Конспект урока русского языка «Н НН в наречиях, образованных от прилагательных»

Этап урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Орг момент.

Слайд 2 Что перед вами? (картина) Что на ней изображено? Узнали ли вы кого- либо на этой картине? Чем необычна эта картина? (это мозаика) Знакомо ли это слово? А теперь давайте удивляться вместе!

Размер этой мозаики 6,5 метров шириной и в высоту – около 5 метров. Она состоит из миллиона тридцати тысяч кубиков смальты(стеклышек), набранных и укреплённых на плоском медном подносе весом 80 пудов (1280 кг). Находится она в Петропавловском соборе.

Слайд 3,4 Чтобы вы поняли всю красоту, грандиозность мозаичных полотен, посмотрите на них поближе!(раздатка) В левой верхнем углу – смальта – стекло, из которого и собирают мозаику, подбирая его по цвету, размеру, форме!

И сегодняшний урок я хочу посвятить человеку, который создал эти удивительные мозаичные полотна! Может быть, кто – то уже догадался, о ком речь? Если нет, то я продолжу рассказывать об этом человеке, а вы угадайте: кто же это!

Он писал стихи, был ученым физиком, химиком, астрономом, создал  первую  русскую грамматику. Он сделал открытие, что на планете Венера есть атмосфера, и это только используя небольшую трубу для наблюдения Он владел в совершенстве одиннадцатью языками, а еще на 20 мог неплохо разговаривать. Предсказал то, что существует Антарктида задолго до ее открытия! Узнали?

Слайд 5 Это Михаил Васильевич Ломоносов!

Как думаете, почему урок я начала с упоминания о М. В. Ломоносове?

305 лет со Дня рождения, великий ученый, человек с интересной судьбой, достойный гражданин России

Познавательные УУД

1.Извлекать информацию из словаря.

2.Анализировать, группировать, обобщать, устанавливать аналогии.

3. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).

4. Устанавливать причинно-следственные связи.

Актуализация знаний

Слайд 6 Ломоносов родился в суровом Архангельском краю. Климат там настолько суров, что даже в самые урожайные годы приходилось закупать хлеб в других краях, чтоб его хватило на год. Богат край лесом, зверем, рыбой! И поморы (так называли себя жители тех мест) славились как отважные мореходы. Ходили они на своих судах в Белое море, в Ледовитый океан.

Воды Белого моря выглядят холодно, пустынно, мрачно.

Выпишите слова той части речи, которая чаще всего встретилась в предложении(Холодно, пустынно, мрачно)

Слова какой части речи выписали? (наречия)

Постановка проблемы урока

Слайд 7 На какие 2 группы можно поделить их с точки зрения орфографии – цифры сверху.

Какой проблемный вопрос возникает: Почему в одних наречиях одна Н, а в других 2? ( от чего зависит количество Н в наречиях?)

Исходя из вопроса и наблюдений, сформулируйте тему урока. ( Буквы Н – НН в наречиях)

(Запись темы в тетрадь)

Теперь давайте составим план действий: что будем делать?

Запись на доске :

- выяснять Н –НН,

- учиться обозначать орфограмму,

- применять правило на практике.

….

Если возникнут еще дополнения, мы внесем их в план, а теперь давайте определим порядок наших действий ( цифрами – план)

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.

Регулятивные УУД

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать проблему урока.

Открытие новых знаний

Слайд 8 Ну что ж, в путь! В свое время в путь отравился и 19 летний Михайло Ломоносов. В декабре 1730 года он тайно ночью покинул дом и отправился вместе с обозом с рыбой в Москву, чтобы там учиться! Путешествие заняло три недели. С собой он взял только одежду и две книжки — «Грамматику» и «Арифметику». Как эти факты характеризуют Ломоносова?

Предложение на слайде

Медленно двигался рыбный обоз, но Михайло решительно шел за ним.

Выпишите наречия.( к доске) От каких слов они образованы, запишите их. ( к доске) Какой частью речи являются эти слова?

Проследите закономерности, сформулируйте выводы в группах – составьте схему – модель.

(работа в группах – парты: листы, фломастеры)

Обсуждение результатов.

Схема:

Нар Н – прил Н

Нар НН – прил НН

Схема – модель составлена. Но мы составили ее, основываясь только на 2 примерах! Не мало ли для выводов? Что будем делать дальше? (проверять правильность выводов)

Познавательные УУД

1.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему, представлять модель, подбирать аналогии).

Коммуникативные УУД

1.Осуществлять взаимодействие в парах (группах).

2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

5. Практика. Развитие учебно-языковых и орфографических умений.

Слайд 9 Отправляясь в Москву, Михаил Ломоносов уже был вполне грамотен, чтобы поступить в Московскую славяно-греко-латинскую академию. Грамоте Ломоносова обучил дьячок местной Дмитровской церкви. Однако, чтобы быть зачисленным в это известное учебное заведение, Ломоносову пришлось подделать документы и выдать себя за сына холмогорского дворянина. В этой академии молодой человек в первый же год оканчивает три класса.

О каких чертах характера Ломоносова говорят эти факты?

В предложения надо вставить подходящие по смыслу наречия с орфограммой Н – НН. Слова надо записать в тетрадь в столбик, предложения списывать не надо!

Ломоносову было …. учиться, он ….. слушал учителей, …… занимался науками.

(Возможные варианты: интересно, внимательно, увлеченно).

У кого получилось вставить все три слова? Два? Проверим. Наречия записаны в столбик. Рядом с ними напишите те слова, от которых они образованы. Сохранилась ли та логика – закономерность, о которой мы говорили? ДА! Сформулируйте правило правописания Н – НН в наречиях!

А теперь проверим по образцу – правило в учебнике стр 151. Есть ли информация, которую мы не заложили в схему – модель? Дополните схему.

Обратимся к плану: какой пункт выполнили? Какой на очереди?

Обозначение орфограмм. Образец на доске, дальше сами.

+ упр 205 учебника – 4 слова - тренировка

Смотрим план: какой пункт выполнили?

Cлайд 10 Спустя пять лет преподаватели Академии послали Ломоносова в Гимназию Академии наук, которая находилась в Санкт-Петербурге, а там талантливого молодого человека отправили учиться в Германию. Вернувшись оттуда, он продолжал трудиться во благо российской науки.Он основал Университет, названный теперь его именем( МГУ имени Ломоносова). Во многих городах стоят памятники, улицы носят имя великого ученого.

А теперь ваша очередь составлять предложения, зная жизненный путь Ломоносова. Нужно использовать слова со слайда. Составить нужно не менее 2 предложений

Торжестве(н,нн)о, величестве(н,нн)о, грандиозн(О), восхище(Н,НН)о,безоговороч(Н,НН)о, удивитель(Н,НН)о (можно использовать свои наречия)

Предложения записать, обозначить орфограмму. Комментирование… - пояснение.

Познавательные УУД

1.Анализировать, классифицировать, группировать.

2.Устанавливать причинно-следственные связи.

ТОУУ

Итог урока.

Обратимся к плану: все ли сделали запланированное? Сформулируйте правило.

Творческое задание: задание одно и тоже, только на разном уровне: необходимый (наречие предложено) и повышенный (подобрать свои наречия).

Выскажите свое мнение о Ломоносове 1 словом – наречием с Н – НН

Можно использовать высказывания о Ломоносове для создания эмоционального настроя:

«Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет; он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом» А.С. Пушкин

«На берегах Ледовитого моря, подобно северному сиянию, блеснул Ломоносов. Ослепительно и прекрасно было это явление! Оно доказало собой, что человек есть человек во всяком состоянии и во всяком климате, что гений умеет торжествовать над всеми препятствиями, какие ни противопоставляет ему враждебная судьба, что, наконец, русский способен ко всему великому и прекрасному». В.Г. Белинский

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

Рефлексия

Слайд 11 Оценка «приращения» знаний и достижения целей в виде высказывания: Я не знал… - Теперь я знаю…

Доп. информация: учащиеся в подарок получают буклет с информацией о М. В. Ломоносове

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.