Рабочая образовательная программа дошкольного образования средняя группа 2018 год

Содержание рабочей программы средней группы СОШ п. Лыхма.

ЧастьI.

Обязательная часть.

Паспорт программы

Раздел 1.

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

2.1.1.

Цели и задачи деятельности средней группы

2.1.2.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в средней группе СОШ п. Лыхма

1.2

Планируемые результаты освоения программы дошкольного образования

раздел 2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.1.1.

Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

2.1.2

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

2.1.5

Образовательная область «Физическое развитие»

2.2.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.3

Способы и направления детской инициативы

2.4.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.5.

Особенности организации педагогической диагностики

Раздел 3.

Организационный раздел

3.1.

Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания

3.2

Организация режима дня в средней группе

3.3.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.4

.Организация предметно-развивающей среды в средней группе

ЧастьII.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Приложения

Приложение 1

Планирование работы с родителями воспитанников средней группы

Приложение 2

Диагностические карты

Приложение 3

Организация режима дня средней группы на 2018-2019 учебный год (холодный период)

Приложение 4

Организация режима дня средней группы на 2018-2019 учебный год (теплый период)

Приложение 5

Годовой календарный учебный график на 2018-2019 учебный год

Приложение 6

Учебный план средней группы на 2018-2019 учебный год

Приложение 7

Планирование непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе на 2018-2019 учебный год

Наименование программы

Рабочая программа средней группы муниципального автономного общеобразовательного учреждения Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Лыхма»

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155);

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273;

Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утв. Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования и науки России от 17 июня 2003 года).

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 -13» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 15 мая 2013 г.);

Письмо Минобразования РФ от 14.03.00г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ», письмо Минобразования России от 12.08.02 №13 – 51 – 99/ 14 «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации».

Закон ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;

Устав СОШ п. Лыхма от «21» ноября 2011 г. № 338

Договор между учреждением и родителями (или законными представителями) воспитанника.

Разработчики программы

педагоги средней группы:

Дашковская Инна Николаевна, Хасанова Надежда Аркадьевна

Исполнители

Дашковская Инна Николаевна, Хасанова Надежда Аркадьевна

Название организации

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Средняя общеобразовательная школа п. Лыхма»

Адрес, телефон

628173 Тюменская область, Белоярский район

п. Лыхма, ул. ЛПУ, строение92/4.

тел/факс (34670) 48-419, 48-670

Директор СОШ

п. Лыхма

Заплишная Наталья Владимировна

Заместитель директора по дошкольному воспитанию

Сафарова Альбина Ринатовна первая квалификационная категория.

Цель образовательной программы:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

.

Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры

Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.

Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к само­утверждению и самовыражению.

Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дру­жеские взаимоотношения в совместных делах.

Развивать творческие проявления и воображение в художествен­ной, изобразительной и игровой деятельности.

Обогащать социальные представления о людях, о родном посёлке, стране

Ожидаемый результат:

Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.

Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает с взрослыми не только в практических делах, но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению с взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству.

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета. Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу.

Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных.

Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки.

Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.

Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

Имеет представления:

о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);

о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;

об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;

о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении

Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.

Сроки реализации

программы

2018-2019 гг.

Возрастная группа

Возраст детей

Количество групп

Количество детей

средняя группа

от 4-х до 75лет

1

23

№ п/п

Характеристика детей

Возрастная группа

средняя группа

1.

Общее количество детей

23

2.

Количество мальчиков

14

3.

Количество девочек

9

4.

Количество детей коренной национальности

0

5.

Количество детей инвалидов

0

6.

Количество детей с аллергическими заболеваниями

7.

Количество детей с хроническими заболеваниями

8.

Количество детей с нарушением речи

0

9.

Количество детей по группам здоровья

9.1

Количество детей с I группой здоровья

6

9.2

Количество детей с II группой здоровья

16

9.3

Количество детей с III группой здоровья

1

9.4

Количество детей с IV группой здоровья

0

9.5

Количество детей с V группой здоровья

0

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

- Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.

Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.

Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю

Эмоции. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых. Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах.

Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность с сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени отчеству, благодарить. Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в

Семья.Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.

Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях;

Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда – от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).

Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.

Труд взрослых и рукотворный мир. Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи, о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.). Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых.

Самообслуживание и детский труд. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.

Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.

Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь.

Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.).

Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие предметы).

Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.

Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные игры

* Театрализованные игры

* Дидактические игры

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии с режимом дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Вне игровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе;

экспериментирование;

конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование семейной и гражданской принадлежности

* семья

* детский сад

* школа

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

Викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение

рассказ

экскурсия

Тематические досуги

Создание коллекций

Проектная деятельность Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство

Формирование

основ собственной безопасности

*ребенок и другие люди

*ребенок и природа

*ребенок дома

*ребенок и улица

Беседы, обучение,

Чтение

Объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы, чтение

Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры;

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение,

бучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра, Продуктивная

деятельность

7.1. Самообслуживание

Упражнение, беседа, объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг

Показ, объяснение,

обучение, напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки,

Напоминание

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

7.2. Хозяйственно-бытовой труд

Обучение, поручения,

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

Творческие задания, дежурство,

задания,

поручения

совместный труд детей

7.3. Труд в природе

Обучение,

совместный труд детей и взрослых,

беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Показ, объяснение,

обучение напоминания

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения,

участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы Выращивание зелени для корма птиц в зимнее время.

Подкормка птиц .

Работа на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

7.4. Ручной труд

Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность

Показ, объяснение, обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения,

Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг,

Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности

Работа с природным материалом, бумагой, тканью. игры и игрушки своими руками.

Продуктивная деятельность

7.5. Формирование первичных представлений о труде взрослых

Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

чтение, закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.

Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.

Развивать элементарные представления о родном городе и стране.

Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2-3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый).

Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3-4 основным свойствам.

Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.

Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии.

Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.

Освоение представлений о себе -своего полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний.

Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве.Родной город.

Освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта.

Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Освоение представлений начальных представлений о родной стране:название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

Ребенок открывает мир природы.

Знакомство с новыми представителями животных и растений.

Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и животных.

Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т.д.).

Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства. Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и экспериментировании.

Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут.)

Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания. Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.

Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.

Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.)

Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т.д.).

Первые шаги в математику.

Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).

Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).

Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.

Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

*количество и счёт

*величина
*форма

*ориентировка в пространстве

*ориентировка во времени

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Рассматривание

Наблюдение

Игры: дидактические,

развивающие, подвижные

2. Детское экспериментирование

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования игровые упражнения. Игровые упражнения. Игры подвижные.

Показ

Игры экспериментирование

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры.

Иры: дидактические, развивающие, подвижные

Игры-экспериментирования

Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

3.Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

*предметное и социальное окружение

*ознакомление с природой.

Наблюдение

Целевые прогулки

Игры-экспериментирования

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

Экологические досуги, развлечения.

Рассматривание

Наблюдение

Труд в уголке природы

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.

Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.

Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.

Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить); участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников; использование средств интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи); использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов; освоение и использование вариативных формы приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра), обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарностью (спасибо, большое спасибо), обидой, жалобой; обращение к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: использование в речи полных, распространенных простых предложений с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей;

использование детьми вопросов поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?); составление описательных рассказов из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.

Развитие речевого творчества.

Освоение умений: сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам;

составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря.

Освоение умений: освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормлениеживотных,выращиваниеовощей,стиркабелья,сервировкастола и др.);

слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов(мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.);

слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Освоение умений: освоение произношения наиболее трудных — свистящих и шипящих звуков;четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение умений: понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности;

освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Освоение умений: проявление интереса к слушанию литературных произведений; самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1.Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний

2.Освоение диалогической формы речи со взрослыми,

освоение

«коллективного

монолога»

1. Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

2. Игры парами.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).

3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

3.Беседы.

4. Образцы коммуникативных кодов взрослого.

4. Сюжетно-ролевая игра.

-Работа в книжном уголке

-Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

- Сценарии активизирующего общения.

4.Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

4.Пример коммуникативных кодов взрослого.

5. Тематические досуги.

5. Игра-драматизация.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

1.Формирование лексической стороны речи

1.Называние, повторение, слушание

2.Речевые дидактические игры.

3.Наблюдения

4. Работа в книжном уголке

5.Чтение

6. Беседа

1.Сценарии активизирующего общения.

2. Дидактические игры

3.Настольно-печатные игры

4. Досуги

5.Продуктивная деятельность

6. Разучивание стихотворений

7. Работа в книжном уголке

1.Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

2.Словотворчество

1. Объяснение, повторение, исправление

2.Дидактически

игры

4. Чтение, разучивание стихов

5. Беседа, пояснение

2. Формирование грамматической стороны речи

1.Пояснение, исправление, повторение

2.Дидактические игры

3.Речевые тренинги (упражнения)

4.Беседа

5.Разучивание

стихов

1.Обучение,объяснение, напоминание.

2. Сценарии активизирующего общения.

3. Дидактические игры

4.Разучивание, пересказ

5. Игра-драматизация

1.Игра-драматизация

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

1.Дидактические игры

2. Чтение, разучивание стихов

3. Беседа

3. Формирование произносительной стороны речи

1.Объяснение, повторение, исправление.

2. Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха)

3.Артикуляционная гимнастика

4. Речевые дидактические игры.

5.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

6. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

7. Индивидуальная работа

1.Обучение, объяснение, повторение.

2.Речевые упражнения, задания.

3.Дидактические игры.

4. Имитационные

упражнения.

5. Сценарии активизирующего общения.

6. Досуг

1.Игра-драматизация.

2. Театрализованная деятельность

1.Имитационные упражнения

2 Дидактические игры

3. Разучивание скороговорок, чистоговорок.

4. Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

5. Формирование связной речи (монологической формы)

1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

3. Дидактические игры

1. Занятия по:

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

( коллективное рассказывание д/и «Поезд»)

2. Показ настольного театра или работа с фланелеграфом

3. Рассматривание иллюстраций,

4. Беседа о персонажах

5. Чтение потешек, песенок на тему сказки

6. Игра-инсценировка

1. Игры парами

2.Театрализованная деятельность

1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.

2.Информационная поддержка родителей

3.Экскурссии с детьми

Изобразительное искусство

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы;

Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.

Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.

Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

Графика: особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги. Ценность книг и необходимость бережного отношения к ним.

Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушин, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.

Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по

художественному образу и настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

Скульптура: способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности ее содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.

Архитектура: представления о том, что окружающие детей сооружения — дома

— архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям.

Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и

графические изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа (что изображено) и доступных средств выразительности, с помощью которых художник создает выразительный образ.

Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно-оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе.

Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и

иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми

выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования.

Первое посещение музея. Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной

деятельности

Содержание образовательной

деятельности

Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.

Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.

Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа

собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе

восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.

Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.

Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию.

Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или поставленной самостоятельно.

Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм, размеров, пропорций); устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами.

Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности постройки. Освоение детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе овала и т. п.).

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких

частей, передавать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине.

Развитие умений в сюжетном изображении передавать пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением, атрибутами; в декоративном изображении нарядно украшать предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке — посредством налепов, узора стекой; соотносить цвет и элементы декора с фоном. Умения создавать несложную композицию из изготовленных предметов.

Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.

Технические умения

В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно

удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.

В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов. Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали;

умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.

В лепке: умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прищипывание и т. п.

В конструированиииз готовых геометрических фигур: умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера. Умения выполнять простые постройки.

Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий. Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей.

Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин. Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа.

Художественная литература

Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.

Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.

Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки.

Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.

Расширение читательских интересов детей. Проявление интереса к слушаю литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Восприятие литературного текста. Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения. Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой выразительности и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям.

Творческая деятельность на основе литературного текста. Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности.

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие

продуктивной деятельности

рисование

лепка

аппликация

конструирование

Развитие

детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

4.Развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

*Слушание

* Пение

* Песенное творчество

* Музыкально-ритмические движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов композиторов (ср. гр.)

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных видах деятельности

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных,

Концерты-импровизации Игра на шумовых музыкальных инструментах; музыкально-дидактические игры

Форма организации

Младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовит.

группа

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных

моментов деятельности детского сада

1.1. Утренняя

гимнастика

Ежедневно

5—6 мину

Ежедневно

6—8 мину

Ежедневно

8—10 мину

Ежедневно

10 мину

1.2.

Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)

1.3. Игры и

физические

упражнения на

прогулке

Ежедневно

6—10 минут

Ежедневно

10—15 минут

Ежедневно

15—20 минут

Ежедневно

20—30 минут

1.4.Закаливающие

процедуры

Ежедневно после дневного сна

1.5. Дыхательная

гимнастика

1.6. Занятия на

тренажерах,

плавание (при

наличии

условий),

спортивные

упражнения

1—2 раза в

неделю 15—20 минут

1—2 раза в

неделю 20—

25 минут

1—2 раза в неделю 25—30 минут

2. Физкультурные занятия

2.1.

Физкультурные

занятия в

спортивном зале

2 раза в

неделю по 15

минут

2 раза в

неделю по 20

минут

2 раза в неделю по 25

минут

2 раза в

неделю по 30

минут

2.3.

Физкультурные

занятия на

свежем воздухе

1 раз в

неделю 10мин

1 раз в

неделю 20мин

1 раз в

неделю 25

минут

1 раз в неделю 30 минут

3. Спортивный досуг

3.1. Самостоятельная

двигательная

деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность

определяется в соответствии с индивидуальными особенностями

ребенка)

3.2. Спортивные

праздники

-

Летом 1 раз в

год

2 раза в год

3.3.

Физкультурные

досуги и

развлечения

1 раз в

квартал

1 раз в месяц

3.4. Дни здоровья

1 раз в квартал

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовит.

группа

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно -

конструктивные игры)

Ежедневно

3 раза в неделю

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация,

строительно-конструктивные игры)

2 раза в неделю

3 раза в неделю

2 раза в неделю

Детская студия

(театрализованные игры)

1 раз в 2 недели

Досуг здоровья и подвижных игр

1 раз в 2 недели

Подвижные игры

Ежедневно

Познавательная и исследовательская деятельность

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг

1 раз в 2 недели

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)

1 раз в 2 недели

Наблюдения за природой (на прогулке)

Ежедневно

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

1 раз в 2недели

1 раз в неделю

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по

интересам

1 раз в неделю

Чтение литературных произведений

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Ежедневно

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

Ежедневно

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

-

1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

Направления

взаимодействия педагога с родителями

Формы проведения

Педагогический мониторинг

Анкеты, диагностические игры, беседы

Педагогическая поддержка.

Творческие задания (составление рассказов о своей семье), совместное оформление групповых газет, фотоальбомов, викторины, игры, проблемные ситуации.

Педагогическое образование родителей

Семинары, творческие мастерские, психолого-педагогические тренинги, клубы, устные журналы, тематические встречи, круглые столы, комплексные программы психолого-педагогического образования, родительские встречи.

Совместная деятельность педагогов и родителей

Совместные праздники и досуги, игровые встречи, участие родителей в педагогических ситуациях, вовлечение родителей в организацию разных совместных с детьми форм деятельности

Образовательная

область

Список литературы

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

«Социокультурные Истоки»

Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 392с.

Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ //Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 13с.

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004.-256с.

Князева О.Л. Приобщение детей к истокам народной культуры.

Подрезова Т.И. «Планирование конспекты занятий по Р.Р. в ДОУ.

И.А. Кузьмина Дружная семья. Книга 1 для развития речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.: Издательский дом «Истоки», 2016г

И.А. Кузьмина В добрый путь. Книга 2 для развития речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.: Издательский дом «Истоки», 2016г

И.А. Кузьмина Добрая забота. Книга 3 для развития речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.: Издательский дом «Истоки», 2016г

И.А. Кузьмина Благородное слово. Книга 4 для развития речи детей дошкольного возраста (4-5лет) – М.: Издательский дом «Истоки», 2016г

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (МИР ЧЕЛОВЕКА)

Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 392с.

Горькова Л.Г.

Воронкевич О.А.

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004.-256с.

ПОЗНАНИЕ

(МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ)

Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста: Практическое пособие для воспитателей детских садов. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2001. – 392с.

Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов /Авт.- сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе; Худ. И.Н.Ржевцева.-СПб.:»Акцидент», 1998. – 176с.

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. Рекомендовано Управлением дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации.

Пособие для воспитателей детского сада и родителей. /Сост. Н.П. Ильчук и др. – 1-е издание. М., АСТ, 1998. – 608с.

Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи. Обучение грамоте: Практическое пособие для воспитателей ДОУ //Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 13с.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 224с.

Хрестоматия для маленьких.

Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004.-256с.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Э.К. Гульянц. «Что можно сделать из природного материала»

Доронова Т.Н.Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников.

Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. Для воспитателей детского сада и родителей – 2-е изд. –М.: Просвещение; Владос, 1994.-216с.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспект занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.-64с.

АППЛИКАЦИЯ

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж: Издательство «Учитель», 2004.- 316с.

Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Конспект занятий. – М.:.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.- 48с.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.

Назначение помещения

Оборудование

Количество

Приёмная

Детский шкаф

26 шт.

Стеллаж для обуви

2 шт.

Детская скамейка

8 шт.

Зеркало

1 шт.

Тумба под зеркало

1 шт.

Групповая комната

Стеллаж для игрушек и дидактических игр

8 шт.

Письменный стол

1 шт.

Стул

1 шт.

Шкаф для документации

1 шт.

Тумба для принтера

1 шт.

Полка для книг

2 шт.

Стол детский двухместный регулируемый

13 шт.

Стул детский регулируемый

26 шт.

Детская мягкая мебель

1комплект

Детская мебель «Кухня»

1 комплект

Детская мебель «Парикмахерская»

1 комплект

Детская мебель «Спальня»

1 комплект

Передвижной ящик

2 шт.

Учебная доска магнитная настенная

1 шт.

Учебная доска магнитная передвижная

1 шт.

Передвижная доска магнитная детская

2 шт.

Облучатель-рециркулятор воздуха ультрофиолетовый бактерицидный ОРУБ-КРОНТ («Дезар»)

1 шт.

НоутбукASUS

1 шт.

ПроекторEPSON EB-X14G

1 шт.

Принтер HP Laser Jet P1102

1 шт.

МагнитофонSONYCFD-RS60CP

1 шт.

Спальня

Детская кровать

26 шт.

Тумбочка для белья

1 шт.

Шкаф для пособий

2 шт.

Центр развития

Оборудование и материалы, которые представлены в группе

Центр здоровья и спорта

Коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия);

палка  гимнастическая;

мячи;  корзина для метания мячей;

обручи;    скакалка;  кегли;

мат гимнастический;

шнур длинный и короткий;

кольцеброс.

Центр познавательно-речевого развития

Литературный центр

набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине;

набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);

доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей);

набор разноцветных счётных палочек

наборы для сериации по величине - бруски, цилиндры и т.п. (7-8 элементов каждого признака);

набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4 - 6 элементов);

мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

графические «головоломки» (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

набор кубиков с буквами и цифрами

набор карточек с изображением количества (от 1 до 10) и цифр;

математическое панно;

наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе;

наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений);

набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу);

наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социально бытовые ситуации);

серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;

разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6 - 8 частей);

разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей).

Дидактические наглядные материалы;

предметные и сюжетные картинки и   др.

книжный уголок с соответствующей возрасту  литературой;

«Чудесный мешочек» с различными предметами.

 ИЗО студия

«Умелые ручки»

Материалы для ручного труда:

бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)

инструменты: ножницы с тупыми концами;  кисть; клей.

мольберт;

наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки;  гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

индивидуальные палитры для смешения красок;

кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски;

бумага для рисования разного формата;

салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

губки из поролона;

пластилин;

доски для лепки;

стеки разной формы;

школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме.

Центрконструирования и моделирования

конструкторы с разнообразными способами крепления деталей;

конструкторы «Лего»: «Пожарная, часть», «Полицейский участок», «Кукольный домик»

деревянный строительный набор «Городок»,

строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

коробки большие и маленькие; ящички.

Лаборатория природы

«Хочу всё знать»

комнатные растения  с красивыми листьями различной формы, цветущие;

круговая диаграмма смены времён года;

изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

набор для экспериментирования с водой:  емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»), черпачки, сачки, воронки;

наборы для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера (4-5 шт.), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкции;

вкладыши гербарий;

коллекция бумаги, ракушек,

природные материалы: глина, песок, камни, семена растений

лейки и пульверизаторы;

дидактическое дерево;

приборы-помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас;

разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы

утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.; технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;

разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;

прочие материалы: зеркала, воздушные шары,соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи и др.

Центрсюжетно-ролевых игр

Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.

атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

куклы;

наборы кухонной и чайной посуды;

набор овощей и фруктов;

машины крупные и средние; грузовые и легковые;

телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др.

настольные игры.

Центр театрализованных игр

маски – шапочки, элементы костюмов для ряжения

настольная ширма

Музыкальныйцентр

Музыкальные инструменты (бубен, барабан, треугольник, маракасы, тарелки, металлофон, ложки и др.);

Музыкально-дидактические игры.

Плановые и тематические мероприятия разнообразной направленности и содержания

Форма проведения

Ответственные

Участники

Сентябрь

1-я неделя

«А что у вас?»

Цель:получение сведений об изменениях в семье ребёнка в течении лета.

Анкетирование родителей

Воспитатели

Родители

2-я неделя

«Сентябрь»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Воспитатели

Родители

3-я неделя

Беседы по подготовке детей к учебному году.

Цель:педагогическое просвещение родителей.

Индивидуальная работа

Воспитатели

Родители

4-я неделя

«Ключи к здоровью вашего малыша»

Цель: приобщить родителей к соблюдению режима питания., сна, культурно-гигиенических навыков детей.

Консультация

Мед. сестра

Воспитатели

Родители

Октябрь

1-я неделя

«Что год грядущий нам готовит»

Цель:познакомить родителей с задачами на год, рассказать о возрастных и психологических особенностях детей.

Родительское

собрание

Воспитатели

Родители

2-я неделя

«В мире сказок»

Цель:приобщать родителей к совместному творчеству с детьми.

Конкурс

Воспитатели

Родители

3-неделя

«Октябрь»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Воспитатели

Родители

4-я неделя

«Что нам осень принесла?»

Цель:установление  эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско - родительских отношений.

Музыкальное развлечение для детей и родителей.

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Родители и дети

Ноябрь

1-я неделя

«Ноябрь»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

«Осень»

Цель:закреплять знания об осени,приобщать детей к совместному творчеству.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Проектная деятельность

(изготовление книжки)

.

Воспитатели

Воспитатели

Родители

Родители и дети

2-я неделя

«Воспитываем добротой».

Цель:познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми.

Круглый стол

Воспитатели

Родители, воспитатели

3-я неделя

«Роль семьи в воспитании ребёнка»

Цель: психолого – педагогическое просвещение родителей.

Стенд-гармошка

Воспитатели

Родители

4-я неделя

«Комнатные цветы»

Цель:привлекать родителей к совместной работе семьи и детского сада.

Картотека

Воспитатели

Родители

5 -я неделя

«Мамочки роднее нет»

Цель:воспитание у детей  любви  к маме, приобщение родителей к жизни детского сада.

Стенгазета

Воспитатели

Родители, дети

Декабрь

1-я неделя

«Декабрь»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Воспитатели

Родители

2-я неделя

«Развитие детской инициативы и самостоятельности через опытно-экспериментальную деятельность»

Цель:Заинтересовать родителей проблемой ознакомления детей с окружающим миром через экспериментальную деятельность с различными предметами.

Родительское

собрание

Воспитатели

Родители

3-я неделя

«Новогодняя ёлка»

Цель: привлечь родителей к подготовке группы к празднику. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность.

Конкурс поделок

Воспитатели

Родители, дети

4 -я неделя

«К нам шагает Новый год»

Цель:демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков; развитие эмоционально насыщенного взаимодействия родителей, детей, педагогов

Новогодний утренник

Музыкальный руководитель, воспитатели

Родители, дети

Январь

2-я неделя

«Здоровый образ жизни семьи»

«Движения и здоровье»

Стенд-гармошка

Стендовая информация

Воспитатели

Медицинская сестра

Родители

Родители

3-я неделя

Советы родителям «Пальчиковая гимнастика дома!»

«Январь»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

Буклет

Стендовая информация

Логопед

Воспитатели

Родители

Родители

4-я неделя

«Чудеса своими руками»

Цель:привлечение внимания родителей к детскому творчеству. Формирование уважительного отношения к детским работам.

Выставка детских работ

Воспитатели

Родители

Февраль

1-я неделя

«Февраль»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Воспитатели

Родители

2-я неделя

«Этикет»

Цель:привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.

Стенд-гармошка

Воспитатели

Родители

3-я неделя

«Будь осторожен»

Цель: привлечение внимания семьи к вопросам профилактики детского травматизма.

Плакат

Воспитатели

Родители и дети

4-я неделя

«Лучше папы друга нет»

Цель:демонстрация уважительного отношения детского учреждения к роли отца в воспитании ребенка; формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского учреждения.

Стенгазета.

Воспитатели

Родители

Март

1-я неделя

«Март»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Воспитатели

Родители

2-я неделя

«Праздник для мамы!»

Цель: провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным.

Утренник

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Родители и дети

3-я неделя

«Искусство и культура»

Цель:приобщить родителей к активной, совместной работе.

Пополнение центра искусств

Воспитатели

Родители

4-я неделя

«Какие русские народные сказки читать детям?»

Цель: развивать любовь к чтению.

Оформление книжной выставки, информационного стенда.

Воспитатели

Родители

5-я неделя

«Что посадим в огороде?»

Цель:привлечь родителей к совместному созданию уголка природы в группе.

Совместное создание в группе огорода

Воспитатели

Родители и дети

Апрель

1-я неделя

«Апрель»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

«Широкая масленица»

Цель: привлечь родителей к активному участию в фольклорном празднике; развитие эмоционально насыщенного взаимодействия родителей, детей, педагогов; формирование положительного имиджа детского учреждения, через демонстрацию досуговой деятельности.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Фольклорный праздник детей, родителей, педагогов

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Родители

Родители и дети

2-я неделя

«Ребёнок и компьютер: за и против».

Цель: ознакомить родителей с результатами исследований специалистов о влиянии компьютерных игр на развитие ребёнка.

Памятка для родителей

Воспитатели

Родители

3-я неделя

«Пошив одежды для кукол»

Цель:привлечение родителей к посильной помощи в пополнении центра сюжетно-ролевых игр.

Семейная мастерская

Воспитатели

Родители

4-я неделя

«Развитие речи детей 4-5 лет»

Цель:педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка.

Консультация

Логопед

Родители

Май

1-я неделя

«Май»

Цель:дать советы и рекомендации для закрепления знаний по экологическому воспитанию детей.

Наглядная информация

Папка-передвижка

Воспитатели

Родители

2-я неделя

«Безопасность на дороге»

Цель:реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Стенд-гармошка

Воспитатели

Родители

3-я неделя.

«Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы»

Цель: дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.

Родительское

Собрание (круглый стол)

Воспитатели

Родители

4-я неделя

«Самый лучший детский сад - наш»

Цель: формирование командного духа среди родителей, детей, педагогов; консолидация усилий работников детского учреждения и родителей по благоустройству территории детского учреждения. Формирование положительных взаимоотношений между коллективом учреждения и родителями.

Проведение субботника по благоустройству территории

Воспитатели, заместитель по хозяйственной части

Родители

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает свои имя и фамилию, ад­рес проживании, имена родителей

Рассматривает иллюстрирован­ные издания де­тских книг, про­являет интерес к ним

Знает о значении солнца, воздуха, воды для чело­века

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости)

Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета до 5, приложением, наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Рассказывает о содержании сю­жетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить образцы описания игрушки

Имеет предпочтение в литературных произведени­ях Проявляет эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Может переска­зать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть

Определяет первый звук в сло­ве. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомы­ми словами

Поддерживает беседу, ис­пользует все част речи. Понимает и употребляет слова-антонимы

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает о значении для здоровья утренней гим­настики, закаливания, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной ги­гиены, опрятности

Умеет самостоятель­но одеваться и разде­ваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

Ловит мяч с расстоя­ния. Метает мяч разны­ми способами правой и левой руками, отбива­ет о пол

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, н общении со взрослыми и сверст­никами, к природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, ли­тературных произве­дений, -эмоционально откликается

Понимает значение слов обозначающих эмоциональное состояние, этические ка­чества, эстетические характеристики

Имеет представления о мужских и женских профессиях.

Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги

Готовит к занятиям рабочее место, убирает материалы по окончании работы

Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Изображает предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты

Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности

Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами

Узнает песни по мелодии.

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

Режимные моменты

Возраст детей

3-4 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

6 – 7 лет

Утренний приём. Познавательно – игровая деятельность

07.00 – 08.05

07.00 – 08.05

07.00 – 08.10

07.00 – 08.10

Утренняя гимнастика (в соответствии с графиком проведения)

08.05 – 08.15

08.05 – 08.20

08.10 – 08.25

08.10 – 08.30

Подготовка к завтраку, завтрак

08.15 – 08.40

08.20 – 08.40

08.25 – 08.45

08.30 – 08.45

Игровая деятельность

08.40 – 09.00

08.40 – 09.00

08.45 – 09.00

08.45 – 09.00

Непосредственно образовательная деятельность

09.00 – 09.15
09.25 – 09.40

09.00 – 09.20
09.50 – 10.10

09.00 – 09.20
09.35 – 10.00

09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.30 – 11.00

Второй завтрак

09.40 – 09.55

10.10 – 10.25

10.00 – 10.15

10.10 – 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка

09.55 – 11.30

10.25 – 12.10

10.15 – 12.10

11.00– 12.25

Возвращение с прогулки, игровая деятельность

11.30 – 11.45

12.10 – 12.20

12.10 – 12.25

12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

11.45 – 12.15

12.20 – 12.50

12.25 – 12.50

12.40 – 13.00

Подготовка ко сну, сон

12.15 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник

15.00 – 15.30

15.00 – 15.30

15.00 – 15.30

15.00 – 15.30

Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей

15.40 – 15.55
1 раз в неделю

15.40 – 16.00
1 раз в неделю

15.40 – 16.00
3 раза в неделю

15.40 – 16.10
3 раза в неделю

Самостоятельная деятельность детей

15.55 – 17.15

16.00 – 17.20

16.00 – 17.25

16.10 – 17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.15 – 17.35

17.20 – 17.40

17.25 – 17.45

17.25 – 17.45

Познавательно-игровая деятельность на прогулке, уход домой

17.35 – 19.00

17.40 – 19.00

17.45 – 19.00

17.45 – 19.00

Режимные моменты

Возраст детей

3-4 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

6 – 7 лет

Утренний приём. Познавательно – игровая деятельность

07.00 – 08.05

07.00 – 08.00

07.00 – 08.00

07.00 – 08.00

Утренняя гимнастика (на свежем воздухе)

08.05 – 08.15

08.10 – 08.20

08.10 – 08.25

08.10 – 08.30

Возвращение с прогулки, подготовка к завтраку, завтрак

08.15 – 08.40

08.20 – 08.40

08.25 – 08.45

08.30 – 08.45

Игровая деятельность, подготовка к прогулке, прогулка

08.40 – 09.00

08.40 – 09.00

08.45 – 09.00

08.45 – 09.00

Непосредственно образовательная деятельность (на свежем воздухе)

09.00 – 09.15
09.25 – 09.40

09.00 – 09.20
09.50 – 10.10

09.00 – 09.20
09.35 – 10.00

09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50

Второй завтрак

09.40 – 09.55

10.10 – 10.25

10.00 – 10.15

10.10 – 10.20

Прогулка

09.55 – 11.30

10.25 – 12.10

10.15 – 12.10

10.50 – 12.25

Возвращение с прогулки, игровая деятельность

11.30 – 11.45

12.10 – 12.20

12.10 – 12.25

12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед

11.45 – 12.15

12.20 – 12.50

12.25 – 12.50

12.40 – 13.00

Подготовка ко сну, сон

12.15 – 15.00

12.50 – 15.00

12.50 – 15.00

13.00 – 15.00

Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник

15.00 – 15.30

15.00 – 15.30

15.00 – 15.30

15.00 – 15.30

Непосредственно образовательная деятельность, 67Амостоятельная деятельность детей, труд

15.40 – 15.55
1 раз в неделю

15.40 – 16.00
1 раз в неделю

15.30 – 15.55
3 раза в неделю

15.30 – 16.00
3 раза в неделю

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность детей на прогулке

15.55 – 17.15

16.00 – 17.20

15.55 – 17.25

16.00 – 17.25

Подготовка к ужину, ужин

17.15 – 17.35

17.20 – 17.40

17.25 – 17.45

17.25 – 17.45

Познавательно-игровая деятельность на прогулке, уход домой

17.35 – 19.00

17.40 – 19.00

17.45 – 19.00

17.45 – 19.00

Инвариантная часть

Направления развития

Непосредственно образовательная деятельность

5-й год жизни (средняя группа)

1.Физическое развитие

Физическая культура

в неделю

в год

3/60мин

90/30 ч.

2.Социально-личностное развитие

Ребенок входит в мир социальных отношений

1/20мин.

30/10ч.

3.Познавателное развитие

Ребенок входит в мир природы

1/25мин.

30/12ч 25м

ФЭМП

1/25мин.

30/10ч

Развитие речи

Развитие речи

1/25мин

30/10ч.

Подготовка к обучению грамоте

-

-

4.Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1/20мин.

.30/10ч.

Лепка

1/20мин.

30/10ч.

Аппликация

0,5/10мин.

15/2ч30мч

Конструирование

0,5/10мин.

15/2ч30мч

Мир музыки

2/40мин.

60/20 ч

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9⁰⁰ - 9²⁰

Художественно – эстетическое развитие.

Музыка

Физическая

Художественно – эстетическое развитие.

Музыка

Физическая культура

Познавательное развитие/ Социально-коммуникативное развитие.

9³⁰ - 9⁵⁰

Развитие речи.

Художественно – эстетическое развитие. Лепка.

Познавательное развитие.

Математика

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

Познавательное развитие. Конструирование/ Художественно – эстетическое развитие.

Аппликация

10²⁵ -10⁴⁵

Физическая культура на воздухе

15⁴⁰-16⁰⁰

Чтение художественной литературы «Социокультурные Истоки»