И нельзя без сказки нам прожить друзья!

Добрый день, уважаемые коллеги! Свой мастер-класс мне хотелось бы начать смаленького четверостишия:

«И нельзя без сказки нам прожить друзья

Ведь со сказкой проще верить в чудеса.

Ведь со сказкой легче, отыскать нам путь.

В маленькое сердце, дверцу распахнуть».

Тысячи лет сказки у всех народов мира являлись наиболее доступнойи эффективной формой передачи опыта поколений, формированияопределенных ценностей и картины мира людей.

В жизни много чудес. Разве не чудо, что солнце всходит и заходит, что меняются времена года, рождаются дети?.. Правда, мы привыкли к чудесам. И не­которые из нас хотят чего-то нового, неожиданного...

А чудо – совсем рядом. Однако только человек с откры­тым сердцем может познать его прелесть. Открыть свое сердце навстречу добру учит нас сказка.

Современные дошкольные учреждения ищут новые личностно-ориентированные подходы в образовании. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей, как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным. Просто и ненавязчиво, легко и играючи обучать дошкольника. Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?

Сказка сама по себе, пожалуй, не оставляет равнодушным ни одного человека. Тайну, заключенную в сказке, ребенок чувствует. Сказка служит мостиком, соединяющим внешний мир с внутренним миром ребенка.

С помощью сказки можно в увлекательной форме познакомить ребёнка с окружающим миром, помочь лучше осознать и понять его. С её помощью можно оживить изучаемый материал. Когда ребёнок слушает увлекательную историю, он переживает вместе с героями, при этом он решает сложные интеллектуальные задачи, рассуждая, логически обосновывает свои действия.

Применяя сказки в своей работе с дошкольниками, я наблюдаю положительное влияние на более быстрое и прочное усвоение знаний. У детей повышается познавательная активность, активизируется интерес к обучению

Работу с младшими дошкольниками по сказкам начинаю с использования сюжетов народных сказок, знакомых детям из программного материала, развиваю мелкую моторику рук используя прищепки, расскажи сказку по картинкам, пазлы, раскраски.

Актуальностьданной темы заключается в том, что сказ­ки – естественная составляющая повседневной жизни детей. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Новизнатемы заключается в том, что использование сказок в работе с дошкольниками позволяет не только решать профилактические, образовательные, воспитательные задачи, но и предоставляет возможность интегрировать образовательные области в соответствии с ФГОС.

Для детей сказки связаны с волшебством, а волшебство – это еще и превращение. В сказке – реальное, а в жизни – не всем заметное. Дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу сказочных героев, фантазируют, живо и образно высказывают свои мысли, решают проблемные задачи, формируют нравственные нормы поведения.

Занятия имеют свою структуру:

1. Приветствие. Вхождение в сказку путем преодоления, какого-либо препятствия с целью создания эмоционального настроя на занятие и привлечения интереса к нему.(зачин)

2. Речедвигательная гимнастика.

3. Основная часть включает в себя сказочную задачу, игры-беседы с персонажами сказки, игры-драматизации, игры с загадками, пословицами, продуктивную деятельность, мини-этюды с релаксацией.

4. Прощание (концовка), рефлексия, выход из сказки.

В работе использую на группах

Для обучения детей с четырех-пяти лет рекомендуется использовать сказки с познавательным содержанием. Выделяют принципы составления познавательной сказки:

во-первых, содержательной основой сказок является познавательная, а не развлекательная информация; во-вторых, в сказках действуют вымышленные персонажи или реальные вещи, предметы, объекты, которые наделяются несвойственными им либо человеческими способностями (цветы разговаривают, цифры спорят); в-третьих, главное для меня — вызвать у детей интерес, положительное отношение к героям сказки.

Герои могут попадать в трудные ситуации и, преодолевая их, получать новые знания. Одна и та же сказка может быть использована, как для детей младшего, так и старшего возраста с усложнением используемого материала. Так, например, в сказке "Три поросенка" с детьми младшего возраста мы можем закрепить счет до трех, обратить внимание на форму домиков. В начале я предлагаю детям рассмотреть домики. - как вы думаете в гости к какой сказке мы с вами пойдем? (на доске появляются три домика). Если дети дают не правильные варианты ответов то предлагаю посчитать. – Сколько домиков мы видим? –В какой сказке персонажи строили домики?.Затем предлагается рассмотреть домики. – Чем отличаются домики? – Что общего? – Какого цвета крыши домиков? Для детей младшего, среднего возраста, как правило, использую 3-4 задания по сказке, а в старшем возрасте количество заданий увеличивается. В старшем возрасте эту же сказку «Три поросенка» можно использовать для рассматривания материала из которого изготовлены домики поросят. -Ребята как вы думаете, почему волк не смог справиться с домиком Наф-нафа. -Из какого материала сделаны домики Ниф-нифа и Нуф-нуфа. -Давайте рассмотрим солому. –Какая она .-Что нужно было сделать поросятам ,чтобы волк не разрушил их дома? и т.д.

С моей точки зрения, познавательная сказка — это увлекательная история с веселыми и умными героями, позволяющая формировать знания, представления и познавательный интерес.

Использование сказки в познавательном развитии

РАБОТА ПО СКАЗКАМ

Сказка и математика

Сказка и экология

Сказка и формирование целостной картины мира

Сказка и конструирование

Сказка и исследовательская деятельность

-Работа с

шифром;

-Закрепление

цветов;

-Моделирование

знакомых

сказок;

-Вопросы из

сказок.

-Игры: «А если

бы», «Хорошо -

плохо», «Вред-

польза»;

-Динамика

развития

предметов;

-Соединение

сказочной

природы с

настоящей.

-Сочинение новых

сказок;

-Салат из сказок;

-Развивающие

игры;

-Последователь-

ность эпизодов;

-Переписывание

сказок.

-Моделирование

Сказочных сюжетов;

-Творческие

задания;

-Пластические

игры и

упражнения;

-Коллаж по

сказкам.

Игры –

экспериментиро

вания;

-Творческие

задания;

-Переписывание

сказок;

-Проблемные

вопросы и задания;

Сказочная ситуация, которая задается ребенку, должна отвечать определенным

требованиям:

• Ситуация не должна иметь правильного готового ответа (принцип открытости).

В группе появляется новая книга с произведениями К.И.Чуковского .

-Дети, посмотрите какая книга у нас появилась.

-Хотите, я прочитаю вам отрывок.

Но вот перед ними море —

Бушует, шумит на просторе.

А в море высокая ходит волна,

Сейчас Айболита проглотит она.

«Ой» если я утону,

Если пойду я ко дну.

Что станется с ними, с больными,

С моими зверями лесными?»

-Ребята, кто вспомнит из какого произведения К.И. Чуковского этот текст?

-Правильно «Доктор Айболит»

Детям предлагается подобрать свои варианты, как смог бы доктор преодолеть

препятствие. Дети предлагают варианты вплавь, на лодке, построить плот, на корабль.- Ребята море очень большое и глубокое. На нем поднимаются большие волны поэтому безопасней всего переплыть на корабле давайте построим корабль по схеме. дети строят большой корабль и вместе с Айболитом отправляются в путешествие.

-Дети, кто вспомнит, в какую страну мы плывем?

-Правильно мы приплыли с вами в Африку.

-Чтобы найти больных зверей нам поможет волшебная карта. (Выполняя задания, указанные в карте дети помогают больным животным).

• Ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему «зашифрованную» в образном ряде сказки. Например, по сказке «Волк и семеро козлят» можно построить диалог с детьми о охране жизни и здоровья детей

-Что может случиться, если открыть дверь чужому?

-К кому обратиться за помощью, если к вам в дом пытается проникнуть посторонний?.

• Ситуация и вопрос должны быть построены и сформулированы так, чтобы побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи. – Что нужно сделать Колобку, чтобы его Лиса не съела?

В работе со сказкой я использую следующиеприемы и методы :

-Чтение сказок (является основной формой знакомства с любой сказкой).

-Элементы театрализации. Наиболее эмоционально дети откликаются на представление кукольного театра. В младшем возрасте кукол озвучиваю я, в старшем к этому привлекаются дети. После прочтения сказки демонстрация кукольных героев, позволяет вызвать еще больший интерес детей. Можно использовать все виды театра .-Творческие задания. Рисование, лепка сказочных персонажей из доступных материалов.

Игровые задания. Так в сказке «Гуси лебеди» чтобы яблоня сказала, куда полетели гуси-лебеди детям требуется выполнить следующее задание. Сложить красные яблочки в красную корзину ежика, а желтые в желтую , и сказать сколько

яблочек красного цвета, сколько желтого и сколько всего яблочек у ежика.

Игры - экспериментирования с предметами и материалами. Например, познакомившись с героями сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», перед детьми

ставится вопрос – как помочь героям перебраться через реку. В ёмкость с водой поочерёдно опускали бумажную салфетку, кусочек ткани, железную и деревянную пластины. Увидели, что бумага, ткань и металл тонут, а деревянная пластина нет. Сделали вывод, что если предмет не тонет, значит, на нём можно плавать. Решили узнать, какими же свойствами и качествами обладает дерево и как его можно использовать. Так возникла идея исследования и желание познакомиться со свойствами древесины.

• Можно использовать моделирование сказочных сюжетов. Например в сказке «Заюшкина избушка» . Перед детьми ставится задача каким образом зайчик может спрятаться от лисы . Для обозначения зайчика используем кружочек серого цвета. – Пришла зима, выпал снег (на фоне белого листа «снега» демонстрируется серый кружочек. -Ребята , как вы думаете что нужно сделать зайчику, чтобы спрятаться от лисы? Дети предлагают различные варианты ответов в том числе и поменять шубку. - Дети, а если зайчик поменяет шубку, то какого цвета кружок будет обозначать зайчика? -Давайте посмотрим, сможет зайчик спрятаться или нет. Наложите белые кружочки на «снег». Делаем вывод, зачем зайчик меняет шубку.

Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, формированию креативности как качества личности у дошкольников; учит действиям, с помощью которых осуществляется творчество.

Опыт моей работы показывает, что использование познавательных сказок способствует более эффективному закреплению у дошкольников математических представлений, экологических знаний, экономических представлений.

Рекомендации по использованию сказок для познавательного развития.

Прежде чем рассказывать сказку детям, взрослый должен сам проработать текст: проанализировать его, выделить тему, сюжет, обратить внимание на особенности языка данного произведения; подготовить наглядный материал.

Перед рассказыванием нужно настроить детей на слушание текста. Для этого можно использовать сюрпризный момент (появление персонажа из сказки, волшебного сундучка и пр.), волшебные слова, книжку-самоделку и т.д.

Сказки следует рассказывать не реже одного раза в неделю.

В процессе рассказывания сказок необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Познавательные сказки следует преподносить детям в определенной последовательности с постепенным усложнением материала.

В процессе организации образовательной деятельности по сказке с целью активизации мыслительной деятельности дошкольников нужно применять наглядность (разнообразные виды театра, иллюстрации с изображением главных героев и пр.), а также проблемные ситуации.

По ходу выполнения заданий детям следует предоставлять свободу выбора материала для самостоятельных упражнений.

При работе со сказками у детей формируется положительная мотивация к выполнению заданий, повышается эмоциональный фон занятия. Занятия приобретают необычную окраску, переставая быть скучными и однообразными.

Вся работа проходит в форме сказочной игры, но при этом сохраняются элементы познавательного и обучающего материала с нетрадиционным подходом. Это значит, инициирование у детей умения нестандартно, оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки. По принципу «от простого - к сложному».

2. Практическая часть

Сегодня на мастер-классе я познакомлю вас с одной из форм работы со сказкой это –непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию.

Мы отправимся в увлекательные путешествие по русской народной сказке "Теремок". Здесь нас ждут игры, загадки, весёлые стихи, упражнения на смекалку и сообразительность.

Солнце вышло из за тучи,

Что-то скрипнуло в углу.

Чудеса – случаются.

С

Формировать умение детей

классифицировать предметы

по размеру. Называть сказку опираясь на главных героев.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационная часть

1.1.Игра "Отгадай сказку"

В. посмотрите, какие разноцветные, красивые,

яркие цветы выросли. Они приглашают нас в сказку. А в

какую сказку, вы узнаете, если рассадите цветы по

порядку от самого длинного до самого короткого. А

сейчас посмотрите на героев нарисованных на цветах и

догадайтесь , в какую русскую народную сказку

приглашают нас цветы.

Д. Теремок.

В. Молодцы, ребята. Сегодня мы отправимся в

увлекательные путешествие по русской народной сказке

"Теремок".

Итак, сказка начинается.

2. Основная часть

2.1.Игра "На лесной полянке"

В.Сказку ты, дружок послушай.

Мышка серая, Норушка,

Вышла в поле погулять,

Сладких зёрен поискать.

И оказалась она, ребятки, на лесной полянке. Увидела

она большой дуб.

-Дети перед вами лежит изображение полянки.

Пододвиньте рисунок к себе поближе. Из конверта

достаньте все изображения. Вы сейчас услышите текст.

Ваша задача выложить все картинки в соответствии с

текстом . Слушайте внимательно.

(Дети самостоятельно располагают картинки

относительно дуба).

В

Развивать у детей

пространственные отношения:

слева, справа, на, над, под.

Под берёзой расположился трухлявый пень. На пенёк

заполз жук. Под дубом справа вырос колокольчик, а

слева вырос мак. Под берёзой слева вырос гриб. Над

маком летает бабочка. Около пня притаился ёж.

Молодцы, ребята, какая красивая полянка получилась.

(Текст можно повторить 2 раза. Воспитатель фиксирует

детей, которые не справились с заданием, для

дальнейшей индивидуальной работы)

В.Видит мышка теремок.

В чистом поле одинок.

Мышка очень удивилась,

Подошла, остановилась.

М.Кто там, в тереме живёт?

Может в гости позовёт.

Постучусь-ка лапкой в двери…

Чей, скажите, это терем?

В.Но никто не отозвался,

Дом свободным оказался.

М.Буду в тереме я жить,

Песни петь и не тужить.

В.День-другой живёт Норушка.

М.В тереме одной мне скучно!

Не с кем петь и танцевать…

Не с кем даже поиграть!

2.2.Упражнение "Поиграем со словами".

В.В ту пору одна лягушка –

Пучеглазая Квакушка,

Вышла в поле погулять,

Вкусных мошек поискать.

Видит: чудо-теремок,

В чистом поле одинок.

Тут лягушка удивилась,

Подошла, остановилась.

Л.Кто тут в тереме живёт?

Может в гости позовёт?

М.Мышка тут живёт Норушка.

Н

Формировать умение детей

сравнивать количество

предметов, закрепить

название деревьев

Л.Я – зелёная лягушка,

Я – весёлая квакушка.

Знаю я одну игру,

На полянке покажу.

В. Поскакала лягушка по дорожке,

а вдоль неё деревья растут. (Выкладывает

на доске силуэтные изображения

четырёх дубов .трех берез и двух кленов.)Какие

это деревья? (дубы ,клены .Березы)Сколько кленов?

Сколько дубов ? Сколько берез? Каких деревьев больше?

(Ответы детей.)

Посмотрите листочки с деревьев упали и перемешались ,

(перед детьми разбрасываются листочки от деревьев).

Давайте подберем от какого дерева листик. Листики

клена мы соберем в желтую корзинку. Листики дуба- в

зеленую, а листики березы в красную.

Игра «Подбери листик»

Проводится индивидуальная работа с теми детьми,

которые не справились с заданием.

-Ау тебя какой листик?

-В какую корзиночку ты, положишь свои листья ?

В.Какие вы ребята ловкие, сообразительные, быстро

справились с заданием лягушки.

М.Так давай-ка вместе жить.

Будем мы с тобой дружить.

В.Стали жить да поживать,

Песни петь да танцевать!

Прискакал из леса зайчик,

Длинноухий Побегайчик.

Ой, глади-ка! Теремок,

В чистом поле одинок!

Постучу-ка лапкой в двери.

Чей скажите, это терем?

М.Мышка здесь живёт Норушка.

Л.И Лягушка с ней, Квакушка.

М.Ну а ты-то кто? Ответь!

Л.Может дверь нам запереть?

З

Закреплять знания о форме

(круг, квадрат, овал,

треугольник.

Длинноухий Побегайчик.

- Ой случилася беда,

Шубку я порвал вчера.

Вы мне детки помогите

Мою шубку почините..

Давайте поможем Зайке заплатку к шубке подобрать.

Раздаточный материал картинку

с изображением шубы и образцы «заплаток». Дети

выбирают подходящий вариант.

Зайка благодарит детей.

Зайка-зайка не зевай

С детворою поиграй

Дети вас зайчик приглашает поиграть. Подходите все ко

мне. Становитесь в круг

2.3.Физминутка "Зайка"

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенёк.

В

Снять у детей усталость и

напряжение.

Нас играть с собой зовёт.

Зайцу холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок,

А затем в присядку,

Чтоб не мёрзли лапки.

-Можете занять свои места за столом.

М.Ну, Косой, иди к нам жить.

Будем мы с тобой дружить!

З.Ой, спасибо! Прыг да скок,

Скок-поскок да в теремок.

В.Стали жить да поживать,

Песни петь да танцевать.

Вышла из лесу лисица.

Л.Где ж ручей? Воды б напиться!

Что за чудо-теремок,

В чистом поле одинок?

Подойду-ка я поближе…

Смех весёлый в доме слышен.

Постучу-ка лапкой в двери…

Чей, скажите, это терем?

М.Мышка здесь живёт Норушка.

Л.И Лягушка с ней, Квакушка.

З.Ну, а вместе с ними зайчик,

Развёселый Побегайчик.

В теремочке мы втроём

Дружно-весело живём.

М.Ну, а ты-то что за зверь?

Ну-ка, Заинька, проверь!

З.Ой, там рыжая лиса,

Знаю я, она хитра.

Л.В разных сказках про меня

Говорят, что я хитра.

Может быть я и хитра

Но случилась вот беда.

Вот хотела я напиться,

Глядь, а мутная водица.

Что же делать, как же быть

Хочется уж очень пить.

Как вы думаете , каким способом можно очистить

воду?(ответы детей) Я вам предлагаю очистить воду с

помощью фильтра.

Взять сосуд с воронкой, на дно воронки положить

бумажную салфетку, вату, слой бинта.

Взять другой сосуд с грязной водой и переливать её

через воронку в пустой сосуд. Грязь будет оседать на

фильтре, а сосуд наполнится чистой водой.

-С помощью чего мы очистили воду?

(Индивидуальные ответы детей)

-Данное задание является обучающим моментом

занятия . Дети знакомятся с понятием отфильтровать

воду и новое слово «фильтр»

Вот ребята молодцы,

Дали мне испить воды.

.

М.Так иди же с нами жить,

Будим жить и не тужить !

В.Стали жить да поживать,

Песни петь, да танцевать.

Вышел из лесу волчок

Греть на солнышке бочок.

В.Это что за теремок

Стоит в поле одинок?

Голоса слышны за дверью.

Чей, скажите, это терем?

М.Мышка здесь живёт Норушка.

Л.И Лягушка с ней, Квакушка.

Тут и Заяц и Лисица.

Любим петь и веселиться.

М.Ну, а ты-то что за зверь?

Ну-ка, Лисонька, проверь!

В.Я то – Серенький волчок,

Серый хвостик и бочок.

Можно с вами буду жить?

Не с кем мне в лесу дружить.

Л.Можно, право, потесниться!

Буду вежливой лисицей:

Пропущу я в терем волка,

Дверь закрою на защёлку.

Чтоб защелочку открыть

Нужно вам пример решить.

Сосчитайте вы скорей,

Сколько в тереме зверей.

Игра "Найди на ощупь"

В.Вышел мишка косолапый,

Почесал затылок лапой,

М.Что за чудо-теремок

Стоит в поле одинок?

Слышно в тереме веселье,

Здесь у вас не новоселье?

М.Кто там?

Л.Кто?

Мед. Да я, Медведь.

Дверь бы надо отпереть.

…Одному – ну хоть ори,

Скучно, что ни говори!

Буду славным вам соседом,

Мёду принесу к обеду.

М.Ты, медведь – огромный зверь,

Не пролезешь в эту дверь!

Мед.Не беда, не гордый Миша,

Проживу у вас на крыше.

У.Только Мишка взгромоздился,

Терем – бах! – И развалился.

Перепуганные звери

Еле выскочить успели.

И все спрятались в мешок,

Отыщи-ка их, дружок.

В.Ребята, давайте поможем зверушкам выбраться из

мешка. Только одно условие – отгадать животное на

ощупь, не глядя.

В.Молодцы, ребята, всех животных нашли.

Но друзья непобедимы –

Целы все и невредимы.

Знают все, была б охота –

Б

Развивать у детей сенсорные

способности и мелкую

моторику рук.

Будут бревнышки носить,

Станут досочки пилить

И построят теремок,

Будет крепок он, высок.

Места хватит в нём для всех,

Зазвучит в нём снова смех!

Предлагаю сконструировать теремок по схеме.

.

Вот и подошла к концу наша сказка.

Детям для обыгрывания постройки предлагаются персонажи сказки «Теремок».

Мне бы хотелось поблагодарить участников фокус-группы и попросить занять свои

места.

4. Рефлексия.

Роль сказки очень велика и доступна восприятию детей дошкольного возраста.

В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей.

Таким образом, можно сделать вывод, что, занятия, построенные на сказочном

сюжете, очень широко влияют на развитие личности ребенка, помогают эффективно

решать задачи обучения и воспитания, развивать врожденные таланты. А также

воспитывать важное личное качество, которое несет в себе и национальное и

общечеловеческое свойство. Это чувство доброты.

Один известный фольклорист Владимир Яковлевич Пропп считал, что каждую сказку можно рассматривать как маленький домик, построенный из кубиков. Каждый кубик имеет в конструкции определенное значение, от него зависит тот или иной поступок героя.

Я вам как помощь в работе предлагаю карты Проппа, думаю вам в работе пригодится.

Спасибо за внимание!

Благодарю за сотрудничество!  всем творческих успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359370-i-nelzja-bez-skazki-nam-prozhit-druzja