Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Навыки успешного разрешения споров»
Продолжительность: от 16 часов
«Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
Продолжительность: от 16 часов
«Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
Продолжительность: от 36 часов
«Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

07.06.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по непрерывной образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка (расширение словарного запаса и грамматически правильное оформление речи)» образовательной области «Речевое развитие» в средней группе комп

Полякова Людмила Ивановна

учитель-логопед

Целенаправленная работа по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) образовательной области «Речевое развитие» средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи рассчитана на три учебных года и предусматривает постепенное освоение заданий разной степени сложности.
Рабочая программа (далее - Программа)по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) составлена на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи МБДОУ «Колокольчик», разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155) и направлена на реализацию содержания образовательной области «Речевое развитие».

Оценить

1405 0

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОЛОКОЛЬЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

«Рассмотрено» на заседании

Педагогического совета

Протокол № 6от 10.05.2018 г.

«Согласовано Заместитель заведующего

________А.Н. Тандалова

«Утверждено»

Заведующий МБДОУ «Колокольчик»

___________ Н.В. Крутова

Приказ №_221-одот 14.08. 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по непрерывной образовательной деятельности

«Формирование лексико-грамматических средств языка

(расширение словарного запаса и грамматически правильное оформление речи)»

образовательной области «Речевое развитие»

в средней группе компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

2 непрерывной образовательной деятельности в неделю в Iпериод

1 непрерывная образовательная деятельность в неделю во IIпериод

(всего 50 непрерывной образовательной деятельности в год)

Составитель:

учитель-логопед

Людмила Ивановна Полякова

2018 – 2019 уч. г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка.....……………………………………………………………	3
2.	Целевые ориентиры и требования к результатам освоения программы по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) …………………………………………………………………………………………...	6
3.	Тематический план по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) …………………………………………………………………………………..	8
4.	Содержание работы………………………………………………………. …………	13
5.	Способы проверки усвоения обученности по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) ……………………………………………………	16
6.	Литература и средства обучения ……………………………………………………	19
7.	Приложения................................................................................................................….	20
7.1.	Календарно-тематический план .......………………………………………………	20
7.2.	Речевая карта обследования состояния речевой деятельности ребенка 5-го года жизни …………………………………………………………………………………...	50

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. С каждым годом наблюдается устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников в целом, и в части отклонения от нормы в речевом развитии, в частности. Имеющиеся у детей отклонения в развитии речи приводят к трудностям во взаимодействии с окружающим миром, изменению способов коммуникации и средств общения, нарушению умственной работоспособности и изменениям в становлении личности в целом. Поэтомуактуальнымявляется необходимость своевременного выявления и преодоления имеющихся тяжелых речевых нарушений.

Рабочая программа (далее - Программа)по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) составлена на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи МБДОУ «Колокольчик», разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155) и направлена на реализацию содержания образовательной области «Речевое развитие».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи». М. «Дрофа», 2010;

Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005;

Нищева Н.В. «Занимаемся вместе» (домашняя тетрадь).СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004;

Нищева Н.В. Тетради №1, №2 для средней логопедической группы детского сада (первый год обучения).СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005;

Нищева Н.В. «Играйка»(12 игр для развития речи дошкольников). СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003;

НищеваН.В.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с ОНР». СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи строится на основе реализации современных педагогических технологий:коррекционно-развивающих (сказкотерапия, музыкотерапия, психогимнастика), здоровьесберегающих (Су-джок терапия, биоэнергопластика, физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика по Е.А. Стрельниковой, гимнастика для глаз) и информационно-коммуникационных (программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно», презентации.)

Основная работа по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) образовательной области «Речевое развитие» средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи проводится в рамках непрерывной образовательной деятельности (далее по тексту – НОД) – длительность и общее количество НОД в год, с разбивкой по периодам, приведено в таблице:

Период	Количество НОД в неделю	Длительность НОД	Объем нагрузки в неделю	Всего НОД
1 (сентябрь – декабрь)	2	20 мин	40 мин	30
2 (январь – май)	1	20 мин	20 мин	20
Итого НОД в учебный год				50

Преимущественными формами работы являются игровые коррекционно-развивающие задания, упражнения и разнообразные игры (словесные, речевые, малоподвижные, с наглядным и дидактическим материалом), разгадывание ребусов и кроссвордов, работа в тетрадях. Непрерывная образовательная деятельность организуется в первую половину дня.

Сопутствующими формами работы являются:

- индивидуально-подгрупповая работа, проводимая учителем-логопедом;

- разнообразная деятельность, способствующая развитию речи и коррекции имеющихся речевых нарушений, организуемая в различные отрезки времени воспитателями группы (в том числе по заданию учителя-логопеда) и узкими специалистами (музыкальным руководителем, инструкторами по физической культуре и плаванию).

Индивидуально-подгрупповая работа носит дифференцированный характер в связи с различием и своеобразием речевых возможностей и когнитивных потенций дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Целью рабочей программы является создание системы коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующей направленности, предусматривающей овладение детьми с тяжелыми нарушениями речи достаточным уровнем воспринимаемой и понимаемой речи, самостоятельной речью и навыками речевого общения, уточнение, закрепление и актуализацию словаря, совершенствование грамматического строя речи, правильное произношение звуков раннего генеза, усвоение начального анализа и синтеза.

Программа предусматривает решение коррекционных, образовательных и воспитательных задач в совместной деятельности взрослого и детей как в рамках непосредственно образовательной деятельности, так и в индивидуальной деятельности:

развитие понимания речи;

активизация речевой деятельности;

развитие лексико-грамматических средств языка;

развитие самостоятельной фразовой речи;

развитие психологической базы речи (восприятие, память, внимание, мышление).

Новизна рабочей программы заключается в гармоничном соединении традиционных средств речевого развития ребенка с информационно-компьютерными технологиями ицифровыми образовательными ресурсами, позволяющих оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным.

Отличительной особенностью рабочей программы от предыдущей является то, что она строится на основе обязательного минимума содержания федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС), где учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

В программе заложена возможность реализациинационально-регионального компонента (как часть отдельных НОД: «Осень. Признаки осени», «Деревья осенью», «Зимующие птицы», «Помощь птицам зимой», «Дикие животные наших лесов», «Насекомые») иосновного направления деятельности МБДОУ «Колокольчик»:осуществление квалифицированной коррекции речи и психофизического развития детей(использование физкультминуток, пальчиковых и дыхательных игр (упражнений),гимнастики для снятия зрительного напряжения).

В основе организации образовательного процесса по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) - комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью и использование календаря праздников основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Колокольчик».

С целью отслеживания динамикикоррекции речевых нарушений в средней группе программой предусмотрено проведение оценки индивидуального речевого развития ребенка, которая проводится в начале учебного года (с 1 по 15 сентября) и в конце учебного года (с 15 по 31 мая) в форме индивидуального обследования.

Оценка индивидуального речевого развития представлена в разделе «Способы проверки обученности воспитанников». В ней даны примерные задания, определена их направленность, необходимые материалы (оборудование), описаны методики проведения обследования и представлены позиции, необходимые для фиксации в протоколе обследования (в речевой карте). Учитель-логопед вправе использовать другие, но аналогичные материалы, которые обеспечат получение необходимой и достоверной информации об уровне развития исследуемого качества/показателя, что способствует вариативности проведения диагностики и отслеживанию возможностей ребенка применять имеющиеся умения и навыки в изменившейся ситуации (на незнакомом материале).

Итоги оценки индивидуального речевого развития ребенка обсуждаются на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума МБДОУ), где присутствуют все специалисты, работающие с детьми данной группы.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ И ТРЕБОВАНИЯ

К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

(РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОМУ ОФОРМЛЕНИЮ РЕЧИ)

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Требования к результатам освоения программы поформированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи)представлены как:

- требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к результатам освоения Программы (в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования);

- требования к уровню достижений воспитанников в результате освоения программы по формированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи) в виде оценки индивидуального развития детей: понимает, умеет, имеет представления.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Требования к результатам освоения программы

по формированию лексико-грамматических средств языка

(расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи)

в средней группе компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи

В результате изучения данного раздела дети могут:

Понимать:

Понятие слово и уметь оперировать им.

Иметь представление:

О предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны.

Уметь:

Соотносить предметы и действия с их словесным обозначением.

Понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия.

Понимать простые предлоги.

Различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.

Понимать вопросы косвенных падежей и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.

Образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении, инфинитиве, в настоящем и прошедшем времени в изъявительном наклонении.

Различать и употреблять противоположные по значению названия действий и признаков.

Согласовывать притяжательные местоимения и имена прилагательные с существительными мужского, женского и среднего рода.

Согласовывать числительные с существительными мужского и женского рода.

Составлять предложения из нескольких слов по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами.

Распространять простые предложения однородными подлежащими и сказуемыми.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

(РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОМУ ОФОРМЛЕНИЮ РЕЧИ)

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Время проведения		Календарь праздников		Лексическая тема		№ НОД		Темы непрерывной образовательной деятельности		Количество НОД (время)
месяц	неделя
Сентябрь	1		Город под полярной звездой		До свидания, лето!				Оценка индивидуального речевого развития поформированию лексико-грамматических средств языка (расширению словарного запаса и грамматически правильному оформлению речи).
	2		Неделя безопасности		Помещение детского сада
	3		Праздник сбора урожая		Игрушки		1		Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.		1(20минут)
							2		Образование множественного числа существительных.		1(20минут)
	4				Осень. Признаки осени.		3		Согласование существительных мужского рода с прилагательными в в единственном и множественном числе.		1(20минут)
							4		Согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе.		1(20минут)

Октябрь	1	День воспитателя и дошкольных работников	Деревья осенью.	5	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	1(20минут)
				6	Согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе.	1(20минут)
	2	Международный день музыки	Осень. Признаки осени. Деревья.	7	Согласование прилагательных с существительными.	1(20минут)
				8	Образование множественного числа существительных	1(20минут)
	3	День работников сельского хозяйства Международный день врача	Огород. Овощи.	9	Образование множественного числа существительных.	1(20минут)
				10	Согласование прилагательных с существительными	1(20минут)
	4	Международный день анимации	Сад. Фрукты.	11	Согласование прилагательных с существительными.	1(20минут)
				12	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	1(20минут)
	5		Овощи.Фрукты.	13	Образование множественного числа существительных;употребление имен существительных в форме родительного падежа.	1(20минут)
				14	Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.	1(20минут)
Ноябрь	1	День народного единства	Продукты питания.	15	Употребление предлогов В и Из.	1(20минут)
				16	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами	1(20минут)
	2	День российской полиции	Посуда.	17	Образование единственного и множественного числа глаголов в настоящем времени.	1(20минут)
				18	Согласование прилагательных с существительными женского и среднего рода. Суффиксальный способ словообразования.	1(20минут)
	3	Всемирный день приветствий	Одежда.	19	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	1(20минут)
				20	Образование множественного числа существительных.	1(20минут)
	4	День матери	Обувь	21	Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.	1(20минут)
				22	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.	1(20минут)
Декабрь	1	День прав человека Новогодний калейдоскоп	Зима. Приметы зимы	23	Согласование прилагательных с существительными в единственном числе в И.п.	1(20минут)
				24	Различение и употребление в речи простых предлогов.	1(20минут)
	2	Новогодний калейдоскоп Новый год День прав человека	Зимующие птицы	25	Образование существительных в форме единственного числа Р.п. .	1(20минут)
				26	Образование существительных в форме единственного числа и множественного числа Им.п..	1(20минут)
	3		Помощь птицам зимой	27	Употребление имен существительных в форме Р.п., В. п. единственного и множественного числа	1(20минут)
				28	Согласование числительных с существительными	1(20минут)
	4	Новый год	Праздник Новый год.	29	Употребление существительных в единственном числе в косвенных падежах.	1 (20минут)

30		Согласование числительных с существительными в роде и числе.		1 (20минут)
Январь	2		Рождество		Зимние каникулы (09.01.2019 – 13.01.2019 г.)
	3				Развлечения детей в зимнее время	31	Употребление в речи простых предлогов.	1 (20минут)
	4		День заповедников и национальных парков		Игры и развлечения детей зимой	32	Образование множественного числа существительных; употребление простых предлогов.	1 (20минут)
	5		Всемирный день спасибо		Мебель	33	Согласование прилагательных с существительными в единственном числе в Им.п.	1 (20минут)
Февраль	1		День российской науки		Домашние животные и их детеныши	34	Образование существительных с суффиксами – онок, – енок, – ат, –ят. Согласование числительных с существительными	1 (20минут)
	2		В гостях у сказки		Домашние птицы	35	Образование существительных с суффиксами – онок, – енок, – ат, –ят. Согласование числительных с существительными.	1 (20минут)
	3		День проявления доброты		Дикие животныеи их детеныши	36	Употребление существительных в форме Тв. п. Согласование числительных с существительными.	1 (20минут)
	4		День защитника Отечества		Домашние и дикие животные	37	Употребление существительных в форме Р. п. Согласование числительных с существительными	1 (20минут)
Март	1		Международный женский день		Весна. Приметы весны..	38	Составление предложений с предлогами.	1 (20минут)
	2		Международный день театра		Мамин праздник. Профессии наших мам.	39	Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.	1 (20минут)
	3		Всемирный день водных ресурсов»		Первые весенние цветы	40	Образование и употребление формы множественного числа существительных. Употребление простых предлогов.	1 (20минут)
	4				Профессии. Продавец.	41	Образование формы имен существительных в винительном падеже.	1 (20минут)
Апрель	1				Профессии. Почтальон.	42	Образование имен существительных в форме Д.п.	1 (20минут)
	2		Международный день птиц		Транспорт.	43	Образование имен существительных в форме Р.п.	1 (20минут)
	3		День космонавтики		Профессии на транспорте.	44	Образование имен существительных в форме В.п.	1 (20минут)
	4		Всемирный день искусства		Перелётные птицы	45	Образование существительных с суффиксами – ат, –ят.	1 (20минут)
	5		Весна красна. Пасха красная		Дикие животные весной	46	Образование и употребление существительных с суффиксами –иц, -– их ,– онок, – енок, образование и употребление предложно-падежных конструкций.	1 (20минут)
Май	1		День Победы		Домашние животные весной	47	Согласование прилагательных с существительными в роде. Образование и употребление существительных в косвенных падежах.	1 (20минут)
	2		Международный день семьи		Насекомые.	48	Употребление существительных в форме множественного числа. Предложно-падежные конструкции с простыми предлогами.	1 (20минут)

Правила дорожные всем знать положено

Цветущие комнатные растения.

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже.

Употребление простых предлогов

1 (20минут)

Лето красное встречаем

Наш город. Моя улица. Правила дорожного движения.

Образование и употребление формы множественного числа существительных.

1 (20минут)

ИТОГО:

50 непрерывной образовательной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Период

Основное содержание образовательной области

сентябрь, октябрь, ноябрь,

декабрь

Развитие понимания речи

Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.

Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.

Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

Учить понимать слова обобщающего значения.

Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.

Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: «Кто?», «Куда?», «Откуда?», «С кем».

Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов. Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.

Учить детей понимать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Учить детей понимать единственного и множественного числа существительных

Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).

Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).

Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

Развитие активной подражательной речевой деятельности

Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).

Учить детей называть имена друзей, кукол.

Учить подражанию:
• голосам животных;
• звукам окружающего мира;
• звукам музыкальных инструментов.

Развитие лексико-грамматических средств языка

Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов.

Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Учить детей использовать в речи существительные единственного и множественного числа.

Учить детей согласовывать прилагательные с существительными.

Учить детей согласовывать числительные с существительными.

Учить детей образовывать существительные в форме единственного числа и множественного числа именительного падежа.

Учить детей употреблять имена существительные в форме родительного, винительного падежей единственного и множественного числа

Учить детей различать и употреблять простые предлоги.

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.

Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные... шары»)

Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).

Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).

Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).

Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка;шапка, панама, яблоко;яблоко, груша, стол

Учить находить предмет по его контурному изображению.

январь,

февраль,

март,

апрель,

май.

Развитие понимания речи

Развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь.

Продолжать формировать понимание единственного и множественного числа существительных

Продолжать учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию

Учить выделять названия предметов, действий, некоторых признаков.

Формировать понимание обобщающего значения слов.

Готовить детей к овладению диалогической и монологической речью.

Продолжать формировать понимание существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Развитие лексико-грамматических средств языка

Продолжать учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Продолжать учить детей использовать в речи существительные единственного и множественного числа.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными.

Продолжать учить детей согласовывать числительные с существительными.

Продолжать учить детей образовывать существительные в форме единственного числа и множественного числа именительного падежа.

Учить детей согласовывать существительные мужского рода с прилагательными в в единственном и множественном числе.

Учить детей образовывать единственное и множественное число глаголов в настоящем времени.

Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Учить детей образовывать существительные в форме родительного, винительного, дательного падежах

Учить детей употреблять предложно-падежных конструкций.

Учить детей дифференцировать названия предметов по категории одушевленности, неодушевленности.

Учить детей навыку использования в речи качественных прилагательных(большой, маленький, вкусный, сладкий, красивыйи т. п.).

Учить детей навыку использования в речи притяжательных прилагательных мужского и женского рода «мой—моя»и их согласованию с существительными.

Развитие внимания, памяти, мышления

Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности:шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.

Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.

Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубикии т. д.).

Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).

Учить определять лишний предмет из представленного ряда:

• 3 красных кубика и 1 синий;

• кукла, клоун, Буратино — шапка;

• шуба, пальто, плащ — шкаф;

• красная машина, красная лодка, красный пароход —желтая машина.

Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ ОБУЧЕННОСТИ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА

(РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОМУ ОФОРМЛЕНИЮ РЕЧИ)

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Методика обследования состояния импрессивной речи.

Покажи предметы: игрушки, одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи и т.д.(по картинкам):

задание направлено на выявление сформированности пассивного словаря ребенка: умение обобщать предметы.

Оборудование:картинки с изображением игрушек, одежды, обуви, посуды, фруктов, овощей и т.д..

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать предметы по картинкам.

Фиксируется: умение ребенка правильно показывать предметы.

Покажи, где: девочка сидит, стоит, лежит, идет и т. д. (по картинкам)

задание направлено на выявление сформированности пассивного словаря ребенка: умение понимать действия, изображенные на картинках.

Оборудование:картинки, обозначающие действия предметов.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать то или иное действие, изображенное на картинках.

Фиксируется:умение ребенка правильно показывать предметы, обозначающие действия.

Покажи, где: большая чашка - маленькая чашка, где сладкая конфета – кислый лимон и т. д. (по картинкам): задание направлено на выявление сформированности пассивного словаря ребенка: умение понимать слова, обозначающие признаки.

Оборудование:картинки

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать предметы по картинкам.

Фиксируется:умение ребенка правильно понимать слова, обозначающие тот или иной признак.

Покажи, где дом, где дома?(по картинкам): задание направлено на выявление сформированности понимание различных форм словоизменения.

Оборудование: картинки в единственном и множественном числе.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать картинки в единственном и множественном числе.

Фиксируется: умение ребенка правильно дифференцировать единственное и множественное число существительных.

Покажи, где стол, а где столик? (по картинкам): задание направлено на дифференциацию существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Оборудование: картинки, на которых изображены большие и маленькие предметы.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать картинки с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Фиксируется: умение ребенка правильно дифференцировать существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами.

Покажи, где кошка сидит, а где кошки сидят: задание направлено на дифференциацию

форм единственного и множественного числа глаголов.

Оборудование: картинки

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать картинки, обозначающие единственного и множественного числа глаголов.

Фиксируется: умение ребенка дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов.

Покажи, где девочка наливает воду в чашку, а где выливает воду из чашки: задание направлено на дифференциацию глаголов с различными приставками.

Оборудование: картинки

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать картинки, обозначающие приставки.

Фиксируется:умение ребенка дифференцировать глаголы с различными приставками

Покажи, где девочка поздравляет мальчика, покажи, где мальчик поздравляет девочку: задание направлено на понимание предложений.

Оборудование: сюжетные картинки.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку показать ту или иную сюжетную картинку

Фиксируется:умение ребенка правильно понимать предложение.

Итог: импрессивная речь сформирована, частично сформирована, не сформирована.

Методика обследования состояния экспрессивной речи.

Исследование состояния лексики.

Назови: игрушки, посуду, одежду, обувь (по картинкам)

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку назвать предметы по картинкам

Фиксируется: умение ребенка правильно называть предметы, относящиеся к той или иной группе.

2. Назови предмет и его части (по картинкам)

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку назвать предметы и их части по картинкам.

Фиксируется: умение ребенка правильно называть части предметов.

3. Назови одним словом: задание направлено на выявление уровня овладения обобщающих понятий.

Методика обследования: взрослый показывает ребенку ряд картинок и просит назвать одним словом (игрушки, посуда, овощи, фрукты и т.д.).

Фиксируется: умение ребенка использовать обобщающие слова в активной речи.

4. Назвать действия людей и животных:

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку подобрать слова, обозначающие действия предметов (по картинкам)

Фиксируется: умение ребенка правильно подбирать слова, обозначающие действия предметов.

5.«Кто что делает?»: задание направлено на выявление умения ребенка подбирать слова-действия к существительному.

Оборудование: картинки с изображением мальчика, девочки, рыбы, птицы, машины.

Методика обследования: взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы: « Что делает мальчик? Что делает девочка? Что делает птица?» и т.д.

Фиксируются: понимание инструкции; умения ребенка подбирать слова действия.

Исследование состояния грамматики.

«Один-много»: задание направлено на выявление уровня сформированности грамматического строя речи, способности образовывать форму множественного числа имен существительных в именительном падеже.

Оборудование:пары картинок со следующими изображениями: стол – столы, кукла – куклы и т.д.

Методика обследования: ребенку показывают пары картинок и просят назвать то, что на них изображено, в единственном и множественном числе.

Фиксируется:состояние грамматического строя речи, наличие аграмматизмов.

Назови: задание направлено на выявление сформированности правильного употребления существительных в косвенных падежах

Методика обследования: ребенку предлагают ответить на вопросы: «Что есть у мальчика?»

«Чего нет у мальчика?», «Кому дадим мяч?» , «Что ты видишь на картинке?»

Фиксируются: понимание инструкции; умения ребенка отвечать на вопросы в правильной грамматической форме.

«Назови, сколько?»: задание направлено на выявление уровня сформированности грамматического строя речи, способности согласовывать числительные с существительными.

Оборудование:предметные картинки

Методика обследования: ребенку предлагают сосчитать предметы и назвать сколько (машина, кот)

Фиксируются: понимание инструкции; умение ребенкаправильносогласовыватьчислительные с существительными.

«Назови ласково»: задание направлено на выявление уровня сформированности грамматического строя речи, способности образовывать уменьшительно – ласкательной формы имен существительных.

Оборудование: предметные картинки

Методика обследования: ребенку предлагают назвать большие и маленькие предметы: стол, а маленький – …, сумка –…, и т.д.

Фиксируются: понимание инструкции, умение ребенка правильно образовывать уменьшительно – ласкательной формы имен существительных.

«У кого кто?»задание направлено на выявление уровня сформированности грамматического строя речи, способности образовывать названия детенышей животных

Оборудование: предметные картинки

Методика обследования: ребенку предлагают назвать детенышей животных: у кошки – …, у лисы – …, у утки – …, у слонихи -…

Фиксируются: понимание инструкции, умение ребенка правильно называть детенышей животных.

Итог: экспрессивная речь сформирована, частично сформирована, не сформирована.

Результаты по ходу обследования подробно фиксируются в речевых картах (приложение 2, п. IV 1,2,3;п.V: 1.1, 1.2, 1.3, 2.1,2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6)

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Ефименкова Л. Н. «Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи)» Кн. для логопеда.—2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 1985.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. «Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР» – СПб, издательство «Союз», 2001.

Миронова С.А. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях»: Кн. Для логопеда. – М.: Просвещение, 1991.

Миронова Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи»: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: «Мозайка – Синтез», 2004.

Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005;

Нищева Н.В. «Занимаемся вместе» (домашняя тетрадь) СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004;

Нищева Н.В. Тетради № 1, № 2 для средней логопедической группы детского сада (первый год обучения ) СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005;

Нищева Н.В. «Играйка» (12 игр для развития речи дошкольников)СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003;

НищеваН.В.«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе для детей с ОНР» СПб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008;

Новикова-Иванцова Т.Н. «От слова к фразе». В 3 книгах. – М., 2010

Полякова Л.Л., Цуканова С.П. «Говори, читай» Пермь 2000;

Селиверстов В.И. «Игры в логопедической работе с детьми». Москва «Просвещение», 1989

Филичива Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В., Миронова С.А., Лагутина А.В. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи». М.: «Просвещение», 2009;

Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи». Программно-методические рекомендации. М. «Дрофа», 2010

ЛИТЕРАТУРА

(для воспитателей и специалистов)

Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи – СПб.: ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Крупенчук О.И. Научите Меня Говорить Правильно! Пособие по Логопедии Для Детей И Родителей. – Спб.: Издательский Дом «Литера», 2003.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб, издательство «Союз», 2001.

Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.: ВЛАДОС, 1994.

ТЕХНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Электронные учебные пособия	Содержание
Обучающие компьютерные пособия	Компьютерная программа «Развитие речи. Учимся говорить правильно»
Цифровые образовательные ресурсы (презентации по лексическим темам)
	Осень, зима, весна	Кто что делает?
	Домашние животные	Фрукты
	Дикие животные	Овощи
	Птицы	Насекомые
Технические средства обучения	Магнитофон Ноутбук

Приложение №1.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕНЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПО ФОРМИРОВАНИЮЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫК

(РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И ГРАММАТИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОМУ ОФОРМЛЕНИЮ РЕЧИ)

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Месяц

Планируемая

дата

Фактическая

дата

№

Тема

Цели

Содержание

Активная лексика

Средства обучения

Литература

1-2 неделю(3.09.18-14.09.18) - оценка индивидуального речевого развития ребенка

Сентябрь

17.09.2018

Игрушки

Коррекционно-образовательные:

Уточнять, расширять и обобщать представления детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формировать обобщающее понятие- игрушки. Уточнять и расширять словарь по теме.Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно – развивающие:

Развивать связную речь, зрительное и слуховое внимание, общую и мелкую моторику, элементарные математические представления.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

Игра «Посылка»

Игра «Что изменилось?»

Игра «Назови ласково»

Игрушка, мяч, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина, колесо, играть, катать, строить, купать, кормить, новый, большой

Игрушки и предметные картинки с изображениями игрушек, флажки,

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №1, стр.99

Сентябрь

20.09.2018

Игрушки

Коррекционно-образовательные:

Уточнять, расширять и обобщать представления детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формировать умение отвечать на вопросы. Учитьобразовывать мн. число существительных.

Коррекционно – развивающие:

Повышать речевую активность. Развивать речевое общение, диалогическую речь, пространственное мышление, слуховое внимание.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, положительную установку на участие в занятии, инициативность и самостоятельность.

Игра «Посылка»

Лото «Один-много»

Игрушка, мяч, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина, колесо, играть, катать, строить, купать, кормить, новый, большой, маленький, резиновый.

Игрушки и предметные картинки с изображениями игрушек, лото «Один-много», флажки

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №2, стр.92

Сентябрь

24.09.2018

Осень

Признаки осени

Коррекционно-образовательные:

Формировать представления об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнять и расширять словарь по теме. Учить согласовывать существительные мужского рода с прилагательными в ед. и мн. числе.

Коррекционно – развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развиватьдлительный выдох, речевой слух, зрительное и слуховое внимания.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать положительную установкуна участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Упражнение «Осенние листочки»

Подвижное упражнение «Дождик»

Игра «Что перепутал художник?»

Осень, погода, лист, дерево, береза, рябина, дуб, клен, ель, желтый, зеленый, красный, кора, корзина, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый

Картинки по теме, листья осенние, мяч среднего размера

Н.В.Нищева

Занятие №1,2, стр.13,19

Сентябрь

27.09.2018

Осень

Признаки осени

Коррекционно-образовательные:

Продолжать формировать представления об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнять и расширять словарь по теме.

Учить согласовывать существительные мужского рода с прилагательными в ед. и мн. числе.

Коррекционно – развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать длительный выдох, речевой слух, зрительное и слуховое внимания.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Упражнение «Осенние листочки»

Подвижное упражнение «Дождик»

Игра «Собери листочек»

Картинки по теме, листья осенние, мяч среднего размера, разрезные картинки

Н.В.Нищева

Занятие №2, стр.19

Октябрь

01.10.2018

Деревья осенью

Коррекционно-образовательные:

Учить различать деревья по характерным особенностям строения листьев. Уточнять и расширять словарь по теме. Продолжать учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно-развивающие:

Развивать слуховое внимание, мышление, память, тонкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Игра с мячом «Назови ласково»

(дуб-дубок, осина-осинка…)

Игра «Разноцветные листья»

Игра «Один-много»

Осень, погода, лист, дерево, береза, рябина, дуб, клен, ель, желтый, зеленый, красный, кора, корзина, расти.

Игра «Разноцветные листья»

Н.В.Нищева

Занятие №2 стр.25

Октябрь

отябрь

04.10.2018

Деревья осенью

Коррекционно-образовательные:

Продолжать учить различать деревья по характерным особенностям строения листьев. Уточнять и расширять словарь по теме. Продолжать учить согласовывать существительные мужского рода с прилагательными в ед. и мн. числе.

Коррекционно – развивающие:

Развивать слуховое внимание, мышление, память, тонкую и общую моторику.

Коррекционно – воспитательные:

Чтение стихотворения «На что похожи листья»

Игра с мячом «Назови ласково»

(дуб-дубок, осина-осинка…)

Игра «Разноцветные листья»

Осень, погода, лист, дерево, береза, рябина, дуб, клен, ель, желтый, зеленый, красный, кора, корзина, расти.

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №2, стр.19

Октябрь

08.10.2018

Осень. Признаки осени.

Деревья.

Коррекционно-образовательные:

Закреплять знания признаков осени, умения различать листья разных деревьев. Уточнять и активизировать словарь по теме. Учить согласовывать прилагательные с существительными, образовывать мн. число существительных.

Коррекционно – развивающие:

Развивать слуховое внимание, мышление, память, тонкую и общую моторику.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Игра «Где звенит?»

Игра « Лист какой?»

Игра «Один-много»

(дуб-дубы, клен-..)

Гномик с корзинкой и колокольчик, плоскостные изображения деревьев и листьев. Предметные и сюжетные картинки

Н.В.Нищева

Занятие №3, 4, стр.27,30

Октябрь

11.10.2018

Осень. Признаки осени.

Деревья.

Коррекционно-образовательные:

Продолжать закреплять знания признаков осени, умения различать листья разных деревьев. Уточнять и активизировать словарь по теме. Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными, образовывать мн. число существительных.

Коррекционно – развивающие:

Развивать слуховое внимание, мышление, память, тонкую и общую моторику.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Игра «Разноцветные листья»

Упражнение «Осенние листочки»

Подвижное упражнение «Дождик»

Игра «Один-много»

(дуб-дубы, клен-..)

Игра «Собери листочек»

Предметные и сюжетные картинки

Н.В.Нищева

Занятие №3, 4, стр.27,30

Октябрь

15.10.2018

Огород. Овощи

Коррекционно-образовательные:

Расширять представления детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках. Уточнять и активизировать словарь по теме. Учить образовывать мн. число существительных.

Коррекционно – развивающие:

Активизироватьречевую деятельность, развивать зрительное и слуховое внимание, общую и тонкую моторики.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии, доброжелательные отношения, навыки сотрудничества.

Рассматривание овощей. Беседа.

Чтение стихотворения «В огороде нашем»

Лото «Один-много»

Игра «Чудесный мешочек»

(названия овощей, их цвет, вкус»

Овощи, огурец, помидор, морковь, свекла, репа, редис, кабачок, рвать, таскать, срезать, круглый, длинный, зеленый, красный, желтый

Натуральные овощи (целые и разрезанные на части), игрушечный грузовик, конверты с целыми и разрезанными предметными картинками с изображениями овощей, лото «Один-много»

Н.В.Нищева

Занятие № 1, стр.33

Октябрь

18.10.2018

Огород. Овощи

Коррекционно-образовательные:

Закреплять представления об овощах, их цвете, форме, вкусе. Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными, образовывать мн. число существительных.

Коррекционно – развивающие:

Развивать речевой слух, мышление, зрительное внимание, сенсорные (тактильные) ощущения.

Коррекционно – воспитательные:

Игры «Узнай овощ», «Урожай», «Сложи картинку»

Игра « Чего не стало?»

Муляжи овощей, карточки с контурными изображениями овощей, цветные карандаши, мяч

Презентация по теме.

Н.В.Нищева

Занятие № 1, стр.37

Октябрь

22.10.2018

Сад. Фрукты

Коррекционно-образовательные:

Уточнять и расширять представления детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширять словарь по теме. Продолжать учить образовывать мн. число существительных, согласовать прилагательные с существительными в роде и числе.

Коррекционно – развивающие:

Активизировать речевую деятельность, развивать зрительное и слуховое внимание, память, общую и тонкую моторику, тактильные ощущения.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать положительную установку

на участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Беседа по плакату «Что растет в моем саду»

Игры «4 лишний», «Узнай фрукт»

Лото «Один-много»

Игра «Поможем клоуну Роме»

Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно.

Корзина с фруктами, игра «Один-много», предметные картинки.

Презентация по теме.

Н.В.Нищева

Занятие№1,

стр. 54

Н.В.Нищева

«Играйка»

Октябрь

25.10.2018

Сад. Фрукты

Коррекционно-образовательные:

Закреплять представления о фруктах и их характерных признаках. Уточнять словарь по теме.Продолжать учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Коррекционно – развивающие:

Активизировать речевую деятельность, развивать зрительное и слуховое внимание, цветоразличение, память, общую и тонкую моторику, тактильные ощущения.

Коррекционно – воспитательные:

Лото «Назови ласково»

Упражнение «Узнай фрукт»

Игра «Чудесный мешочек»

Отгадывание загадок

Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно.

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие№2,3

стр. 61, 65

Октябрь

29.10.2018

Овощи. Фрукты

Коррекционно-образовательные:

Закреплять представления об овощах и фруктах, их цвете, форме, вкусе. Учить отгадывать загадки. Продолжать учить образовывать мн. ч. существительных, употреблять имена существительных в форме Р. падежа.

Коррекционно – развивающие:

Развивать речевой слух, мышление, зрительное внимание, сенсорные (тактильные) ощущения.

Коррекционновоспитательные:

Отгадывание загадок.

Игры: «Чего не стало?»,

«4 лишний»,

Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно.

Муляжи овощей, карточки с контурными изображениями овощей.

Флажки двух цветов

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие№2,3

стр. 61, 65

Октябрь

01.11.2018

Овощи. Фрукты

Коррекционно-образовательные:

Закреплять навык различения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам. Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Коррекционно – развивающие:

Коррекционно – воспитательные: Формировать положительную установкуна участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Игра «Поможем клоуну Роме»

Игра «Чего не стало?»

Составление простых предложений по вопросам логопеда

Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать, снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно.

Игра «Поможем клоуну Роме»

Мяч, предметные картинки, карточки с контурными изображениями фруктов, карандаши.

Н.В.Нищева

Занятие №2, стр.61

Н.В.Нищева

«Играйка»

Ноябрь

05.11.2018

Продукты питания

Коррекционно-образовательные:

Уточнять и расширять словарь детей по теме.Закреплять навыки употребления ед. и мн. числа существительных. Употребление предлогов В и Из.

Коррекционно – развивающие:

Коррекционно – воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии.

Игра «Назови одним словом»

Игра «Один-много»

Игра «Сложи картинку»

Игра «Магазин»

Молоко, хлеб, соль, сахар, рыба, мясо, макароны, сметана, пряник.

Картинки по теме.

Атрибуты для игры

«В магазин»: сумка, муляжи.

Конспект занятия по теме

Ноябрь

08.11.2018

Продукты питания

Коррекционно-образовательные:

Закреплять представления о продуктах питания. Уточнять словарь по теме. Продолжать учить образовать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Коррекционно – развивающие:

Коррекционно – воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии. Воспитывать внимательное, бережное отношение к природе.

Игра «Назови ласково»

Игра «Съедобное - несъедобное»

Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим»

Молоко, хлеб, соль, сахар, рыба, мясо, макароны, сметана, пряник, масло.

Мяч, предметные картинки.

Конспект занятия по теме

Ноябрь

12.11.2018

Посуда

Коррекционно-образовательные:

Расширять и конкретизировать представления о посуде, ее назначении, частях, из которых она состоит; закреплять в речи сущ. с обобщающим значением посуда.Продолжать учить образовать мн. число существительных; ед. и мн. число глаголов в наст. времени.

Коррекционно – развивающие:

Развивать диалогическую речь, речевое дыхание, общую и тонкую моторику, память, мышление, слуховое внимание.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать коммуникативные навыки, положительную установку на участие в занятии, ответственное отношениек выполнению задания. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Рассматривание посуды, частей, из которых она состоит, беседа о ее назначении

Игра «У белочки в гостях»

Игра «Что изменилось?»

Игра «Что купили?»

Чашка, чайник, кастрюля, ложка, нож, есть, пить, варить, жарить, новый, красивый

Предметные картинки, игра «У белочки в гостях»,

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №1, стр.175

Н.В.Нищева

«Играйка-2»

Ноябрь

15.11.2018

Посуда

Коррекционно-образовательные:

Уточнять и расширять словарь по теме посуда.Продолжать учить согласовывать прилагательные с существительными ж.р. и ср.р.; учить суффиксальному способу словообразования.

Коррекционно – развивающие:

Развивать диалогическую речь, речевое дыхание, общую и тонкую моторику, память, мышление, слуховое внимание.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать коммуникативные навыки, положительную установку на участие в занятии, Воспитывать бережное отношение к посуде.

Игра «Разбитая чашка»

Игра «Куклы принимают гостей»

Игра «Что лишнее»

(составление простых предложений по вопросам логопеда)

Чашка, чайник, кастрюля, ложка, нож, есть, пить, варить, жарить, новый, красивый

2 куклы и 2 мишки, 2 кукольных сервиза, кухонная мебель, предметные и разрезные картинки, корзинка

Н.В.Нищева

Занятие №2 стр.179

Ноябрь

19.11.2018

Одежда

Коррекционно - образовательные: Расширять и конкретизировать представления об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закреплять в речи сущ. с обобщающим значением одежда.Продолжать учить образовывать мн. числа существительных.

Коррекционно – развивающие:

Развивать фонематический слух, диалогическую речь, общую и тонкую моторику, зрительное внимание.

Коррекционно – воспитательные:

Игра «В магазине».

Игры с мячом: «Один-много»,

Игра «Собираемся на прогулку»

Одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, надевать, снимать, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше

Предметные картинки с изображениями одежды, мяч, флажки двух цветов.

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №1, стр.117

Ноябрь

22.11.2018

Одежда

Коррекционно-образовательные:Расширятьи конкретизировать представления об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закреплять в речи сущ. с обобщающим значением одежда.Продолжать учить образовывать сущ-е с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно – развивающие:

Развивать фонематический слух, диалогическую речь, общую и тонкую моторику, зрительное внимание.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, положительную установку на участие в занятии.

Игра «Большой-маленький»

Игра «Алешка» («Играйка»)

Игра «Чего не стало?»

Игра с мячом «У меня нет…»

«Играйка-собирайка»

Тетрадь №1, цветные карандаши

Презентация по теме.

Н.В.Нищева

Занятие №1, стр.123

Ноябрь

26.11.2018

Обувь

Коррекционно-образовательные:Расширять и конкретизировать представления об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закреплять в речи существительные с обобщающим значениемобувь.Продолжать учить образовать мн. число существительных, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Коррекционно – развивающие:

Развивать фонематический слух, диалогическую речь, общую и тонкую моторику, зрительное внимание,координацию речи с движением.

Коррекционно – воспитательные:

Лото «Один-много»

Игра «Что без чего?»

Игра «Разноцветные грузовики»

Тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок, утро, вечер, завязывать, развязывать, чистить, удобный, теплый, кожаный, зеленый.

Предметные картинки с изображениями обуви и одежды, лото «Один-много»

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №1,2 стр.137,141

Ноябрь

29.11.2018

Обувь

Коррекционно-образовательные

Формировать навыки различения одежды и обуви, а также основных цветов. Обучать составлению предложения из 3-х слов с опорой на картинку.Продолжать учить образовать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Коррекционно – развивающие:

Развивать диалогическую речь, общую и тонкую моторику, зрительное внимание, мышление.

Коррекционно – воспитательные:

Упражнение «У меня и у куклы»

Игра «Что прибавилось?»

Упражнение «В раздевалке»

Составление предложений из 3-х слов по картинке:

Катя обула туфли. Вова снял сапоги.

Предметные картинки с изображениями обуви и одежды, лото «Один-много»

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №3, стр.147

Декабрь

03.12.2018

Зима.

Приметы зимы

Коррекционно-образовательные Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Учить в речи употреблять существительные с обобщающим значениемзима,уточнять и расширять словарь по теме. Учить согласовывать прилагательные с существительными в ед.ч. в И.п.

Коррекционно – развивающие:

Развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, общую и тонкую моторику, конструктивный праксис.

координацию речи с движением.

Коррекционно – воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, ответственное отношение к выполнению задания. Воспитывать нравственно-эстетические чувства в общении с природой.

Подбор определений к существительным: снег, лед, снежинка

Беседа по картине «В зимнем парке»

Подвижная игра «Снежная баба».

Упражнение «Собери снеговика».

Снег, лед, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно

Картина, сборные снеговики, красные семафоры,

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В.Нищева

Занятие №1, стр.196

Декабрь

06.12.2018

Зима.

Приметы зимы

Коррекционно-образовательные:

Закреплять представления о смене времен года, их характерных признаках. Уточнять и расширять словаря по теме «Зима».

Учить согласовывать прилагательные с существительными в ед.ч. в И.п.; учить различать и употреблять в речи простые предлоги.

Коррекционно-развивающие:Развивать диалогическую речь, зрительного внимания, мышления, общую и тонкую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, положительную установку на участие в занятии, ответственное отношения к выполнению задания, нравственно-эстетические чувства к природе.

Упражнение с простыми предлогами.

Игра «Что перепутал художник?» Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять».

Игра «Разноцветные круги».

Снег, лед, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно.

Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игра «Разноцветные круги», сюжетная картинка с зимним пейзажем, на которой допущены фактические ошибки.

Н.В. Нищева

Занятие №1,4, стр196, 212

(2 период)

Декабрь

10.12.2018

Зимующие птицы

Коррекционно-образовательные: Формировать представления о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнять и расширять словарь по теме.Продолжать учить образовывать существительные в форме ед.ч. Р.п.

Коррекционно-развивающие:

Развивать диалогическую речь, тонкую и общую моторики, зрительное восприятие, внимание и мышление.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, Воспитывать доброжелательность, исполнительность, бережное отношение к природе.

Рассматривание картины

«У кормушки», беседа по ней

Игра «У кормушки»

Игра «Телефон»

Игра «Сложи картинку»

Упражнение « Птички»

Птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, летать, клевать, прыгать.

Предметные картинки с изображениями зимующих птиц, картина «У кормушки», игра бумажные синички (оригами), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами

Н.В. Нищева

Занятие №1,

стр.216

(2 период)

Декабрь

13.12.2018

Зимующие птицы

Коррекционно-образовательные: Закреплять представления о зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни. Активизировать словарь по теме. Учить употреблять имена существительные в форме ед.ч. и мн.чИм.п.

Коррекционно-развивающие:

Развивать элементарные математические представления: совершенствовать навык счета в пределах шести. Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, ответственного отношения к выполнению задания. Воспитывать доброжелательность, исполнительность, бережное отношение к природе.

Игра «Один-два»

Игра «Кто лишний?»

Упражнение «Вспоминай-ка»

Птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, летать, клевать, прыгать

Предметные картинки с изображениями зимующих птиц.

Н.В. Нищева

Занятие №2, стр.224

(2 период)

Декабрь

17.12.2018

Помощь птицам зимой

Коррекционно-образовательные:

Закреплять представления о зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнять и расширять словарь по теме «Помощь птицам зимой».Учить употреблять имена существительные в форме Р.п., В.п. единственного и множественного числа.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, воспитывать доброжелательность, исполнительность, бережное отношение к природе.

Упражнение « Птички»

Игра «Назови птицу»,

Игра « Кого не стало?»

Птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, летать, клевать, прыгать.

Н.В. Нищева

Занятие №3

стр.224

(2 период)

Декабрь

20.12.2018

Помощь птицам зимой

Коррекционно-образовательные:

Продолжать формировать представления о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнять и расширять словарь по теме. Продолжать учить согласовывать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие: Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать положительную установку на участие в занятии, ответственное отношение к выполнению задания. Воспитывать доброжелательность, бережное отношение к живой природе.

Упражнение «Вспоминай-ка».

Игра «Сложи картинку»

Игра « Назови ласково»

Игра «Сосчитай-ка»

Птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, летать, клевать, прыгать.

Н.В. Нищева

Занятие №4

Стр.230,

(2 период)

Декабрь

24.12.2018

Праздник Новый год

Коррекционно-образовательные:

Формировать представления о новогоднем празднике. Уточнять и расширять словарь по теме.Учить употреблять существительные в ед.ч. в косвенных падежах.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, ответственного отношения к выполнению задания, эстетические чувства, воспитывать доброжелательность.

Игра «Украсим елочку»

Упражнение «Повтори за мной»

Ёлка, подарок, Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь, танцевать, украшать.

Картина «У елки», игра «Украсим елку», цветные флажки, предметные картинки с изображениями елочных игрушек, конфетти, еловая ветка, игрушки.

Тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1

Стр.262,

(2 период)

Декабрь

27.12.2018

Праздник Новый год

Коррекционно-образовательные:

Продолжать формировать представления о новогоднем празднике. Уточнять и расширять словарь по теме. Учить согласовывать числительные с существительными в роде и числе.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, ответственное отношение к выполнению задания, эстетические чувства. Воспитывать доброжелательность.

Игра «Сосчитай игрушки»

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

(елочные игрушки). Подбор определений.

Ёлка, подарок, Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь, танцевать, украшать.

Чудесный мешочек,

елочные игрушки, предметные картинки, разноцветные флажки,

тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №2

Стр.264,

(2 период)

Презентация по теме.

Зимние каникулы (09.01.2019 – 13.01.2019)

Январь

14.01.2019

Развлечения детей в зимнее время

Коррекционно-образовательные:

Обогащать и уточнять активный и пассивный словарь по теме. Продолжать учить употреблять в речи простые предлоги.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать зрительное внимание, тонкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать интерес к природе, доброжелательность, навыки сотрудничества.

Игра «Почтальон»

Игры: «Положи снежинку»,

«На чем катаемся?»

Составление предложений по сюжетным картинкам.

Лыжи, коньки, горка, снеговик, снежок, снежки, снежинка, снежная баба, санки

Сюжетные картинки по теме «Зимние забавы», «Дети, играющие в снежки»

Январь

21.01.2019

Игры и развлечения детей зимой

Коррекционно-образовательные:

Обогащать и уточнять активный и пассивный словарь по теме. Продолжать учить образовывать множественное число существительных; употреблять в речи простые предлоги.

Коррекционно-развивающие:

Развивать зрительное внимание, тонкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать интерес к природе, доброжелательность, навыки сотрудничества.

Игра «Сложи картинку»

Игра «Один-много»

Игра « Снежная баба»

Лыжи, коньки, горка, снеговик, снежок, снежки, снежинка, снежная баба, санки

Предметные картинки «Санки», «Лыжи», «Коньки», «Снеговик» (по частям)

Сюжетные картинки по теме «Зимние забавы», «Дети, играющие в снежки»

Н.В. Нищева

Занятие №1

Стр.261,

(2 период)

Презентация по теме

Январь

28.01.2019

Мебель

Коррекционно-образовательные:

Расширять и конкретизировать представления о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит; закреплять в речи существительные с обобщающим значением мебель. Учить согласовывать прилагательные с существительными в единственном числе в Им.п.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать коммуникативные навыки, положительную установку на участие в занятии.

Игра» Назови одним словом»

Игра « Какого цвета мебель?»

Игра «Подбери пару»

Игра с мячом «Помоги мне»

Сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф

Предметные картинки с изображением мебели,

тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1

Стр.166,

(1 период)

Февраль

04.02.2019

Домашние животные

и их детеныши

Коррекционно-образовательные:

Уточнять и расширять словарь по теме.Формировать представления о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних животных и их детенышах. Учить образовывать существительные с суффиксами – онок, – енок, – ат, –ят.

Продолжать учить согласовывать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание

Коррекционно-воспитательные:

Формировать доброжелательность, ответственность, инициативность. Воспитывать любовь к домашним животным.

Упражнение «Повтори за мной»

Игра» Назови одним словом»

Игра «Сложи картинку»

Игра « Сосчитай»

Игра « У кого кто?»

Животное, корова, теленок, лошадь, жеребенок, собака, щенок, кошка, котенок, коза, козленок, мяукать, лаять, мычать, ржать, копыта, грива, рога.

Предметные картинки с изображениями домашних животных, разрезные картинки, игра «Стадо», кубики «Домашние животные», сюжетные картинки, тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,4

Стр.292, 308

(2 период)

Февраль

11.02.2019

Домашние птицы

Коррекционно-образовательные:Формировать представления овнешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формировать обобщающее понятие «домашние птицы». Уточнять и расширять словаря по теме. Учить образовывать существительные с суффиксами – онок, – енок, – ат, –ят. Продолжать учить согласовывать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторики, зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные:Формировать доброжелательность, ответственность, инициативность. Воспитывать любовь к домашним животным

Игра» Назови одним словом»

Игра «Сколько птиц»

Игра «Сложи картинку»

Игра « У кого кто?»

Игра «Чей голос»

Петух, курица, цыплёнок, утка, утёнок, гусь, гусёнок, кудахтать, крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый

Игра «Птичий двор», предметные картинки с изображениями домашних птиц, разрезные картинки, чашечки двух цветов по числу детей, контейнер с фасолью, горохом, аудиокассета,

тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,2,3

Стр.275,280,

(2 период)

Февраль

18.02.2019

Дикие животные и их детеныши

Коррекционно-образовательные:

Формировать представления о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных и их детенышей. Формировать обобщающее понятие дикие животные. Уточнять и расширять словарь по теме. Учить употреблять существительные в форме Тв. п. Согласовывать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторику, зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные:Воспитывать любовь к домашним животным.

Игра» Назови одним словом»

Игра «Сложи картинку»

Игра «Волшебный мешочек»

Игра «Угостим животных»

Игра «Повтори за мной»

Медведь, медвежонок,волк, волчонок,

лиса, лисенок, заяц, зайчонок, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый.

Игра «Угости животных»

Плоскостные изображения диких животных,

предметные картинки, разрезные картинки,

Большая мягкая игрушка лиса, корзина с мячиками

Н.В. Нищева

Занятие №1,2,4

Стр.314,322 333,

(2 период)

Февраль

25.02.2019

Домашние и дикие животные

Коррекционно-образовательные:

Продолжать формировать представления о внешнем виде, образе жизни и повадках диких и домашних животных и их детенышах. Формировать обобщающее понятие домашние и дикие животные. Уточнять и расширять словарь по темам.Учить употреблять существительные в форме родительного падежа.

Согласовать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать речевую деятельность детей. Развивать общую и тонкую моторику, зрительное внимание.

Коррекционно-воспитательные: Формировать доброжелательность, ответственность, инициативность. Воспитывать любовь к домашним животным.

Игра» Назови одним словом»

Игра «Сложи картинку»

Игра «Кто лишний?»

Игра «Кого не стало?»

Игра «Сосчитай, сколько?»

Корова, теленок, лошадь, жеребенок, собака, щенок, кошка, котенок, коза, козленок, мяукать, лаять, мычать, ржать, копыта, грива, рога.

Медведь, медвежонок, волк, волчонок,

лиса, лисенок, заяц, зайчонок, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый.

предметные картинки, разрезные картинки,

тетрадь №1, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,2,4

Стр.314,322 333,

(2 период)

Март

04.03.2019

Весна. Приметы весны.

Коррекционно-образовательные:

Формировать словарь по теме. Уточнять и расширять представления о ранней весне и ее признаках.Учить составлять предложения с предлогами.

Коррекционно-развивающие:

Развивать связную речь, зрительное и слуховое внимания, тонкую и общую моторику, мышление, творческое воображение.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Игра с мячом «Когда это бывает?»

Упражнение «Подскажи словечко»

Игра « Что ты видишь?»

Весна, ранняя солнышко, проталинка, ручеек, грач, гнездо, светить, таять, распускаться,

строить,

сюжетные картинки по теме «Признаки времен года, сюжетные картинки для составления предложений с предлогами, тетрадь №2, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,2,4

Стр.418,425 433,

(3 период)

Март

11.03.2019

Мамин праздник. Профессии наших мам.

Коррекционно-образовательные:

Уточнять и активизировать словарь по теме. Расширять представления о важности труда взрослых. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Коррекционно-развивающие:

Развивать диалогическую речь, координацию речи с движением, тонкую и общую моторику, творческое воображение.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Упражнение « О ком стихи?»

Игра « Разноцветные письма»

Игра «Кому что нужно?»

Упражнение «Подскажи словечко»

Игра «Профессии

Повар, швея, художник, доктор, учительница, медсестра, артистка

Предметные картинки к игре ««Кому что нужно?»

Тетрадь №2, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,2,4

Стр.439,442,425 433,

(3 период)

Март

18.03.2019

Первые весенние цветы

Коррекционно-образовательные:

Закреплять знания примет весны.Уточнять и расширять словарь по теме.Учить образовывать и употреблять формы множественного числа существительных.

Коррекционно-развивающие:

Развивать связную речь, зрительное внимание, память, общие речевые навыки, тонкую и общую моторику, мышление, творческое воображение

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии. Создавать эмоциональный положительный фон. Учить видеть красоту природы, относиться к природе бережно.

Игра с мячом « Назови примету весны»

Игра «Один-много»

Игра «Что лишнее»

Игра « Собери цветок»

Весна, проталинка, подснежник,

мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус, ветреница, мимоза, первый, нежный, белый, желтый.

Предметные картинки по теме, разрезные картинки,

тетрадь №2, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,2,4

Стр.439,442,425 433,

(3 период)

Март

25.03.2019

Профессии. Продавец.

Коррекционно-образовательные:

Формировать представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закреплять в речи существительные с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Учить образовывать и употреблять формыимен существительных в винительном падеже.

Коррекционно-развивающие:

Развивать зрительное и слуховое внимание, общую и тонкую моторику, общие речевые навыки,творческое воображение.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать коммуникативные навыки, желание совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.

Игра» Назови одним словом»

Игра « Назови профессию»

Игра «В универмаге»

Работать, продавать, покупать, отпускать, продавец, покупатель, магазин, весы.

Картина, плоскостные фигурки для игр

.В. Нищева

Занятие №1,2,4

Стр.337-338,

(2 период)

Апрель

01.04.2019

Профессии. Почтальон.

Коррекционно-образовательные:Формировать представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закреплять в речи существительные с обобщающим значениемпрофессии.Уточнять и расширять словарь по теме Учить образовывать формы имен существительных в дательном падеже.

Коррекционно-развивающие:

Развивать диалогическую речь, памяти, мышления, слухового и зрительного внимания.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать коммуникативные навыки, навыки сотрудничества, желание совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.

Игра» Назови одним словом»

Дидактическая игра «На почте»

с комментированием действий

Игра «Отправь письмо»

Работать, разносить, получать, опускать, почтальон, почта, посылка, письмо, газета, журнал.

Картина, конверты, открытки, марки, газеты, журналы, игрушечный почтовый ящик, цветные флажки.

Тетрадь №2, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,2,4

Стр.357-359,

(2 период)

Апрель

08.04.2019

Транспорт.

Коррекционно-образовательные:

Формировать представления о транспорте и его назначении. Закреплять в пассивной речи существительные с обобщающим значением транспорт.Уточнять и расширять словарь по теме. Учить образовать имена существительные в форме родительного падежа.

Коррекционно-развивающие:

Развивать диалогическую речь, общую и тонкую моторику, память, мышление, слуховое и зрительное внимания.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитыватьнавыки сотрудничества, доброжелательность, отзывчивость.

Игра» Назови одним словом»

Игра «Что перепутал художник?»

Игра «Что изменилось?»

Машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, остановка, самолёт, теплоход, поезд, кабина, кузов, колесо, перевозить, ездить, останавливаться, сигналить, грузовой.

Предметные картинки по теме, игрушечный грузовик, палочки, карточки

Н.В. Нищева

Занятие №1,4

Стр.374,390,

(2 период)

Апрель

15.04.2019

Профессии на транспорте.

Коррекционно-образовательные:Закреплять представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закреплять в речи существительные с обобщающим значениемпрофессии.Уточнять и расширять словарь по теме Учить образовывать имена существительные в форме винительного падежа.

Коррекционно-развивающие:

Развивать диалогическую речь, общую и тонкую моторику, память, мышление, слуховое и зрительное внимания.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитыватьнавыки сотрудничества, доброжелательность, отзывчивость.

Игра» Назови одним словом»

Игра «Четвертый лишний»

Игра «Вижу что?»

Шофер, водитель, летчик, капитан, машинист, работать, водить, управлять, сигналить, внимательный, трудный, ответственный.

Картина, предметные картинки по теме, игрушечная лошадка, ведерко, игрушечный поезд, Тетрадь №2, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1

Стр.394-399

(2 период)

Апрель

22.04.2019

Перелётные птицы

Коррекционно-образовательные:

Закреплять знания признаков весны, Формировать представления о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширять и уточнять словарь по теме. Учить образовать существительные с суффиксами – ат, –ят.

Коррекционно-развивающие:

Развивать навыки речевого общения, диалогическую речь, речевого дыхания, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности. Воспитывать любовь к природе.

Игра «Назови одним словом»

Игра « Сложи картинку»

Игра «Кто как передвигается?»

Игра «У кого кто?»

Игра «Чей силуэт?»

Игра «Кто лишний?»

Птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач, скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький, голый, голодный

Предметные картинки по теме, разрезные картинки по теме, тетрадь №2, цветные карандаши

Н.В. Нищева

Занятие №1,3

Стр.541,552

(3период)

Апрель

29.04.2019

Дикие животные весной

Коррекционно-образовательные:

Расширять и уточнять естественнонаучные представления, знания о диких животных, их внешнем виде и образе жизни. Активизировать словарь по теме. Учить образовывать и употреблять существительные с суффиксами– иц, -их – онок– енок.употреблять предложно-падежные конструкции.

Коррекционно-развивающие:

Развивать зрительное внимание, творческое воображение, связную речь, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитывать бережное отношение к домашним животным.

Игра» Назови одним словом»

Игра «Какой? Какая? Какие?»

Игра « Сложи картинку»

Игра «У кого кто?»

Игра «Кого не стало?»

Медведь, волк, лиса, заяц, ёж, белка, детёныш, линять, кормить, маленький.

Предметные картинки по теме, разрезные картинки, тетрадь №2, цветные карандаши,

презентация по теме.

Н.В. Нищева

Занятие

№ 2,3

Стр.505,509

(3период)

Май

06.05.2019

Домашние животные весной

Коррекционно-образовательные:Расширять и уточнять естественнонаучные представления, знания о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Активизировать словарь по теме.Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, употреблять существительные в косвенных падежах.

Коррекционно-развивающие:

Развивать связную речь, мышление, зрительное внимание, творческое воображение.

Коррекционно-воспитательные:

Игра» Назови одним словом»

Игра « Сложи картинку»

Игра « Животное какое?»

(корова большая, рогатая, коричневая) и т.д.

Упражнение « У кого кто?»

Игра « Кого не стало»

Кошка, кот, котенок, собака, пес, щенок, корова, бык, коза, козел, козленок, лошадь, свинья, кормить, поить, чистить, ухаживать, большой, маленький, добрый, забавный, смешной, веселый.

Предметные картинки по теме, разрезные картинки, тетрадь №2, цветные карандаши,

презентация по теме

Н.В. Нищева

Занятие

№ 3,4

Стр.531,536

(3период)

Май

13.05.2019

Насекомые.

Коррекционно-образовательные:Формировать представления о внешнем виде и образе жизни насекомых. Расширять и уточнять словарь по теме. Закреплять в речи обобщающее понятиенасекомые.Учить употреблять существительные в форме множественного числа. Предложно-падежные конструкции с простыми предлогами.

Коррекционно-развивающие:

Развивать связную речь, тактильные ощущения, зрительное внимание, творческое воображение, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитыватьнавыки сотрудничества, доброжелательность, отзывчивость.

Игра» Назови одним словом»

Игра « Сложи картинку»

Игра «На полянке»

Игра « Веселые насекомые»

Насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы.

Предметные картинки по теме, разрезные картинки, тетрадь №2, цветные карандаши,

презентация по теме

Н.В. Нищева

Занятие

№ 1,2

Стр.565,579

(3период)

Май

20.05.2019

Цветущие комнатные растения.

Коррекционно-образовательные:

Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе в именительном падеже.Продолжать учить употреблять простые предлоги.Закреплять и расширять представления о комнатных растениях, их внешнем виде, особенностях ухода за ними. Расширять и активизировать словарь по теме.

Коррекционно-развивающие:

Развивать навыки речевого общения, диалогическую речь, тонкую и общую моторику, зрительное восприятие и внимание.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать любовь к природе.

Игра» Назови одним словом»

Игра « Что у вас?» (разрезные картинки: У меня большая желтая лейка и т. д.)

Игра « Цветок и божья коровка»

Растение, стебель, лист, цветок, корень, розан, бегония, фиалка, герань, ухаживать, поливать, протирать, подкармливать, опрыскивать, красивый, зеленый, сочный, яркий, нежный, белый, розовый, красный

Предметные картинки по теме, разрезные картинки, тетрадь №2, цветные карандаши,

презентация по теме

Н.В. Нищева

Занятие

№ 3,4

Стр.491,497

(3период)

Май

27.05.2019

Наш город. Моя улица. Правила дорожного движения.

Коррекционно-образовательные:Расширять и уточнять представления об окружающем мире. Формировать первичные представления о родном городе, об улицах, на которых живет каждый из детей группы, и об улице, на которой находится детский сад. Расширять и уточнять словарь по теме.Учить употреблять существительные в форме множественного числа.

Коррекционно-развивающие:

Развивать коммуникативные навыки, диалогическую речь. Развивать зрительное восприятие и внимание, пространственное мышление, тонкую моторику, творческое воображение.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности.

Игра « Сложи картинку»

Игра «Один-много»

Игра «На улице»

Игра с мячом

«Назови свой адрес»

Ноябрьск, город, красивый, прекрасный, строить, любить, беречь, гордиться

Фотографии и открытки с видами родного города,разрезные картинки, мяч, тетрадь №2, цветные карандаши,

презентация по теме

Н.В. Нищева

Занятие

№ 1,2

Стр.598-605

(3период)

Приложение №2.

РЕЧЕВАЯ КАРТА

обследования состояния речевой деятельности ребенка 5-го года

1. Дата обследования ________________________________________________________

2. Ф.И.О. ребенка___________________________________________________________

3. Дата рождения ___________________________________________________________

Обследованиенеречевых психических функций.

1. Контактность, особенности поведения (Легко вступает в контакт, избирательно, проявляет негативизм. Наличие импульсивности или эмоциональная стабильность.)

2. Исследование состояние слухового внимания:

Содержание задания	На начало учебного года	На конец учебного года
1. Дифференциация звучащих игрушек (дудочка, колокольчик, бубен).
2. Восприятие и воспроизведение ритма:	- - ., .. -, - . -, . - . .	- - ., .. -, - . -, . - . .

3. Исследование зрительно-пространственных представлений:

Содержание задания

На начало учебного года

На конец учебного года

1. Складывание картинок из частей

2-4 части

2. Складывание фигур из палочек по образцу

«стульчик» - из 4 палочек

«кроватка» - из 4 палочек

«лесенка» - из 5 палочек

«стульчик» - из 4 палочек

«кроватка» - из 4 палочек

«лесенка» - из 5 палочек

II.Обследованиесостояниямоторной сферы.

1. Состояние ручной моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости)

Содержание задания

На начало учебного года

На конец учебного года

1. Кинестетическая основа движений: сложить в кольцо большой и указательный пальцы сначала на правой руке, потом – на левой

2. Кинетическая основа движений:

- поочередно сгибать и разгибать пальцы сначала на правой руке, потом на левой;

- изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены и наоборот.

2. Состояние мимической мускулатуры (наличие или отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий).

Содержание задания

На начало учебного года

На конец учебного года

Выполнить упражнения:

- поднять брови, нахмурить брови;

- наморщить нос;

- надуть щеки

4. Состояние артикуляционной моторики (наличие или отсутствие движений, тонус, объем, способность к переключению, замены, синкинезии, тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка).

Содержание задания	На начало учебного года	На конец учебного года
1. Упражнения для челюсти:	открыть и закрыть рот	открыть и закрыть рот
2. Упражнения для губ:	«Улыбка», «Трубочка»	«Улыбка», «Трубочка»
3. Упражнения для языка:	«Лопатка», «Жало», «Качели», «Маятник».	«Лопатка», «Жало», «Качели», «Маятник».

III. Анатомическое строение артикуляционного аппарата.

(губы, зубы, прикус, язык, небо)

__________________________________________________________________________

IV. Исследование состояния импрессивной речи.

Содержание задания	На начало учебного года	На конец учебного года
1. Пассивный словарь: Умение обобщать предметы (покажи): Понимание действий, изображенных на картинках: Понимание слов, обозначающих признаки:	Игрушки, одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи и т.д. Девочка сидит, сидит, лежит, идет Мальчик ест, пьет, читает, рисует. Большая чашка - маленькая чашка, красный шар – синий шар, сладкая конфета – кислый лимон, круглый торт – квадратный торт.	Игрушки, одежда, обувь, посуда, фрукты, овощи и т.д. Девочка сидит, сидит, лежит, идет Мальчик ест, пьет, читает, рисует. Большая чашка - маленькая чашка, красный шар – синий шар, сладкая конфета – кислый лимон, круглый торт – квадратный торт.
2.Понимание различных форм словоизменения: Дифференциация ед. и мн. числа сущ – х (показать по картинкам): Дифференциация предложно - падежных конструкций (показать): Дифференциация существительных с умень-шительно - ласкательными суффиксами (показать): Дифференциация форм ед. и мн. числа глаголов (показать): Дифференциация глаголов с различными приставками (покажи, где девочка …):	Дом – дома, кот – коты, кукла – куклы, груша – груши, ведро – ведра. Цыпленка, который стоит в корытце. Цыпленка, который стоит на корытце. Цыпленка, который стоит у корытца. Стол-столик, ведро-ведерко, машина – машинка. Кошка сидит – кошки сидят, слон идет – слоны идут. Наливает воду в чашку. Выливает воду из чашки. Поливает цветы.	Дом – дома, кот – коты, кукла – куклы, груша – груши, ведро – ведра. Цыпленка, который стоит в корытце. Цыпленка, который стоит на корытце. Цыпленка, который стоит у корытца. Стол-столик, ведро-ведерко, машина – машинка. Кошка сидит – кошки сидят, слон идет – слоны идут. Наливает воду в чашку. Выливает воду из чашки. Поливает цветы.
3.Понимание предложений(показать):	Девочка поздравляет мальчика. Мальчик поздравляет девочку.	Девочка поздравляет мальчика. Мальчик поздравляет девочку.

Вывод:_______________________________________________________________________

V. Исследование состояния экспрессивной речи.

1.Исследование состояния лексики.
Содержание задания	На начало учебного года	На конец учебного года
1. Обследование слов, обозначающих предметы: Назвать: - игрушки: - посуда: - одежда: - обувь: Назвать части предметов: - человек: - стул: - машина: Назвать одним словом: - Мяч, кукла, машинка: - Рубашка, платье, шорты: - Тапки, туфли, ботинки:
2. Обследование слов, обозначающих действия предметов: Название действий людей и животных:	- Что делает мальчик? - Что делает девочка? - Что делает птица? - Что делают рыбки? - Что делают машины?	- Что делает мальчик? - Что делает девочка? - Что делает птица? - Что делают рыбки? - Что делают машины?

3. Обследование слов, обозначающих признаки предметов:

Назвать предъявленные цвета:

Назвать форму предметов:

Красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный.

- Мяч какой?

- Платок -

- Огурец -

Красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный.

- Мяч какой?

- Платок -

- Огурец -

2.Обследование грамматического строя речи.

Содержание задания

На начало учебного года

На конец учебного года

1. Образование существительных в И. П.

ед. и мн. числа:

Стол – столы, Кукла –

Дом - Рука -

Кот – Окно -

Стол – столы, Кукла –

Дом - Рука -

Кот – Окно -

2. Употребление имен существительных в косвенных падежах:

Что есть у мальчика?

Чего нет у мальчика?

Кому дает мяч?

Что ты видишь на картинке?

Чем рисует девочка?

О ком думает кошка?

Что есть у мальчика?

Чего нет у мальчика?

Кому дает мяч?

Что ты видишь на картинке?

Чем рисует девочка?

О ком думает кошка?

3. Употребление предложно - падежных конструкций:

Где стоит ваза?

Где лежат фрукты?

У кого мячик?

Где стоит ваза?

Где лежат фрукты?

У кого мячик?

4. Согласование числи-тельных с сущ - ми (2, 5) (назови, сколько?):

Кот -

Машина -

Кот -

Машина -

5. Образование уменьшительно – ласкательной формы имен существительных:

Стол, а маленький –

сумка –

чашка –

ведро -

Стол, а маленький –

сумка –

чашка –

ведро -

6. Образование названий детенышей животных:

У кошки –

У лисы –

У утки –

У слонихи -

У кошки –

У лисы –

У утки –

У слонихи -

3. Обследование состояния связной речи.

Содержание задания

На начало учебного года

На конец учебного года

Пересказ текста «Котёнок»

У Кати жил котёнок. Катя любила котёнка. Она поила котёнка молоком. Котёнок любил играть с Катей.

Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Исследование фонетической стороны речи

Состояние звукопроизношения.

Гласные ___________________________________________________________________

Свистящие ________________________________________________________________

Шипящие _________________________________________________________________

Соноры ___________________________________________________________________

Переднеязычные ___________________________________________________________

Заднеязычные ______________________________________________________________

Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Обследование звукослоговой структуры слова.

Содержание задания	На начало учебного года	На конец учебного года
Повтори слова:	Кот, вода, стук, мост, часы, лыжи, собака, кубики,спина, банка, фантик, ступенька.	Кот, вода, стук, мост, часы, лыжи, собака, кубики,спина, банка, фантик, ступенька.
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Исследование навыков фонематического восприятия
Содержание задания	На начало учебного года	На конец учебного года
Повторение слогов с оппозиционными звуками.	ба-па па-ба та-да да-та га-ка ка-га ма-ба ба-ма ва-ка ка-ва ня-на на-ня	ба-па па-ба та-да да-та га-ка ка-га ма-ба ба-ма ва-ка ка-ва ня-на на-ня

Вывод:_______________________________________________________________________

Логопедическое заключение

На начало учебного года_____________________________________________________

__________________________________________________________________________

На конец учебного года _____________________________________________________

__________________________________________________________________________

учитель – логопед ________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363543-rabochaja-programma-po-nepreryvnoj-obrazovate

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Перспективное планирование еженедельных заданий логопеда воспитателям Рабочая программа групповых занятий по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста (подготовительные курсы «Школа будущего первоклассника» )

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации