Формирование алгоритмичного способа решения учебных задач

Лысова Анастасия Дмитриевна,

учитель начальных классов

БОУ г. Омска «Гимназия № 62»

Формирование алгоритмичного подхода выполнения учебных заданий

Анализ учебных заданий показывает, что все они в той или иной мере сориентированы на развитие познавательной активности учащихся и их творческого потенциала, на формирование учебной деятельности и таких качеств мышления, как гибкость и критичность. Об этом свидетельствует вариативность учебных заданий, выполнение которых предполагает наблюдение, анализ, обобщение, выявление разнообразных зависимостей и закономерностей, установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. Ребёнок, сталкиваясь с заданиями, порой, не может обойтись без помощи взрослых, так как не знает, как к выполнению этого задания преступить.

Приёмов и методов формирования у детей того или иного навыка в методической литературе приведено немало. Но, какой же из них действенный? Я пришла к выводу, что одним из более приемлемых приёмов работы над повышением способности самостоятельно искать пути решения той или иной учебной задачи является составление и использование алгоритмов учащимися.

«Овладение новым понятием или обобщением происходят не сразу, а постепенно в процессе деятельности человека». Д.Н.Богоявленский.

Цель

Развитие у школьников умения находить универсальный способ решения тех или иных учебных задач, опираясь на алгоритм действия.

Задачи

Формирование умения планировать последовательность действий.

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу;

Формирование умения рассматривать сложные объекты и явления в виде набора более простых составляющих частей;

Используя алгоритмы на уроках, учитель достигает высокой результативности,так как выполнение предписанных действий, несомненно, приводит к правильному выбору решения той или иной учебной задачи; массовости – алгоритм может быть применён к ряду задач, решение которых предполагает применения данных правил.

КФН Надточий Е.Д.: «…алгоритмизация процесса обучения закладывает фундамент творческого мышления, напряжённого думания, способствует повышению уровня грамотности»

На первом этапе необходимо дать учащимся понятие о том, что такое алгоритм. Учителю необходимо добиваться, чтобы каждый, даже самый слабый ученик, мог не только уметь читать, но и составить алгоритм к любому теоретическому материалу учебника и без труда использовать его на практике.

Очень важным является тот момент, когда дети должны сами прийти к выводу, что алгоритмом можно назвать план, рецепт, правило или инструкцию, если все команды, предписания и условия описаны детально, точно и однозначно. Тогда все исполнители команд будут понимать их одинаково и делать в точности одно и то же. Алгоритм лучше всего использовать на уроках, на которых дети знакомятся с теоретическим материалом. Работа должна носить поэтапный характер. Составить алгоритм решения той или иной учебной задачи мало, нужно ещё и составить правила чтения алгоритма:

1.Пойми, зачем нужен алгоритм, какова его цель.

2. Вникни в смысл каждой команды и каждого вопроса. Если что-то непонятно, разберись сам или попроси помощи.

3. Читай алгоритм в том направлении, в каком движутся стрелки.

4. Встретив развилку, проследи оба выхода. Убедись, что при ответе «да» и при ответе «нет» алгоритм выполняет разумные, правильные действия.

Используя различные задания учебника, наводящими вопросами учитель помогает детям составить алгоритм решения учебной задачи, найти универсальный способ для решения подобных задач.

Безусловно, учитель должен контролировать ход выполнения задания, своевременно выявляя ошибку в рассуждениях и действиях учащихся, корректировать её, а алгоритм в свою очередь обеспечивает самоконтроль и на каждом этапе даёт учащемуся подтверждение в правильности действий.

Вывод:

Таким образом, научившись составлять алгоритмы, учащиеся не только становятся самостоятельными при решении той или иной учебной задачи, но и приобретают навык размышлять, планировать свои действия, способность предусматривать различные обстоятельства и поступать соответственно этим обстоятельствам, что подтверждается и диагностикой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36102-formirovanie-algoritmichnogo-sposoba-reshenij