Особенности мотивации подростков (на примере учащихся 8-ых классов МБОУ «Гимназия 42» г. Барнаул)

Особенности мотивации подростков (на примере учащихся 8-ых классов МБОУ «Гимназия №42» г. Барнаул)

Авторы работы:

Картамышева Александрина Александровна, 8А класс.

Сидельникова Елена Дмитриевна, педагог-психолог.

Для современного общества отсутствие у молодого поколения мотивации, желания учиться и развивать свой кругозор, стало настоящей проблемой. Часто родители принимают возрастные особенности пубертатного периода (рассеянное внимание, повышенная тревожность, отсутствие мотивации, эмоциональные вспышки, упадок сил…) за психическую неуравновешенность или лень. Но это не так. Из-за частых эмоциональных скачков, молодой человек не находит понимания в окружающих взрослых, которые предъявляют повышенные требования, не учитывая, что становление нового гормонального фона забирает массу энергии, а ресурсов может не хватать на усвоение школьного материала. Для того чтобы решить данную проблему необходимо определить причину ее возникновения, рассмотреть возможные варианты ее следующего развития, оценить ситуацию со всевозможных ракурсов и принять взвешенное решение, спланировать ваши дальнейшие действия. Эта тема интересна лично для меня, так как я тоже отношусь к данной возрастной категории и тоже сталкиваюсь с различными разногласиями в кругу семьи и родных. Возможно, результаты данной работы заинтересуют моих сверстников и повлияют на их дальнейшее мировоззрение или же будут полезны для педагогов при непосредственном контакте с учениками.

Мотивация подростка - побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением подростка, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.

Например: учиться, развиваться, приобретать, добиваться, проявлять инициативу, делиться с другими и т.д.

Объект исследования: мотивационная сфера личности.

Предмет исследования: особенности мотивации подростков.

Цель исследования: характеристика особенностей мотивации подростков МБОУ «Гимназии №42».

Для достижения поставленной цели нам необходимо выполнить следующие задачи:

Выявить особенности мотивации в подростковом возрасте.

Проанализировать различные теории мотивации.

Изучить и описать психологические характеристики подросткового возраста.

Провести исследование особенностей мотивации подростков.

Проанализировать полученные результаты.

Гипотезы: у подростков, обучающихся в МБОУ «Гимназии №42», доминирует мотивация избегания неудач.

Теоретическим обоснованием исследования послужили работы: Калмыкова З.И.; Дубровина И.В.; Антонова Г.П.; Маслоу А.; Мак Клелланда Д.; Герцберга Ф.; Врум В.; Ролз Д. и др.

Эмпирическая база исследования. В исследовании принимали участие юноши и девушки, учащиеся МБОУ «Гимназии №42» города Барнаула, в возрасте 14-15 лет, 20 девушек и 16 юношей. Всего 36 человек из 8 «А» и «Б» классов.

Практическая значимость исследования: полученные результаты можно применить для составления рекомендаций для педагогов по работе и мотивации учащихся 8-ых классов гимназии. Также рекомендуется написание научной статьи по полученным результатам.

Опросник А. Мехрабиана, позволяет выявить доминирование одного из двух устойчивых мотивов личности: стремления к успеху и избегания неудачи.

Если испытуемый личностно заинтересован в исследовании, то результат диагностики будет с наименьшим количеством искажений. Но при этом не расценивает информацию о результате тестирования, как значимую глобально для его жизни. Лучше всего, когда у испытуемых есть просто небольшое желание расширить свои знания о себе, а сама процедура тестирования рассматривается им как незначительная проверка самого себя.

В исследовании принимали участие юноши и девушки, учащиеся МБОУ «Гимназии №42» города Барнаула, в возрасте 14-15 лет, 20 девушек и 16 юношей. Всего 36 человек из 8 «А» и «Б» классов.

Все 100% опрошенных демонстрируют доминирование мотивации избегании неудач.

Средний балл среди юношей – 132.

Средний балл среди девушек – 158.

Мотивация избегания неудачи - определённый психический механизм, формирующий в поведении человека стремление к избеганию ошибок. Иными словами, человек любыми способами старается не допустить промаха, чтобы не остаться виноватым, не получить плохую оценку. Это может привести даже к трансформации первичной цели.

Мотивация избегания неудач побуждает человека выстраивать своё поведение и свою жизнь таким образом, чтобы в ней было как можно меньше провалов, ошибок, неуспеха. Такой человек осторожен, боязлив и тревожен, не любит рисковать, старается «подстелить соломку» в любом деле.

Примеры: «лишь бы ей не было хорошо», «как бы этим не заниматься», «не попасть бы сюда снова», «я не хочу толстеть».

Чем опасна мотивация избегания неудач? Руководствоваться в своём поведении исключительно мотивацией избегания неудач — гиблое дело.

Мотивация избегания нередко актуализируется тогда, когда человек находится в великом затруднении насчет того, чего же ему на самом деле хочется, чего же ему такого сделать, чтобы ему было хорошо. Когда не хватает сил на поиски хорошей цели для себя, на осознание своих потребностей, человек концентрируется на том, чтобы исключить неприятные переживания из жизни. Согласитесь, неприятная ситуация. Как говорится, «плохо, когда невозможно достичь желаемого; но еще хуже — не знать, чего ты хочешь».

Руководствуясь в своём поведении мотивацией избегания, человек, часто сам того не понимая, расставляет определенные акценты: мозг занят мыслями о нежеланном, и по этой причине именно с нежеланным человеку приходится иметь дело. Здесь работает принцип «не думайте о белой обезьяне»: вы вынуждены о ней думать, чтобы о ней не думать. Парадоксально? Но факт.

Наконец, концентрируясь на мотивации избегания, на нежелательных объектах, человек зачастую забывает подумать о том, чего бы ему на самом деле хотелось. Убегать-то от чего — это понятно, но вот — к чему?.. Забывая поставить себе цель, человек сам бежит, не зная куда. Как говорится, «нам никто не может помешать идти к нашей цели, потому что мы сами не знаем, куда идём». А без чётких целей — куда бы человек ни пришёл — он вряд ли останется довольным. Убегая от тигра, можно, не заметно для себя, оказаться в яме или в глухом лесу, еще более опасном, чем сам тигр. Итог этого «убегания» вы не контролируете, он вам не подвластен, если помимо мотивации избегания неудач вы не подключаете мотивацию достижения успеха.

Я считаю, что полученные результаты связаны с несоразмерно высокой интеллектуальной нагрузкой на неокрепшую подростковую психику. Особенностью пубертатного периода является желание самоутверждения в обществе исключительно собственными силами, поэтому подросток подсознательно уходит от тех задач, при исполнении которых он с большей вероятностью может потерпеть фиаско. Помимо все усложняющейся школьной программы подросткам добавляют различные общественные нагрузки, следовательно сокращается время на общение в кругу семьи и друзей, хобби и спортивные секции. Таким образом, дети стараясь выполнить как можно больше из запланированного, часто не высыпаются, переутомляются, вследствие чего появляется повышенная возбудимость, раздражительность. Совокупность всех этих факторов негативно влияет на адаптацию подростка к окружающему миру, вызывая желание избежать возможные неудачи.

Список использованной литературы

Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И.Божович. – М., 1972

Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. / И.А. Васильев, М.Ш. Магомед-Эминов. – Мотивация и контроль за действием. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 144 с.

Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2004. – 384с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы /Е.П.Ильин – Спб:Изд-во «Питер», 2010 – 512с.

Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб., 2003.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте, [– Москва:Институт практической психологии,2007 -304с

Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности //Вопросы психологии. – 2007. – № 5.- С. 42-47.

Положинцев Б. И. Теория вероятностей и математическая статистика: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010.

Психология подростка. Полное руководство. /Под редакцией А. А. Реана – Спб.: Прайм-Еврознак, 2008 г.,480 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1998.

Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения / Х. Хекхаузен – СПБ.: Речь, 2001.

Хекхаузен, Хайнц. Мотивация и деятельность : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям «Психология», «Клиническая психология» / пер. с англ. Д.А. Леонтьев, Б.М.Величковский. – 2-е изд. – СПб.: «Питер», 2003. – 859 с.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360168-osobennosti-motivacii-podrostkov-na-primere-u