна, учащаяся 7в класса (1 место).

12. Районный конкурс рисунков «Мой Шурышкарский», посвящённый Дню образования Шурышкарского района – Тогачев Сергей, учащийся 9б класса (1 место).

13. Районный конкурс рисунков «Я голосую за будущее» - Киуру Анна Сергеевна, учащаяся 7в класса (2 место).

14. Участие в конкурсе творческих работ среди школьников УРФО «Мой земляк- Павел Фитин»- Кудрина Олеся Сергеевна, учащаяся 10б класса.

15. Участие в окружном виртуальном конкурсе эссе «Русь, куда ж несёшься ты? Дай ответ»- Касимова Алина Тахировна, учащаяся 9а класса.

16. Заочный этап Всероссийского «Россия -2035» победители:

Панащенко Милена Сергеевна, учащаяся 9б класса; Яковлева Анастасия Дмитриевна, учащаяся 9в класса.

17. Муниципальный этап III Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности» номинация «Стихотворение», тематика «Патриотизм» - Касимова Алина Тахировна, учащаяся 9а класса (2 место).

18. Муниципальный этап III Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности» номинация «Стихотворение», тематика «Патриотизм» - Терентьева Ольга Владимировна, учащаяся 9б класса (1 место).

19. Муниципальный этап III Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности» номинация «Стихотворение», тематика «Семья» - Терентьева Ольга Владимировна, учащаяся 9б класса (1 место).

20. Муниципальный этап III Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности» номинация «Стихотворение», тематика «Труд и творчество» - Терентьева Ольга Владимировна, учащаяся 9б класса (1 место).

21. Региональный этап III Всероссийского конкурса детского и юношеского творчества «Базовые национальные ценности» номинация «Стихотворение», тематика «Семья» - Терентьева Ольга Владимировна, учащаяся 9б класса (1 место).

22. Школьный конкурс фотографий «Люблю тебя, мой край родной»Киуру Анна Сергеевна, учащаяся 7в класса (3 место).

Результаты достижения научно-исследовательской деятельности учащихся 2017-2018 учебный год:

1.Победителем муниципального этапа VI открытой научно-исследовательской конференции учащихся и студентов «Ступень в будущее» стала Воронцова Татьяна, учащаяся 9б класса (НИР «Изучения проблемы гражданской и национальной идентичности (на примере семьи Воронцовых») научный руководитель: Филиппова С.В.). Члены жюри особо отметили высокий уровень подготовки данной работы.

2. НИРВоронцовой Татьяны, учащейся 9б класса (НИР «Изучения проблемы гражданской и национальной идентичности (на примере семьи Воронцовых») научный руководитель: Филиппова С.В.) вошла в перечень тем регионального этапа VI открытой научно-исследовательской конференции учащихся и студентов «Ступень в будущее» в г. Новый Уренгой (не приняли участие в очном этапе по объективным причинам).

3.Приглашение для участия в конкурсе - VII открытый Ямало-Ненецкий окружной тур Всероссийских юношеских чтений им. В.И.Вернадского в 2018 г. (г. Новый Уренгой): получилаВоронцова Татьяна, учащаяся 9б класса (НИР «Изучения проблемы гражданской и национальной идентичности (на примере семьи Воронцовых») научный руководитель: Филиппова С.В.), но из-за неблагоприятных погодных условий не участвовали в работе конференции.

4.Касимова Алина, учащаяся 9а класса приняла участие в окружной научно-исследовательской конференции «Традиции и новации национальной литературы Ямала: от истоков до наших дней»(по творчеству Ивана Григорьевича Истомина)НИР «Истоки ямальской национальной литературы: жизнь и творчество Ивана Истомина» (на примера романа «Живун») научный руководитель: Филиппова С.В.);.

5. НИР «Рыбодобыча в Шурышкарском районе в годы Великой Отечественной войны на примере Кушеватского (Горковского) рыбозавода»Воронцовой Татьяны, учащейся 9б класса под научным руководством Филипповой С.В. за участие в конкурсе исследовательских работ «История Ямало-Ненецкого автономного округа в документах» и в конкурсе юношеских учебно-исследовательских работ «Юный архивист Ямало-Ненецкого автономного округа» поощрена памятным дипломом.

6. НИР «ЯНАО в период Великой Отечественной войны: в судьбах и лицах» Артеевой Кристины, учащейся 9б класса под научным руководством Филипповой С.В. за участие в конкурсе исследовательских работ «История Ямало-Ненецкого автономного округа в документах»и в конкурсе юношеских учебно-исследовательских работ «Юный архивист Ямало-Ненецкого автономного округа» отмечена поощрительным призом.

7. Призёром окружной заочной научно-практической конференции учащихся, студентов и педагогов «Будущее Ямала» стала Касимова Алина, учащаяся 9а класса НИР «Истоки ямальской национальной литературы: жизнь и творчество Ивана Истомина» (на примера романа «Живун») научный руководитель: Филиппова С.В.) – 2 место.

8. Касимова Алина, учащаяся 9а класса, стала участницей конкурса социальных проектов в рамках IX Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «С наукой в будущее». IX Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция школьников «С наукой в будущее» проводилась совместно ФГБОУ ВО «Череповецкий государственный университет», управлением образования администрации Великоустюгского муниципального района и муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Гимназия с углублённым изучением отдельных предметов» г. Великий Устюг. Проект «Дух моего родного края», предметная область – краеведение занял в рейтинге участников 6 место с суммой баллов- 10.

9. В окружном туре Всероссийского конкурса исследовательских работ учащихся 5-7 классов «Тропой открытий В.И. Вернадского» приняла участие учащаяся 5а класса Соломатова Алёна (НИР «Названия месяцев в календаре хантов», научный руководитель Ребась О.М.)

10. Панащенко Милена, учащаяся 9б класса успешно прошла I этап конкурса творческих работ, посвящённых 100-летию со дня рождения А.И. Солженицына «Как нам обустроить Россию» (посильные соображения) и получила приглашение на участие во II этапе конкурса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357332-organizacija-raboty-s-odarjonnymi-detmi-reali