Технологическая карта к уроку «Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными»

Тип урока

Урок систематизации и обобщения изученного материала

Цель урока

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы мягкий знак

Задачи урока

образовательные

коррекционно-развивающие

воспитательные

формировать представления учащихся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков;

обобщать и систематизировать знания по теме урока

продолжить формировать переход от частных к более широким обобщениям

воспитывать любовь к родному языку;

воспитывать наблюдательность и умение слушать;

способствовать созданию ситуации успешности для каждого ученика

Планируемые образовательные результаты

предметные

метапредметные

личностные

Научатся: обозначать мягкость согласных звуков на конце слова и в середине слова перед другими согласными.

Получат возможность научиться: строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки

Овладевать навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Используемые методы и приемы

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Образовательные ресурсы

Карточки с заданиями

Учебно-методическое обеспечение

Учебник «Русский язык. Часть 1» 2 класс, М.: Просвещение, 2017; Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

I.Мотивирование к учебной деятельности (Организационный момент)

Проверяет готовность детей к уроку, создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, создаёт эмоциональный настрой на урок

Приветствуют учителя.

Выполняют действия, предложенные учителем. Проверяют готовность к уроку.

Личностные: Формирование социальной роли ученика, положительного

отношения к учению.

Регулятивные: Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем и с соседом по парте. Умение слушать и вступать в диалог.

II.Минутка чистописания

—Ребята, какое сейчас время года?

Долго в этом году мы ждали зимы. Но она пришла, как всегда, неожиданно. Засыпала город снегом и хозяйничает по-царски. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе  подружек-снежинок. Мороз рисует на стеклах узоры, давайте ему поможем! Посмотрите, написание какого красивого узора мы сегодня будем выполнять!

—Следите за мной, я покажу, как красиво его написать. Для этого я веду наклонную линию вниз, делаю половинный овал, обвожу по написанному и делаю соединение со следующим элементом, затем веду закругление вправо, касаясь верхней линии, продолжаю писать прямую наклонную палочку, не доводя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, касаясь нижней линии рабочей строки.

Давайте попробуем вместе! Сначала обведите образец, а затем продолжите этот же узор выполнять самостоятельно.

Поставьте ручку на начало нашего узора, и... начинаем! (Далее ведется еще раз подробное проговаривание написания узора, пока дети работают в тетради)

— Зима

Слушают подробное объяснение учителя.

Совершенствуют каллиграфический навык, выполняя чистописание по образцу учителя

Предметные:

Систематизировать знания о форме букв, их элементах и соединениях.

Личностные:

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные:

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита, ориентировки в пространстве тетради.

III. Целеполагание (постановка учебной задачи)

Вывешивает на доску подписанные изображения лося, пальто, лошади и коньков с пропуском мягкого знака

(Приложение 1)

— Посмотрите внимательно на картинки, что на них изображено?

— Какая буква потерялась у всех этих слов?

— Молодцы! Давайте запишем эти слова, поставив мягкий знак на своё законное место. Работу начинаем с красной строки.

— Какое первое слово у нас получилось?

Молодцы! Записываем это слово с новой строки с заглавной буквы, ставим запятую.

—Какое слово второе?

— Но это слово необычное. Что в нем особенного?

— Отлично! После запятой записываем слово «пальто».

— Какое слово будет третьим?

Хорошо! Записываем!

— Какое слово мы запишем последним?

Верно! Но это слово также необычное. А в нём что не так?

— Записываем, ставим точку.

— Вы догадались, о какой букве мы сегодня будем с вами говорить?

— Правильно! Давайте подчеркнем эту букву в наших словах одной чертой

— Знакомились ли мы с вами ранее с этой буквой?

— Давайте обратимся вновь к нашим словам. Посмотрите внимательно, где располагается мягкий знак?

— Молодцы! Обратите внимание, перед как ой буквой располагается мягкий знак?

— А это значит, что сегодня мы будем вспоминать правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными. Ребята, придумайте слова, которые начинаются с мягкого знака.

— Точно не придумали?

— Обозначает ли буква мягкий знак какой-либо звук?

— Может она безработная и никакой роли не играет в словах? Наверно её нужно вычеркнуть из алфавита? Вот какой вопрос встал на нашем пути! Попробуем разобраться! Для этого давайте обратимся к учебнику и прочитаем правило на стр. 125

Одновременно с зачитыванием правила на доску помещается заготовка для упр. «Слова потерялись».

(Приложение 2)

—Ребята, оказывается, мягкий знак это волшебная буква!

Мягкий знак все буквы любят

Словно мягкую подушку

В слове с мягким знаком буквы

Как хорошие подружки!

Подчеркните двумя чертами зеленым карандашом те буквы, которые дружат с мягким знаком и стоят перед ним!

— Лось, пальто, лошадь, коньки

— Мягкий знак

Записывают слова, вставляя мягкий знак

— Лось

— Пальто

— Это словарное слово. Следует запомнить, что слово «пальто» мы пишем через букву А

— Лошадь

— Коньки

— Это тоже словарное слово. Мы должны запомнить, что мы его пишем через О

— Мягкий знак

Подчеркивают букву мягкий знак одной чертой

— Да

— В конце и середине слова

— Мягкий знак располагается перед согласной буквой

Дети пытаются вспомнить, какие слова начинаются на букву мягкий знаки понимают, что таких слов нет.

— Таких слов нет

— Нет

Правило зачитывает хорошо читающий ученик

Подчеркивают зеленым карандашом буквы, находящиеся перед мягким знаком

Предметные

- умение на письме обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слов при помощи буквы «ь»

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

-достаточно точно выражать свои мысли;

-умение объяснять свои действия;

- способ написания.

Регулятивные:

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять контроль своей деятельности и деятельности одноклассников, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников;

- оценивать свою деятельность

IV. Физкультминутка

Предлагает ученикам отдохнуть и размяться

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали

Ножками потопали

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

Выполняют предложенные упражнения

- встают со своих мест

- топают ногами

- хлопают

- поворачиваются вокруг себя

- садятся на свои места

- закрывают глаза

- открывают глаза, несколько раз часто моргают

Личностные:

- ориентироваться на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

- умение корректировать и оценивать собственную деятельность

V.Работа по теме урока

Упражнение «Слова потерялись».

— Ребята, у каждого из вас на столах есть по две картинки. (Приложение 3) . В названии каждого предмета спрятан мягкий знак. Найдите на столе слова, обозначающие предметы на ваших картинках и распределите их по столбикам.(Приложение 4) В первый столбик мы помещаем только те картинки, в названиях которых мягкий знак стоит в конце слова, а во второй те, где мягкий знак находится в середине слова. Давайте начнем по порядку. Первая парта первого ряда, выходите к доске! (Затем вторая и так далее, пока не закончатся карточки)

— Какой вывод мы можем сделать? Где в слове может находиться мягкий знак?

Упражнение «Лексическая задачка»

— Перед вами на столе лежит карточка, на которой записаны различные слова. Прочитайте их.

—Добавьте к этим словам мягкий знак, вставляя его либо в середину, либо в конец слова, объясняя лексическое значение слов.

— Давайте запишем получившиеся пары. Отступите одну строчку от последней записи, начинаем работу с красной строки.

Учитель записывает первую пару слов на доске (Мел – мель)

— Давайте посчитаем, сколько букв в слове «мел»?

— Верно! А сколько звуков?

— Молодцы! Подсчитайте количество букв в слове «мель».

— Правильно! А сколько звуков в этом слове?

— Давайте подумаем, почему получилось так, что количество звуков и букв в слове «мель» не совпадает?

— В таком случае, давайте дадим характеристику последним звукам, которые находятся в наших словах. В слове «мел» какой последний звук?

— Хорошо! Каким цветом мы можем обозначить, что этот звук твердый?

— Молодцы! Подчеркиваем букву синим карандашом. А в слове «мель» последний звук такой же?

— Дайте на этот звук характеристику

— Замечательно! А каким цветом мы показываем, что звук мягкий?

— Подчеркиваем букву Л зеленым карандашом, а мягкий знак простым.

— Так что же изменилось?

— Правильно! А изменилось ли значение слов?

— Какой вывод мы можем сделать?

На доску вывешивается карточка «Лексическое значение слова».

— Ребята, что означает понятие «лексическое значение слова»?

Такая же работа проводится с остальными словами.

Мягкий знак – хитрый знак

Не сказать его никак

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь?

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак!

Упражнение «Потеряшки»

Вывешивает на доску ряд слов с пропущенными в них мягким знаком и согласной, стоящей впереди него, рядом в перепутанном порядке карточки с пропущенными элементами (Приложение 5)

— В зимнюю погоду очень скользко, слова бежали по дорожке, поскользнулись и потеряли часть своих букв. Давайте им поможем восстановиться! Найдите каждому слову свою пару!

Выполняют предложенное задание по очереди

— Мягкий знак может стоять как на конце слова, так и в середине

Зачитывает хорошо читающий ученик

Мел, брат, галка, банка.

Выполняют предложенное задание

Выполняют работу в тетрадях

Дети работают в тетрадях

— В слове «мел» три буквы

— Тоже три

— В слове «мель» четыре буквы

— Три

— Количество звуков и букв не совпадает, потому что мягкий знак не обозначает звука, а лишь делает впереди стоящую согласную мягкой

— В слове «мел» последний звук [л]. Звук [л] согласный, звонкий непарный, сонорный, твердый парный

— Синим

Подчеркивают букву Л синим карандашом.

— Нет. Последний звук в слове мель - [л’])

— Звук [л’] согласный, звонкий непарный, сонорный, мягкий парный

— Зелёным

Выполняют предложенное задание

— Благодаря мягкому знаку, впереди стоящая согласная стала мягкой

— Да

— Мягкий знак меняет лексическое значение слова, важно его не пропустить

— Это то, что слово обозначает

Выполняют предложенные задания

К доске выходят по одному ученику, стрелками показывая пары.

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - умение делать выводы

- учатся находить и определять орфограммы;

- развивать умение формировать учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя

- Учатся анализировать учебный материал, производить звуко -буквенный разбор слов

Регулятивные:

- умение самостоятельно выделять и формулировать цель задания;

- проводить самооценку выполненной работы.

Коммуникативные:

- использование речи для регуляции своего действия.

VI. Включение в систему знаний и повторение

— Давайте отступим строчку и запишем предложение с красной строки:

Ольга ест вкусный апельсин.

— Найдите в этом предложении слова с орфограммой, которую мы сегодня повторяем.

— Подчеркните в этих словах мягкий знак одной чертой.

— В какой части слова он находится?

— На что он указывает?

— Давайте выделим главные члены предложения.

— Разделите все слова из этого предложения на слоги вертикальной чертой.

— Давайте подумаем, как мы можем сделать перенос слова Ольга? Как же нам быть с мягким знаком?

— Правильно! Сколькими способами мы можем выполнить перенос слова апельсин?

— Верно! Букву а мы не можем оставить в одиночку, поэтому правильным будет только единственный способ переноса, но как быть с мягким знаком в этом слове? Можем ли мы отделить его от предшествующей согласной буквы?

— В таком случае, как мы сделаем перенос слова апельсин?

— Отлично! Какой мы можем сделать вывод?

Все верно! Молодцы!

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях

— Ольга, апельсин

Дети подчеркивают мягкий знак в словах Ольга и апельсин

— В середине слова

— Мягкий знак указывает на мягкость согласного перед другим согласным звуком

Выделяют главные члены предложения (Ольга ест)

У доски работает следующий ученик:

Оль|га ест вкус|ный а|пель|син.

—Верным вариантом будет перенос Оль-га, потому что мягкий знак нельзя отделять от предыдущего слога

— Одним, потому что мы знаем правило: мы не можем переносить и оставлять одну букву на строке

— Не можем. Мягкий знак нельзя отделять от предыдущего слога

— Апель – син

— Мягкий знак остается на строчке с той буквой, после которой он стоит в слове и никогда не отрывается от впереди стоящего слога

Регулятивные:

- умение анализировать, рассуждать, доказывать;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, сверяя с эталоном;

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами

Познавательные:

-развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

— Давайте вспомним ещё раз всё, что мы сегодня говорили о букве мягкий знак.

— Вы все сегодня очень хорошо потрудились. Перед вами на парте лежит снежинка.(Приложение 6)

Возьмите карандаш и сделайте улыбающуюся снежинку, если вы считаете, что хорошо поработали на уроке; безразличную снежинку, если вы считаете, что у вас получилось не всё, но вы старались; грустную снежинку, если вы считаете, что на следующих уроках вам нужно быть внимательнее. Вложите её в тетрадь.

На этом наш урок закончен. Большое спасибо!

Мягкий знак:

-не обозначает звука

- может стоять в конце слова

- обозначает мягкость предыдущего согласного звука

- может стоять в середине слова, между двумя согласными буквами

- при переносе мягкий знак остается на строчке с той буквой, после которой он стоит в слове и никогда не отрывается от впереди стоящего слога

Оценивают свою деятельность на уроке

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- проверка усвоения учебного материала, построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

ЛОС_

ПАЛ_ТО

КОН_КИ

ЛОШАД_

мальчик

соль

письмо

дождь

кольцо

пень

пальма

коньки

ель

лебедь

мышь

апельсин