- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Формулируй свою цель в утвердительных терминах
Как часто ты говорил себе, что со следующей недели будешь не курить, не есть много сладкого, не смотреть так много телевизор и ещё может быть много другого не делать? Ну и где все твои благие намерения? Нет, я не глумлюсь. Хочу обратить твоё внимание, что когда ты говоришь себе что-то с использованием частицы «не», твоя голова этого не слышит. Почему-то многие люди, когда им задают вопрос об их целях и ценностях, говорят о том, чего они не хотят, а не о том чего они хотят. Наша голова устроена так, что формулировка цели при помощи отрицаний способна привести к результату прямо противоположному. Особенно это заметно у детей. Родители часто говорят детям чего нельзя делать (не беги, не разбей, не шуми, не балуйся), после чего ребёнок чаще всего поступает наоборот. Это относится не только к детям. Вспомни Ходжу Насредина и попытайся не думать о белой обезьяне. Получилось? Ну-ну. Футболист, которому кричат «не промахнись» в тот момент, когда он собирается пробить пенальти, скорее всего, промажет. Его система «разум-тело» будет зациклена мыслью о промахе, а не о том, как попасть в ворота. Мысль-отрицание норовит подменить и вытеснить мысль-утверждение и именно так воплощается в жизнь.
То, что больше всего занимает наши мысли (сознательно или несознательно), обычно отражается в поведении и становится явью.
Когда ты мыслишь в утвердительных категориях, ты концентрируешься на цели, а не на препятствиях. Просто можно определиться с тем, что ты хочешь - не опаздывать или приходить вовремя, не толстеть или быть стройной. Для достижения целей лучше думать о том чего хочется, даже если для этого надо приложить определённые волевые усилия, чем о том чего не хочется, даже если оно само лезет в голову.
Вопросы, приведённые ниже могут помочь прояснить поставленные цели и выразить их в утвердительной форме..
Чего я хочу?
Что я хочу изменить прямо сейчас?
Какого результата я хочу добиться?
Чего я хочу достичь?
Что я хотел бы изменить?
Что я хотел бы делать иначе?
Представляю ли я себе результат?
Какой именно результат я себе представляю?
Что бы мне хотелось сделать?
Стало быть: я хочу …
Формулируй свою цель в утвердительных терминах.
Как часто ты говорил себе, что со следующей недели будешь не курить, не есть много сладкого, не смотреть так много телевизор и ещё может быть много другого не делать? Ну и где все твои благие намерения? Нет, я не глумлюсь. Хочу обратить твоё внимание, что когда ты говоришь себе что-то с использованием частицы «не», твоя голова этого не слышит. Почему-то многие люди, когда им задают вопрос об их целях и ценностях, говорят о том, чего они не хотят, а не о том чего они хотят. Наша голова устроена так, что формулировка цели при помощи отрицаний способна привести к результату прямо противоположному. Особенно это заметно у детей. Родители часто говорят детям чего нельзя делать (не беги, не разбей, не шуми, не балуйся), после чего ребёнок чаще всего поступает наоборот. Это относится не только к детям. Вспомни Ходжу Насредина и попытайся не думать о белой обезьяне. Получилось? Ну-ну. Футболист, которому кричат «не промахнись» в тот момент, когда он собирается пробить пенальти, скорее всего, промажет. Его система «разум-тело» будет зациклена мыслью о промахе, а не о том, как попасть в ворота. Мысль-отрицание норовит подменить и вытеснить мысль-утверждение и именно так воплощается в жизнь.
То, что больше всего занимает наши мысли (сознательно или несознательно), обычно отражается в поведении и становится явью.
Когда ты мыслишь в утвердительных категориях, ты концентрируешься на цели, а не на препятствиях. Просто можно определиться с тем, что ты хочешь - не опаздывать или приходить вовремя, не толстеть или быть стройной. Для достижения целей лучше думать о том чего хочется, даже если для этого надо приложить определённые волевые усилия, чем о том чего не хочется, даже если оно само лезет в голову.
Вопросы, приведённые ниже могут помочь прояснить поставленные цели и выразить их в утвердительной форме..
Чего я хочу?
Что я хочу изменить прямо сейчас?
Какого результата я хочу добиться?
Чего я хочу достичь?
Что я хотел бы изменить?
Что я хотел бы делать иначе?
Представляю ли я себе результат?
Какой именно результат я себе представляю?
Что бы мне хотелось сделать?
Стало быть: я хочу …
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364552-formuliruj-svoju-cel-v-utverditelnyh-terminah
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель химии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
- «Обучение музыке в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Реализация ФГОС НОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО»
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогика и методика преподавания физики
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования

• социальное взросление (социализация) – поэтапное усвоение и обогащение социального опыта в процессе воспитания и жизнедеятельнос ти посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, овладения способами и формами взаимодействия и общения; принятия ценностей различных социальных групп и коллектива в целом, активного воспроизводства системы социальных действий и общественных отношений; лидерство и успешность в какой-либо сфере деятельности;
• лидерство – умение совмещать твердость и волю в реализации целей с гибкостью реагирования на других людей, способность соблюдения паритета;