Методическая разработка урока обществознания «Экологическое право»

№

п/п

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент,включающий:

постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

2.

Постановка учебной проблемы,включает:

определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися);

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

описание методов организации работы обучающихся на этапе постановки учебной проблемы, настроя учеников на учебную деятельность.

3.

Актуализация опорных знаний, включающий:

определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися);

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

определение возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;

описание методов организации совместной деятельности обучающихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе опроса;

описание методов и критериев оценивания ответов обучающихся в ходе опроса.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по проверке качества ранее усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:

извлечение ранее изученной информации по теме и знаний из личного опыта;

совместное выполнение эвристического задания по выявлению содержания определения «окружающая среда».

Выявляют качество знаний по изучаемой теме:

выполняют эвристическое задание предложенное учителем;

оценивают свои знания и знания обучающихся.

Обучающие определяют уровень собственных знаний, качества знаний.

Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета

Цель:создать условия мотивации обучающихся к изучению темы «Экологическое право»

Задачи:

научить обучающихся пользоваться ранее полученной в 10 классе информацией по теме «Экология»;

Цель:обучающиеся смогут совместно с учителем составить схему к понятию «окружающая среда».

Методы, применяемые на данном этапе урока:

метод сравнения;

метод составления определений понятий;

Содержание урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Что является объектом изучения экологического права?

- Что такое окружающая среда? Давайте попробуем совместно с вами, используя имеющиеся у вас знания, составить схему по данному понятию.

- Подумайте и ответьте, что окружает человека, какие объекты? (кем они созданы?) Приведите примеры.

- Предлагаю вам рассмотреть схему, сделанную на основании наших знаний.

- Мы определили с вами природные объекты, антропогенные – созданные человеком. Осталось выяснить, что относится к природно-антропогенным объектам и почему они в схеме, отнесены к природным?

- окружающая среда.

- то, что окружает человека.

- созданные природой: леса, реки, горы… и сделанные человеком: дома, сооружения…

Указывают на то, что этот объект относится к созданным человеком искусственным природным объектам: лесные насаждения, заповедники…

Фиксируют схему в тетради.

5 мин.

Всего:

14 мин.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения (По извлечению готовых знаний из законодательных документов по охране окружающей среды. По самостоятельному созданию знаний путем исследовательской деятельности):

извлечение знаний из фрагментов документов;

самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы.

Включение в самостоятельную деятельность по анализу законодательных документов по охране окружающей среды, алгоритмизации полученной информации и созданию новых знаний путем поисковой деятельности в группе.

Формирование навыка работы с законодательными документами по охране окружающей среды и организацией исследования. Извлечение нужной информации для выполнения конкретного задания.

Цель:создать условия для получения знаний по вопросам о правах человека на защиту окружающей среды, о наказаниях за правонарушения.

Задачи:

научить обучающихся работать с документами;

побудить обучающихся к активным действиям в группе.

сформировать навыки исследования текста документов.

Цель: обучающиеся смогут изучить права человека на защиту окружающей среды в различных законодательных документах, познакомиться с наказаниями за правонарушения и на основе сделанных выводов выполнят задание по закреплению полученной информации.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

метод сравнения;

исследовательский метод;

метод работы с тестом;

практический метод.

Содержание урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организует работу учащихся в группах по карточкам (каждому участнику группы достается по одному вопросу)

Сопровождение ответов учащихся презентацией

1 группа работает по вопросу: «Права человека на защиту окружающей среды», где рассматривает вопросы:

- Основные документы, регулирующие данный вопрос (Конституция РФ, ФЗ «Об охране окружающей среды»)

- Экологическое нормирование (ФЗ)

- Право на информацию (Конституция РФ, ФЗ)

- Примеры сокрытия информации об авариях.

2 группа работает по вопросу: «Наказания за правонарушения», где рассматривает вопрос:

- Способы защиты прав на здоровую окружающую среду.

- Судебные иски и возмещение ущерба.

- Экологические правонарушения

- Ответственность за экологическое правонарушение.

6 мин. на самостоятельную работу

Каждой группе по 8 мин.(4чел. по 2 мин.) всего (16мин.) на защиту

Всего:

36 мин.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний:

извлечение новых знаний;

применение знаний и в новых или измененных условиях.

Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе исследования) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний:

анализируют предложенные учителем задание;

на основе новых знаний заполняют таблицу «Экологические проблемы и меры их выполнения».

Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.

Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.

Задача: 1) научить обучающихся находить соответствие между экологическими проблемами и мерами их предупреждения; 2) проверить первичное усвоение материала об экологическом праве.

Цель: обучающиеся смогут самостоятельно установить соответствие экологических проблем и мер их предупреждения, называть общие законодательные документы по охране окружающей среды, проанализировать и выбрать наиболее рациональный подход к закреплению полученных знаний и применять их в новых условиях.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

метод сравнения;

практический метод (упражнения);

метод контроля (взаимопроверки).

Содержание урока

Время

Задание: Установите соответствие между «проблемой» и «мерой».

Обучающиеся:Выполняют задание, обмениваются работами в парах, сверяют ответ со слайдом. Отвечают на проблемный вопрос и версии, выдвинутые в начале урока. Сравнивают: что знали в начале уроке, что знают теперь.

3мин.

2 мин.

Всего:

41 мин.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:

закрепление полученных знаний об экологическом праве;

закрепление навыка в применении новых знаний.

Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний.

определяют объём домашнего задания;

выбирают задание;

разрабатывают план своих действий.

Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.

Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.

Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений,

Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

практический метод;

исследовательский метод;

метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).

Содержание урока

Время

Задание: По группам составить презентации о способах защиты окружающей среды, индивидуально – по выбору: задания с. 249 – 250; эссе с. 250 (мысли мудрых)

Обучающиеся:Ставят цели дальнейших действий.

Учитель предлагает обучающимся заполнить лист самооценки. Подводит общий итог проделанной работе в классе.

Презентация: На слайде дается расшифровка баллов.

4 мин.

Всего:

45 мин.

Итого:

45 мин.

Проблема

Меры

Загрязнение атмосферного воздуха

Закрыть завод

Вырубка леса

Запретить вырубать лес

Загрязнение реки

Очистить реку

Мусор

Определить место под свалку

Нет чистого места отдыха

Обязать местные власти организовать уборку мест для отдыха

Администрация ничего не делает

Привлечь к ответственности главу администрации

Люди болеют

Выявить причины, организовать лечение

Грязные продукты на рынке

Запретить продажу продуктов

Нарушение правил охоты на животных

Запретить охоту, привлечь к ответственности

Содержание урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивационная беседа.

-Как часто мы с вами задумываемся о красоте природы?

-Почему так происходит в нашей жизни?

- Я предлагаю вам просмотреть и проанализировать 2 ролика о природе.

- О чем эти ролики? Что ощущали во время их просмотра?

- Какой вы предпочитаете видеть природу и почему?

- Какими способами можно сохранить природу? Давайте зафиксируем ответ на доске: Сохранение природы: 1формирование сознательного отношения; 2введение правовой ответственности.

- Какой способ считаете более действенным? Почему?

- Когда идем отдыхать на природу.

Просмотр и анализ роликов о красоте природы и о загрязнении окружающей среды.

Выводы об отличии роликов

Указывают на предпочтение первого ролика (о красоте)

Высказывают мнения о моральной и правовой стороне вопроса.

Указывают, что 2 способ более эффективен.

4 мин.

2 мин.

Всего:

6 мин.

Содержание урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Постановка проблемы.

- Хорошо ли вы знаете законы по защите природы? Можем ли мы сформулировать проблему возникшую перед нами? (запись на доске: «Знание людьми законов по охране окружающей среды»).

- Давайте сформулируем версии о том, что именно должны знать люди по данному вопросу. (запись версий на левой стороне доски)

- Какую отрасль права мы сейчас затронули? О чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Запишите тему в тетрадь.

Отмечают, что знакомы с данным вопросом на недостаточном уровне.

Формулируют проблему, выдвигают версии решения проблемы.

Версии:

1.Виды законов по защите природы.

2.Права человека на защиту окружающей среды.

3. Наказания за правонарушения.

Постановка темы.

- речь пойдет об экологическом праве

3 мин.

Всего:

9 мин.

Содержание урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

- Что является объектом изучения экологического права?

- Что такое окружающая среда? Давайте попробуем совместно с вами, используя имеющиеся у вас знания, составить схему по данному понятию.

- Подумайте и ответьте, что окружает человека, какие объекты? (кем они созданы?) Приведите примеры.

- Предлагаю вам рассмотреть схему, сделанную на основании наших знаний.

- Мы определили с вами природные объекты, антропогенные – созданные человеком. Осталось выяснить, что относится к природно-антропогенным объектам и почему они в схеме, отнесены к природным?

- окружающая среда.

- то, что окружает человека.

- созданные природой: леса, реки, горы… и сделанные человеком: дома, сооружения…

Указывают на то, что этот объект относится к созданным человеком искусственным природным объектам: лесные насаждения, заповедники…

Фиксируют схему в тетради.

5 мин.

Всего:

14 мин.

Содержание урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организует работу учащихся в группах по карточкам (каждому участнику группы достается по одному вопросу)

Сопровождение ответов учащихся презентацией

1 группа работает по вопросу: «Права человека на защиту окружающей среды», где рассматривает вопросы:

- Основные документы, регулирующие данный вопрос (Конституция РФ, ФЗ «Об охране окружающей среды»)

- Экологическое нормирование (ФЗ)

- Право на информацию (Конституция РФ, ФЗ)

- Примеры сокрытия информации об авариях.

2 группа работает по вопросу: «Наказания за правонарушения», где рассматривает вопрос:

- Способы защиты прав на здоровую окружающую среду.

- Судебные иски и возмещение ущерба.

- Экологические правонарушения

- Ответственность за экологическое правонарушение.

6 мин. на самостоятельную работу

Каждой группе по 8 мин.(4чел. по 2 мин.) всего (16мин.) на защиту

Всего:

36 мин.

Содержание урока

Время

Задание: Установите соответствие между «проблемой» и «мерой».

Обучающиеся:Выполняют задание, обмениваются работами в парах, сверяют ответ со слайдом. Отвечают на проблемный вопрос и версии, выдвинутые в начале урока. Сравнивают: что знали в начале уроке, что знают теперь.

3мин.

2 мин.

Всего:

41 мин.

Содержание урока

Время

Задание: По группам составить презентации о способах защиты окружающей среды, индивидуально – по выбору: задания с. 249 – 250; эссе с. 250 (мысли мудрых)

Обучающиеся:Ставят цели дальнейших действий.

Учитель предлагает обучающимся заполнить лист самооценки. Подводит общий итог проделанной работе в классе.

Презентация: На слайде дается расшифровка баллов.

4 мин.

Всего:

45 мин.

Итого:

45 мин.