Аналитический отчёт методиста: опыт первичной аттестации и профессиональные итоги за 3 года

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества имени Н.М. Аввакумова»

Асбестовского городского округа

Аналитический отчёт

по результатам профессиональной деятельности

за 2013 - 2015годы.

Составитель:

Силаева Рамзия Альтафовна

Должность: методист

Асбест

2015

Содержание

Введение

Дополнительное образование детей одна из важных и значимых составляющих развития образования. Оно позволяет ребёнку или подростку сделать самое главное приобретение на будущее — веру в себя и свои силы, чувство собственного достоинства, активную жизненную позицию.

Нормативные документы, определяющие государственную политику в области образования, отводят дополнительному образованию детей важную роль. Государственная Программа «Развитие образования 2013–2020», разработанная на основанииФедерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ), направлена на обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населения. Одной из основных задач программы является «доступность услуг дошкольного, общего, дополнительного образования детей; модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего и дополнительного образования детей». Особое место в программе уделяется вопросам профориентации, а также выявления и поддержки детей с выдающимися способностями.

Федеральный закон «О дополнительном образовании» от 12.07.2001 определяет дополнительное образование как «целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства» (статья 1).

Дополнительное образование детей – образование, обеспечивающее необходимые условия для развития их творческих способностей, реализации интересов и наклонностей, организации содержательного досуга, помощи обучающимся в социально-профессиональном самоопределении и творческом росте, оно позволяет активизировать эмоциональную сферу детей, пробудить у них желание творить и созидать; осуществлять эстетическое и духовно-нравственное развитиевоспитанников.Для детей реализуются дополнительные образовательные программы, которые должны учитывать их возрастные и индивидуальные особенности.Учреждения дополнительного образования также обладают психотерапевтическими функциями, помогая ребенку найти ценности жизни, выводят его из состояния жизненной неопределенности. Кроме этого, системадополнительного образования направлена на реализацию деятельного подхода, определяющего развитие способности личности к самостоятельному решению проблем социальной адаптации, стимулированию творческой активности.

Система дополнительного образования детей Российской Федерации, в её новом качественном состоянии, устойчиво развивается на основе комплексно-целевого межведомственного подхода, что нашло отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, в Федеральной программе развития образования, в Концепции модернизации образования Российской Федерации. Этими документами была подчёркнута важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи.

Дополнительное образование представляет собой уникальную социально-педагогическую систему, деятельность которой взаимосвязана с различными сферами деятельности человека. В настоящее время данная образовательная система существует и развивается в ситуации инновационных изменений российского общества.

В статье 75 Федерального закона ФЗ-273 «Об образовании» указываются целевые ориентиры в области дополнительного образования: «Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные образовательные программы должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей».

Одним из основных направлений по реализации «Концепции развития дополнительного образования» является направление по развитию кадрового потенциала системы дополнительного образования. В основе деятельности педагога дополнительного образования лежит понятие о профессиональной компетентности.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

Успешное развитие системы дополнительного образования детей немыслимо без разработки его теории и методики. Значительную роль в этом процессе играет методическая деятельность. В научной литературеметодическая деятельность рассматривается как совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний. Методическая деятельность включает в себя, прежде всего изучение теории, методики и практики дополнительного образования детей и разработку методики осуществления и анализа образовательного процесса в УДО.

Методическая деятельность учреждения дополнительного образования – целостная система мер, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости учащихся.

Методическая работа – система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива. Ее основа – достижения педагогической науки, передовой педагогический опыт и анализ происходящих педагогических процессов. В большей мере это деятельность по созданию условий развития самого педагога в плане его педагогических компетенций. Это анализ методов работы педагогов учреждения, обобщение их опыта, пропаганда и внедрение наиболее эффективных и значимых педагогических инструментов в образовательно-воспитательный процесс.

Деятельность педагога дополнительного образования, методиста, руководителя образовательного учреждения немыслима без методического обеспечения.

С точки зрениясодержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно-методической, научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного образования детей.

Как вид деятельности, методическое обеспечение – это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, на оказание методической помощи различным категориям педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и распространение положительного педагогического опыта.

Методически обеспечить какой-либо вид деятельности значит вовремя прийти на помощь человеку, который эту деятельность осуществляет, методически грамотно устранить затруднения, предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с организацией и осуществлением педагогической, методической, воспитательной, образовательной деятельности.

Моя педагогическая деятельность за проработанный период осуществлялась по следующим направлениям:

- содействие повышению профессионального уровня педагогов;

- организация деятельности информационно - методического кабинета.

Целью моей деятельности являлось совершенствование информационно-методических условий для повышения профессиональной компетентности педагогических работников МБУ ДО ЦДТ.

Для достижения цели мною решались задачи:

- содействовать профессиональному росту мастерства педагогов через методические учёбы, организацию работы педагогического коллектива над единой методической темой, обучение на курсах повышения квалификации, участие в обучающих семинарах;

- продолжить работу по накоплению и систематизации информационных материалов методического кабинета.

Основной целью аналитического отчета является самоанализ и самооценка профессиональной деятельности в предаттестационный период.

Задачи аналитического отчета:

проанализировать результаты деятельности;

проанализировать условия, способствующие достижению результата;

выявить противоречия и проблемы, возникшие в предаттестационный период, и спроектировать пути их решения.

1. Аналитическая часть.

1.1. Анализ результатов профессиональной деятельности.

Показателями результативности моей профессиональной деятельности являются следующие факты.

Одним из приоритетных направлений деятельности методической службы Центра детского творчества является повышение профессионального уровня педагогов.

С целью эффективного планирования своей работы по вышеуказанному направлению, ознакомления с деятельностью и выявления как положительного опыта, так и проблем педагогических работников учреждения, за 2013-2015 год я посетила 26 учебных занятий, а также конкурсно-массовые, досуговые и воспитательные мероприятия. Это позволило скорректировать мой план методической работы, наметить темы для индивидуальных консультаций с педагогами и методических учёб.

За период моей работы в составе методического совета проведено 7 методических учёб и практических семинаров. Я лично принимала участие в подготовке и проведении методической учёбы по теме «Формирование универсальных учебных действий обучающихся на занятиях в УДО», которая оценена педагогами на 9,2 балла, и семинара – практикума по теме «Приёмы и методы формирования и развития универсальных учебных действий на занятиях» для педагогов дополнительного образования города Асбеста и посёлка Рефтинский. Семинар получил среднюю оценку коллег 10,4 балла.

За период работы в Центре детского творчества мною оказывалась методическая помощь педагогам в подборе литературы по запрошенным ими темам, проводились консультации по вопросам ведения мониторинга, по подготовке к аттестации, по оформлению и содержанию дополнительных общеразвивающих программ, по подготовке открытого учебного занятия. Средний балл открытых форм педагогов за период моей работы в составе методического совета учреждения составил 10, 4 балла.

Следующей формой повышения профессионального уровня педагогов является прохождение курсовой подготовки. Для этого мною был создан банк данных по курсам повышения квалификации и семинаров. На совещаниях я информировала педагогов о темах и сроках их проведения, мотивировала педагогов для участия.

В результате за два года из 29 педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации 12 педагогических работников, 18 педагогов приняли участие в 63-х обучающих семинарах.

В течение всего периода моей деятельности в Центре детского творчества методическим советом проводилась работа по выявлению, обобщению и распространению профессионального опыта в деятельности педагогических работников по единой методической теме, которая далее выразилась в их участии в педагогических чтениях.

В 2013 – 2014 учебном году 3 педагога поделились своим опытом работы по реализации дополнительных общеразвивающих программ в условиях введения ФГОС на городских педагогических чтениях. Одному из педагогов я лично оказала помощь в построении плана сообщения, дала рекомендации по прогнозируемому результату и по подготовке к выступлению. Оценка выступления педагога 7,2 балла, что в дальнейшем соответствовало заявленной первой квалификационной категории педагога.

За 2013 - 2015 годы я оказывала помощь двум педагогам Центра детского творчества в подготовке материалов на звание образцового коллектива, трём педагогам учреждения в подготовке к аттестации по написанию аналитического отчёта. Педагоги успешно аттестовались на первую квалификационную категорию.

Одним из показателей эффективности методического совета, в состав которого я входила в 2013 - 2015 годы, являлось участие педагогов в конкурсах педагогического мастерства на уровне: учреждения, муниципальном, региональном, федеральном и международном. Для этого мною был создан банк данных по педагогическим конкурсам разных уровней. На совещаниях и индивидуально я информировала педагогов о темах и сроках проведения, мотивировала их к участию в конкурсах разного уровня.

В течение предаттестационного периода я участвовала в организации и проведении конкурса профессионального мастерства «Педагог года» в Центре детского творчества: разрабатывала положения конкурса, работала в составе экспертной комиссии по оцениванию конкурсных материалов педагогов и проектных работ учащихся.

В 2013 – 2014 учебном году участниками профессионального конкурса были 13 педагогов, из них в конкурсе методической продукции приняли участие 5 педагогов. В 2014 – 2015 учебном году в конкурсе методической продукции на уровне учреждения участвовали 6 педагогов. Я лично оказала помощь одному из педагогов для участия в конкурсе методической продукции в номинации «Учебное занятие». Данная работа педагога заняла призовое место на уровне учреждения, а также в интернет – конкурсе «Методические разработки».

В 2014 году я предоставила на городские конкурсы материалы по профилактике пожарной безопасности, анализ и фотоотчёт по работе лагеря дневного пребывания, участвовала в конкурсе Центра детского творчества, посвящённом юбилею учреждения, награждена грамотой за первое место в литературном творчестве. В 2015 году я приняла участие во Всероссийском конкурсе методических разработок, организованном центром творчества «Мои таланты», и заняла 2 место.

Следующим направлением моей деятельности в Центре детского творчества являлась организация работы информационно – методического кабинета, в котором я пополняла банк информации по нормативно – правовым документам, научно – методической литературе, работала с периодической печатью, осуществляла сбор материалов методической работы, мониторинговой деятельности педагогов, пополняла каталоги, тематические папки.

По результатам городского смотра кабинетов муниципальной комиссией в 2015 году поставлена оценка 10,1 балла.

1.2. Анализ условий достижения результатов профессиональной деятельности.

Достижению полученных результатов способствовало повышение моей профессиональной компетентности в течение проработанного периода.

Я прошла обучение на курсах повышении квалификации:

2012 год - ГБОУ СПО СО «Свердловский областной педагогический колледж», «Обучение по образовательной программе: «Инновационные технологии как средство развития творческого потенциала личности учащегося», 72 часа;

2013 год - ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования», «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: содержание, идеология, технологии введения», 120 часов.

За предаттестационный период я принимала участие в семинарах, проводимых городским методическим кабинетом на базе образовательных учреждений города: по формированию у учащихся универсальных учебных действий; по развитию коммуникативных умений учащихся начальной школы; по робототехнике.

За два года я повышала свой профессиональный уровень, участвуя в работе семинаров, организованных ГАОУ ДОД СО Центр дополнительного образования детей «Дворец молодёжи», в количестве 40 часов по темам: «Формирование УУД средствами дополнительного образования», «Инновационные образовательные технологии в развитии учреждения дополнительного образования», «Менеджмент педагогических технологий», «Методика разработки конкурсных работ педагогов в рамках реализации программы «Каменный пояс – 2020: гражданско-патриотическое воспитание средствами краеведения», «Особенности мониторинга и социологического анализа дополнительного образования»; «Особенности мониторинга и социологического анализа дополнительного образования»; в работе Всероссийской научно-практической конференции для работников образования «Цифровое детство: социализация и безопасность»; во Всероссийском форуме (с международным участием) «Образование в региональном социокультурном пространстве», организованном ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования». Информацию с семинаров я доводила до педагогического коллектива, применяла приобретённые знания в своей профессиональной деятельности.

В течение проработанного периода моей темой по самообразованию была «Методическая деятельность и её специфика в системе дополнительного образования детей».Задачи, которые я решала:

- изучить нормативные документы, регулирующие деятельность методиста;

- изучить литературу по методической деятельности;

- выработать рекомендации и использовать их для дальнейшей работы;

- создать методическую копилку по теме самообразования.

Планируемый результат:

- сформированный банк данных по теме самообразования: методической литературы и методических рекомендаций.

В результате работы над методической темой у меня сформировался список литературы, который я составила для изучения. Часть из него присутствует в перечне литературы к аналитическому отчёту.

Повышению моего уровня профессиональной компетенции способствовало участие в работе Методического совета, Педагогического совета Центра детского творчества. В сложившемся коллективе есть педагоги, имеющие многолетний стаж работы в системе дополнительного образования, которые внесли свой вклад в развитие Центра детского творчества, достигли мастерства. Общение с ними также способствовало моему профессиональному росту. Кроме того, в планировании деятельности мне помогали анкеты коллег, в которых они отражали свои вопросы, предлагали поделиться своими наработками по актуальным темам. Планируя работу методического совета и осуществляя его деятельность, мы совместно с заместителем директора по УВР опирались на педагогов, имеющим большой педагогический опыт и профессионализм - это педагоги: Филатова В. А., Пятыгина Э. Н., Угожаева И. Е., Щербинина Е. В., Сабурова Е. А. В такой команде интересно работать. Каждый из них, работая в составе методического совета, предлагал проведение учёб, выступления по актуальным вопросам, а также оказывали консультативную помощь педагогам. Осуществляется взаимодействие и с педагогами, имеющими небольшой педагогический стаж, но активно проявляющими себя в инновационной деятельности, владеющими информационно-коммуникационными технологиями.

В течение двух лет в организации методической работы с педагогическими работниками учреждения совместно с заместителем директора по УВР мы применяем новые образовательные технологии при проведении методических учёб, педагогических советов. Например, методическая учёба по единой методической теме «Формирование и развитие УУД обучающихся ЦДТ» была проведена в нетрадиционной форме в виде «пилы». После теоретических выкладок с помощью мультимедийной презентации в практической части учёбы, с целью повторения и закрепления понятий, коллеги работали в группах, затем они менялись, переходили в другие группы, где должны были собрать полную информацию по одному из универсальных учебных действий из материалов, которые были предоставлены для работы. После педагоги вернулись в первоначальные группы, где обменялись выбранной информацией. Далее им нужно было представить одно из занятий в любом объединении по формированию универсальных учебных действий, с чем все группы успешно справились. Материалы учёбы содержатся в методическом кабинете.

Не менее интересным был семинар «Приемы и методы формирования универсальных учебных действий на занятиях в УДО», на котором присутствовали педагоги дополнительного образования СЮН и Центра детского творчества посёлка Рефтинский. Были проведены мастер-классы, на которых педагоги на примере фрагмента занятия (присутствующие педагоги были в роли учащихся) могли проанализировать, какие универсальные учебные действия формировались и какими методами и приёмами. Всем присутствующим педагогам были предоставлены памятки по теме семинара.

Одним из условий достижения результатов деятельности является работа методического кабинета. Здесь педагоги имели возможность получить информацию по любым вопросам, используя литературу (книги, журналы), тематические папки, электронные носители (CD-диски), интернет-ресурсы. За 2014 - 2015 год по заявкам коллег проведены 50 консультаций. Темы, по которым обращались педагоги: корректировка пояснительной записки к общеразвивающей программе, аналитический отчёт, разработка учебного занятия, методическая разработка, подготовка к участию в конкурсах, подготовка презентации к занятию, подготовка к открытому занятию, подготовка к мастер-классу, конструкт-конспект занятия, мониторинг, работа с программойWord, работа с таблицей в Exсel, образовательные технологии. Методический кабинет всегда открыт для педагогов, родителей, детей.

Моя деятельность по обобщению и распространению опыта работы отражена в следующих фактах: в 2014 году мной была подготовлена заметка «Дирижёр творческой фантазии» в газету «Асбестовский рабочий» об участии педагога Центра детского творчества во Всероссийском конкурсе; в 2015 году выступала перед педагогами города на заседании группы профессионального общения по теме: «Опыт взаимодействия Центра детского творчества со школами города по реализации программ внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС НОО», опубликовала на сайте «Педразвитие.ру» статью «Реализация ФГОС в дополнительном образовании». Помощь в подготовке аналитического отчёта трём педагогам также является одной из форм обобщения опыта работы педагогов, аттестующихся на первую квалификационную категорию.

В течение двух лет являлась членом аттестационной комиссии Центра детского творчества, принимала участие в работе жюри в различных городских конкурсно-массовых мероприятиях: интеллектуально–творческих играх, семейных конкурсах по правилам дорожного движения, соревнованиях спортивно-туристской направленности. В 2014 году работала начальником лагеря с дневным пребыванием детей, занималась подготовкой документации к летней оздоровительной кампании. По итогам анкетирования детей и родителей уровень удовлетворённости организацией деятельности лагеря составил в среднем 96,8 %.

За свою профессиональную деятельность имею следующие награды:

2003 год - Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования Свердловской области (приказ от 18.07.2003 г. № 75-Н);

2010 год - Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации (приказ от 28.10.2010 г. № 1244/к-н);

2011 год - звание «Ветеран труда» (Указ Губернатора Свердловской области № 1036-УГ от 18.11.2011 г.);

2013 год - Почетная грамота Главы Асбестовского городского округа (№ 602-РА от 30.05.2013 г.);

2014 год – Грамота Центра детского творчества (Приказ от 25.11.2014 г. № 269);

2014 год – Благодарность ГИБДД ММО МВД России «Асбестовский»;

2015 год – Благодарственное письмо МБОУ ДОД ЦДТ (Приказ от 28.08.2015 г. № 92-Л/С).

1.3. Определение противоречий и проблем.

За предаттестационный период моей деятельности выявились следующие противоречия:

- между осознанной необходимостью внедрения в методическую деятельность эффективных педагогических технологий и недостаточностью

материально – технических ресурсов для их внедрения;

- между необходимостью повышения квалификации педагогических работников и недостаточными возможностями и условиями их прохождения;

- между низким уровнем участия педагогов в конкурсах учреждения и большим уровнем активности участия в интернет – конкурсах.

2. Проектная часть.

Исходя из выявленных противоречий, я определила цель и задачи своей деятельности в межаттестационный период.

Цель: оказание действенной помощи педагогам дополнительного образования в организации обучения и воспитания детей.

Задачи:

1. Содействовать росту профессионального уровня и мастерства педагогических работников.

2. Продолжить внедрение в практическую деятельность современных психолого-педагогических знаний и технологий.

Прогнозируемый результат:

- повышение активности участия педагогов в конкурсах разных уровней;

- использование педагогами современных педагогических технологий.

3. Заключение.

«Быть человеком – это чувствовать свою ответсвенность. Чувствовать стыд перед нищетой, которая, казалось бы, и не зависит от тебя. Гордиться каждой победой, одержанной товарищами. Сознавать, что, кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир». (А. де Сент-Экзюпери)

Я предоставила аналитический отчёт за два года предаттестационного периода и понимаю, что за это время в силу объективных причин, возможно, не в полной мере мне удалось решить задачи, которые я определила в начале своей деятельности. Но в одном я твёрдо уверена, что я старалась быть полезной, не мешать, а содействовать, не препятствовать, а помогать. В моём лице каждый педагог мог получить поддержу и помощь.

Думаю, что своей деятельностью я также внесла вклад в дальнейшее развитие учреждения и те результаты, которые отражены в аналитическом отчёте, соответствуют заявленной мной первой квалификационной категории.

Литература.

1. Детский творческий центр: организация методической работы./ авт.-сост. С. А. Левина, Ю. Н. Суслов, Э. Г. Белоусова. – Волгоград: Учитель, 2008.

2. Жижикова И. В., Анянова И. В. Педагог дополнительного образования: нормативные и методические основы организации деятельности: методические рекомендации) / авт.-сост.: И. В. Жижина. И. В. Анянова. – Екатеринбург, ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014.

3. Концепция развития дополнительного образования.

4. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008. №1662-р).

5. Кузнецова Н. А., Яковлев Д. Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования детей: Пособие для руководителей и педагогов / Под общ. Ред. Н. К. Беспятовой. М.: Айрис-пресс, 2003.

6. Маскин В. В., Петренко А. А., Меркулова Т. К. Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу: Практическое пособие / Под. Ред. В. В. Маскина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2008.

7. Мониторинг как механизм эффективного развития системы дополнительного образования детей: Профессиональная компетентность педагога дополнительного образования. / Сост. Штырц Н., Бачинина М. – Екатеринбург: ГОУ ДОД ЦДОД «Дворец молодёжи», 2008.

8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 года – ПР-271.

9. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы

(Указ Президента РФ от01.06.2012г. №761).

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам».

11. Программа «Развитие образования 2013–2020».

12. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 08.12.2011г. №2227-р).

13. Федеральный закон «О дополнительном образовании» от 12.07.2001.

14. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

15. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360181-analiticheskij-otchjot