Инклюзионное образование в школе

Инклюзивное образование в школе – это система образования, которая подразумевает равноправное взаимодействие детей в рамках учебного заведения, вне зависимости от их интеллектуальных или физических особенностей.Инклюзия в школе – это раскрытие потенциала всех учеников в рамках общеобразовательного процесса, программа которого соответствует индивидуальным способностям детей.
Путешествие в инклюзивную школу может быть длительным и сложным, но в конечном итоге это укрепит школьное сообщество и поможет детям. «Инклюзия» означает не просто размещение детей-инвалидов в общеобразовательных классах. Этот процесс должен включать фундаментальные изменения в том, как школьное сообщество поддерживает и учитывает индивидуальные потребности каждого ребенка.
Таким образом, эффективные модели инклюзивного образования не только приносят пользу ученикам с ограниченными возможностями, но и создают среду, в которой каждый ребенок, включая тех, кто не имеет инвалидности, имеет возможность процветать.

В полностью инклюзивных школах все ученики приветствуются и могут принимать участие во всех аспектах школьной жизни. Разнообразие уважается и поддерживается. Инклюзивные школы считают, что все учащиеся уверены, связаны, активно участвуют в мероприятиях, учатся в течение всей жизни и работают над этим в рамках разработанного учебного плана. Поскольку каждый ребенок привносит уникальный и разнообразный опыт, потребности и сильные стороны в процесс обучения, системы образования должны быть гибкими и адаптироваться к потребностям учащихся, вместо того, чтобы ожидать, что ученики будут соответствовать фиксированной системе обучения.
Учебные индивидуальные инклюзивные программы требуют равного подхода к учащимся, учитывая интеллектуальные, физические, языковые, культурные способности и таланты. Учебная программа не является предписывающей и предусматривает гибкий подход к обучению. ООШ (общеобразовательные школы) имеют мандат на разработку своей учебной программы более персонализированным образом, поскольку они замечают, признают и отвечают потребностям всех их учащихся.
ИО (инклюзивное образование) — это исследовательский подход, который может использоваться школами для поддержки разработки более гибких инклюзивных обучающих сред, оптимизированных для персонализации.
Структура организации ИО в школе обеспечивает руководство по нескольким способам:

представление информации для поддержки понимания;

представление учащимся возможности творить, учиться и сотрудничать;

стимулирование устойчивого интереса и мотивации в обучении.

В школе или классе, реализующей подход ИО, учащиеся, могут персонализировать свое обучение в средах, где ожидаются и оцениваются разнообразие и изменчивость..
Дифференцированный подход также является частью структуры инклюзивного образования.

Плюсы и минусы инклюзивного образования в рамках школы

Практика внедрения инклюзии в общеобразовательные учебные заведения за счет применения индивидуального подхода и учебных планов, которые приносят пользу всем учащимся в целом и по отдельности, позволяет убрать социальный барьер и устранить клеймо неполноценности.
В идеале инклюзивное образование не должно иметь никаких минусов. Но, в России инклюзия – это экспериментальная площадка, следовательно, со своими плюсами и минусами. В Российской Федерации более 1,15 млн. детей с ОВЗ и более 670 тысяч детей с инвалидностью.Правительство поставило вопрос о развитии и внедрении ИО в общеобразовательные заведения на первое место, и по прогнозам к 2030 году система будет работать идеально.

Проект

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года
. Цель Стратегии: Определение приоритетных направлений государственной политики в сфере образования детей с ОВЗ и детей с инвалидностью, инструментов и механизмов достижения наилучших результатов деятельности по этим направлениям, а также ожидаемых результатов реализации Стратегии, обеспечивающих достижение доступности и качества образования для детей с ОВЗ и детей с инвалидностью, их социальную интеграцию, способность к ведению максимально самостоятельной жизни, успешную самореализацию в различных сферах жизнедеятельности.

. Задачи Стратегии Продолжение и развитие курса государственной образовательной политики на модернизацию образования в части включения лиц с особыми образовательными потребностями в общий социальный и образовательный контекст, обеспечение для них разнообразия форм и уровней образования в соответствии с их потребностями и индивидуальными возможностями требует: создать условия для консолидации усилий институтов российского общества и государства по созданию системы непрерывного эффективного образования детей с ОВЗ и детей с инвалидностью; повысить качество образования лиц с ОВЗ и инвалидностью на всех уровнях образования; сформировать социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей с ОВЗ и инвалидностью и интегрирующую возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций; обеспечить поддержку семьи как полноправного участника образования процесса с ОВЗ на основе повышения ее ответственности за выбор индивидуального образовательного маршрута для ребенка и повышения абилитационно/ реабилитационной компетентности; сформировать инклюзивную социокультурную среду в образовании, способствующую становлению инклюзивной культуры у всех участников образовательного процесса.

Приоритеты государственной политики в области развития образования лиц с ОВЗ и инвалидностью: совершенствование и разработка нового содержания образования обучающихся с ОВЗ на разных уровнях образования; 9 обеспечение специальных условий получения образования для физического, психического, социального, духовно-нравственного развития детей с ОВЗ и детей с инвалидностью; обеспечение качественного психолого-педагогического и медико- социального сопровождения детей с ОВЗ и детей с инвалидностью в образовательных организациях на основе межведомственного взаимодействия и принципа преемственности; защита прав на получение качественного образования и соблюдение законных интересов каждого ребенка с ОВЗ и инвалидностью; поддержка многообразия и вариативности отдельных образовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы, как основного ресурса для инклюзивного и специального образования; поддержка определяющей роли семьи в воспитании детей, уважение к авторитету родителей и защита их преимущественного права на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами; развитие сотрудничества субъектов системы образования (семьи, общества, государства, образовательных, научных, общественных организаций, организаций культуры и спорта, СМИ, бизнес-сообществ) в совершенствовании содержания и условий образования детей с ОВЗ и инвалидностью.

Направления развития образования лиц с ОВЗ и инвалидностью

1. Развитие ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ и детям с инвалидностью.

2. Создание образовательной вертикали для всех категорий лиц с различными нарушениями в развитии, в том числе лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития.

3. Совершенствование диагностико-консультативной деятельности психолого-медико-педагогических комиссий и психолого-медико-педагогических 10 консилиумов образовательных организаций по определению специальных условий образования лиц с ОВЗ и инвалидностью.

4. Использование современных возможностей информационных технологий, опора на которые позволит обучающимся, и особенно старшеклассникам с ОВЗ, быть подготовленными к условиям и моделям профессионального образования, где в основе инструментов обучения также лежат информационные технологии, подготавливающие выпускников к работе в условиях цифровой экономики.

5. Дальнейшее развитие и совершенствование инклюзивного образования, удовлетворяющего образовательные потребности как обучающихся с особыми образовательными потребностями, так и обычных учащихся, и родительское сообщество, что предполагает создание условий для обеспечения непрерывности инклюзивного образования на всех этапах образовательной вертикали, имея в виду качество образования на каждой ступени, обеспечивающее надежную базу обучающемуся с особыми образовательными потребностями для перехода на следующую ступень.

6. Модернизация дефектологического образования, совершенствование подготовки и повышения квалификации специалистов для работы с детьми с ОВЗ и детьми с инвалидностью.

Механизмы реализации Стратегии

1. Правовые:

2 Организационно-управленческие:

3. Кадровые:

4. Научно-методические:

5. Финансово-экономические:

6. Информационные:

Ожидаемые результаты Реализация Стратегии в Российской Федерации должна обеспечить:

повышение в обществе инклюзивной культуры по отношению к лицам с ОВЗ, повышение значимости в общественном сознании получения качественного образования лицами с ОВЗ;

доступность для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью качественного образования, способствующего удовлетворению их особых образовательных потребностей, развитию творческих способностей, независимо от места проживания, материального положения семьи, состояния здоровья;

совершенствование и создание доступной и развивающей образовательной среды не только в образовательных организациях, но и за их пределами, ориентированной на широкий круг ограничений жизнедеятельности;

территориальную и финансовую доступность специальной педагогической и психологической помощи для всех групп детей с ОВЗ и их семей;

социокультурную инфраструктуру, содействующую успешной социализации детей с ОВЗ и объединяющую воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионно-туристических и других организаций и обеспечение доступа к ней разных категорий детей с ОВЗ;

создание в рамках психологической службы в системе образования отдельного направления – специальной психологической помощи детям с ОВЗ, детям-инвалидам, обучающимся в различных образовательных условиях;

подготовленность лиц с ОВЗ к ведению максимально возможной самостоятельной и независимой жизни;

создание доступной сети услуг психолого-медико-педагогической комиссии, функционирующей на основе комплексного подхода к обследованию и обладающей полнотой функционала при обследовании ребенка и формировании рекомендаций по созданию специальных условий образования;

укрепление и развитие кадрового потенциала системы образования лиц с ОВЗ и инвалидностью через переход на моноуровневую систему подготовки дефектологов в ВУЗах с сохранением института магистратуры; развитие и поддержка социально-значимых детских, семейных и родительских инициатив,

обеспечение преемственности деятельности детских и молодежных общественных объединений;

формирование системы осуществления мониторинга и показателей, отражающих эффективность реализации Стратегии.

В нашей школе сравнительно недавно (5 лет) появились классы, где обучаются дети с ТМНР. Первый опыт в ИО стали мастер-классы, которые ежегодно уже на протяжении 7 лет проходят в доме Молодежи Царскосельском, «Сделай мир добрее». Сначала это были мастер-классы районного уровня, а последние годы городские, в них принимают участие ученики коррекционных и общеобразовательных школ СПб. Если сначала ребята общеобразовательных школ вели себя сковано, сторонились наших детей, то теперь наоборот стараются больше общаться с ними. Перед мастер- классами, всегда проходит концерт, где учащиеся общеобразовательных школ и «особые учащиеся» совместно готовят номера. Наша школа также постоянно готовит совместные номера.

В нашей школе создаются все условия для того, чтобы учащиеся классов «ОР» чувствовали себя комфортно. Администрация школы обеспечила материально-технической базой классы, где обучаются ребята с ТМНР, это способствует улучшению качества работы педагогов.

Закуплена новая мебель: парты, стулья, шкафы.

Классы укомплектованы новейшей техникой: это и интерактивная доска,

компьютеры, интерактивные сенсорные напольные планшеты с

дидактическими упражнениями и играми; оборудование для песочной

терапии (специальные ящики с подсветкой); наборы методических

материалов для коррекции развития внимания, восприятия, мышления у

детей. В кабинете учителя АФК и ЛФК имеются в наличии различные

спортивные принадлежности для занятий: это и сухой бассейн, мячи для

фитбола, степ-платформы, маты, обручи, кегли и тд.

Также у нас хорошо работает служба сопровождения: психологи, дефектологи, логопеды. Если мы вспомним с вами, как первый год ребята относились к учащимся классов «ОР», то можем сказать, что отношения изменились в лучшую сторону. Воспитательная работа учителей и воспитателей, а также совместные праздники и открытые уроки дают положительный результат.

Мы хотим и далее разрабатывать и проводить совместные мероприятия и праздники учащихся классов «ОР» и учащихся коррекционных классов. Небольшой опыт проведения совместных открытых уроков (конференция, открытые уроки в 5 «В» классе, 10 «А»где приняли участие ученики коррекционных классов, показал, что такие уроки нужно проводить чаще.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362768-inkljuzionnoe-obrazovanie-v-shkole